例谈数学新课程教学的合理设计

相信还没有设计一节成功数学课的“普适性”程序——按照这个程序,便可以设计一个有效的数学教学过程。但设计一个合理的数学教学,应有一些基本准则,遵循它们,就可以设计出一节体现教学课程标准理念的数学课。本文意图通过教学实例,在这个方面进行一些有益的尝试。     

系统观在土壤肥料学授课中的应用

本文通过土壤肥料学课程教学方法方面的研究,期望为学生学习土壤肥料学课基本知识提供方法上的帮助,同时也期望为从事土壤肥料学类课程教学的同行们在教学法上提供参考。     

新课程标准下的高中历史教学设计

按照《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称新课程标准）,结合本人的教学实际,本文阐释了根据高中生现有的认知能力和学习能力,以学生探究和自主学习为主,激发学生的潜质,对历史教学形式进行重新设计提几点看法。     

谈工业设计教学中的跨界设计

工业设计是一个内涵和外延都十分广泛的专业。不单是外观设计,更是从产品概念设计到品牌包装策划等一条完整的设计产业链,这是工业设计＂跨界＂含义。现代的工业设计涉及文化、色彩、感情、形态、品牌、企业经营理念等问题：有材料的选择、加工与制造技术问题;有人机协调、产品与环境的协调、产品与社会的协调等问题。已经不是简单独立的设计,而是在包括产品设计、包装策划、商业策略等多个环节的整合设计,即跨界设计。     

谈高中语文新课程教学

随着新课改的进一步推进,素质教育不断深入,在语文课堂中有意识地渗透人文观念越发显得至关重要,然而广大教师同仁在人文意识大张旗鼓的背后,却是对语文本身作为语言性学科的工具性的认识不足与渐渐忽略.     

新课程理念下教学设计有效性探究

新课程打破了传统教学中教学设计拘泥于课本,难以发挥主体作用的不足;打破了传统课堂教学程式化对课堂教学灵活性和变通性的束缚,开始关注交互动态的真实的教学情景。本文试图就教师在新课程理念下如何进行有效的教学设计进行解读,从而提高教师教学的有效性以及增强学生学习的有效性。     

谈化学课堂教学设计

新课程改革是我国基础教育改革深入发展的必然趋势,其实施的关键与最终实现的途径则是课堂教学,而有