孩子，你的眼中应该有什么？

<正>“我不知道那棵树的名字！”朋友家孩子小汪今年初三,与我一个学校,我教初一。一次,他问我写作的事情。我问他：“如果让你去写校园里的一景,你会写什么呢？”他皱了皱眉头,现出为难的样子,嘀咕道：“校园有可以写的景物吗？没有什么好写的。”咱俩是一个学校的,校园四季有景,怎么在这个少年眼中就没有景了呢？我心里漾起一种说不上的滋味,若论总体成绩,他尚算我校学生里的佼佼者啊。     

让作文在教本中放飞

写什么？怎样写？这是长期以来学生面临的两大难题,也是语文教师在作文教学中需要深入探讨的两大课题。著名的教育家魏书生先生教读《反对自由主义》一文时,她板书课题后就问学生：“毛泽东反对自由主义,你们反对什么？”学生回答：“我反对家长独裁;我反对题海战术;我反对老师罚同学抄作业;……”又问：“你们为什么要反对这些？”学生被难住了,于是转入课文的学习。     

写日记

<正>习作要求你写过日记吗？读别人的日记时,说说你有什么发现。和同学一起交流一下：写日记有什么好处？日记里可以写些什么呢？日记的格式是怎样的？准备一个日记本,开始写日记吧！坚持写下去,你一定会大有收获。     

我教学生写日记

有人问我：“你当语文教师最怕的是什么？”说句心里话．我最怕在布置学生写作文时．听到他们脱口而出的一句老话：“又写作文……怎么写呀!写什么呀？”     

作文不是用笔写出来的

我问过一些同学：你用什么写作文？都回答说：用笔写呀。我说：作文不是用笔写的。大家惊奇：不用笔写,那用什么写呢？哈哈,我在批阅作文时,发现有一些优秀作文可不是用“笔”写的呀,听我细细说吧——     

浅谈中学生写作

中学生写作文总有一些困惑：这次作文写什么好呢？到哪里找写作的材料呢？有时写自己熟悉的人和事或者写自己的经历．仍会冒出这样的问题：这么多内容，我写什么好呢？那么．怎样帮助学生解除这些困惑呢，下面我就中学生写作的一些问题谈谈自己的看法。     

在黑暗中写字

小汤姆问爸爸：“爸爸，你会在黑暗中写字吗？” 爸爸说：“我会啊，你想让我写什么呢？” 小汤姆答道：“在这张成绩单上签字就可以了……”     

谈选本

<正>客：好久没见，你好！我来看你正在作什么。主（手里拿着新出版的一本《古诗源》）：我正想写一篇文章。客：题目是——主：想叫《谈选本》。客（有些不耐）：这题目太老太老了。鲁迅先生晚年就写过这样的题目。如果我没有记错，老兄你自己也写过同样的题目。还有什么可说的？主：一点不错，我从前就写过这个题目。我也不记得说过一些什么了。不过时间条件不     

吹尽浮沙始见金

师：同学们，上周写的一篇文章，你们用心写了吗？生（齐）：用心写了!师：到底是不是用心写了，我先不忙下定论，我先问你们一句，上篇文章是属于写人类记叙文，老师当时明确了什么要求啦？     

语文老师要有素材意识

老师们在备作文课时常常为找不到合适的题目、合适的写作素材而犯愁。我在学校时,什么时候最吃香？备作文课时最吃香。这时,老师们不请自来——请教我写什么,怎么写。有一次写“踏青”,可是杨老师的班里有两个学生没参加,他们写什么呢？我眉头一皱说：“我给他们二人出个题：《那天,家里只有我自己》。”结果这两个人写得还真好！     

脑筋急转弯与幽默、漫画

１．什么事情必须从头做起？２．人在什么时候总是听话的？３．私拆什么信件不违法？４．你在学校学到的知识越多，什么就会越少？５．要使冰马上变成水，怎么做才是最好？６．书店买不到的书是什么书？７．什么样的山和海可以移动？８．船厂老板最怕什么？发现与发明老师问学生：“‘发现’和‘发明’两个词有什么不同？”一个学生答道：“我爸爸发现了我妈妈，爸爸和妈妈发明了我。”签字“爸爸，您能闭上眼睛写您的名字吗？”“当然可以。”“那么请您闭上眼睛，在我的成绩单上签上您的名字吧。”上面天晴爸爸妈妈和我脑筋急转弯与幽默、…     

建立良好的第一印象（下）

给学生一个做主人的机会 每接一个班,我除了给学生“见面礼”之外,还让学生也送给我“见面礼”——给我写一封信。我对学生说：“请每人给李老师写一封短信,写三个方面的内容：1．你以前遇到过的最好的老师是谁？他最突出的优点是什么？你希望李老师向他学习什么？     

包子小米粥烫青菜

上次写过紫米粥后，我问女儿：“下次咱们写什么？”她说：“写包子吧。”     

番茄炒鸡蛋,多加点“我”进去

<正>“郝蒙,这菜谱是送给我的吗？”文曲星指指书桌上的两张纸,冲着郝蒙抱了抱拳,“太贴心啦！知道我特别喜欢你做的番茄炒鸡蛋,还特意帮我把菜谱写下来。等我回到天宫,就可以照着做啦！”厨艺得到认可,郝蒙骄傲得差一点飘上天花板。转念一想,不对啊,我没有写过什么菜谱呀！定睛再瞧那两张纸,立马叫了起来：“文曲星,你可以批评我的作文水平,但是别嘲笑我行不？这明明是我写的作文草稿,哪是什么菜谱啊！”     

由“可以”引起的“连锁反应”

作文课上，一个平时学习成绩很差的学生忽然抬起头，用胆怯的眼我看着我，欲言又止，但手中的笔始终不能落到纸上。过了一会儿，他又这样看着我。我看他那样子，知道碰到挡路的字了。于是我便和颜悦色地问：“×××，你什么字写不出？”见我叫他，他红着脸忸怩地站起来说：“‘可以’两个字怎么写？”顿时我的火气全上来了，真想大声呵斥他：“五年级学生连这两个字都不会写。”但我看到他那乞求而又可怜的目光，我强忍住了火气，把“可以”两个字写在黑板上。有的同学听到他问这两个字，发出了嘿嘿的笑声。我向这几个笑的学生扫了一眼说：…     

如何在阅读教学中关注“文本形式”

崔峦先生早就指出：＂语文阅读教学要走个‘来回趟＇。＂这＂来＂便是要弄清文本写了什么？＂回＂呢,则是要知道作者是如何写的？为何要这样写？也就是要揣摩、感悟作者的写作方法。由此看来,文本的内容和形式我们均需关注,只讲内容不讲形式,就会条理不清、杂乱无章;反之,则会空泛无物,缺乏生动。那么,对于一篇课文来说,我们应当在文本的言语表现形式方面教给学生些什么呢？我认为,可以从以下几个方面进行选择：     

抓典型 找规律 教方法──第3册第19课《我是什么》课堂实录片断与评析

师：读了课题你想到了什么？生：我猜想，“我”可能是一样东西。生：我想知道课文是怎样写的，然后猜出“我”是什么。     

滑滑梯 真好玩

<正>【写话要求】仔细看图,想一想：这是在什么地方？有什么人？他们在干什么？先说一说,再写下来。【提示与指导】同学们可以根据写话要求,再联系画面内容,然后逐一思考三个问题：1.在什么地方——从教学楼、国旗、操场很容易判断出这是在校园里;2.有什么人——从人物的形象可知,他们是低年级的小学生;3.在干什么——一眼就能看出他们是在滑滑梯。写一段话,仅说清楚这三个问题是不够的。同学们可以回忆自己和小伙伴们一起滑滑梯时的情景,     

挂灯笼

<正>【写话要求】认真观察,想一想,这是什么节日？图中有什么人？在干什么？之后他们还做了什么？【提示与指导】图中的画面同学们应该都非常熟悉,要过年了,“我”和爸爸正在挂大红灯笼。要简单地描写一下灯笼,挂灯笼的原因可以通过“我”与爸爸的对话来     

在活动中体验在体验中感悟——“认识平行”教学实录及评析

师：老师在它的一蝗面上写了字,写的是什么呢？生：“我”“们”“爱”。师：这三个字,它们在同一个平面上吗？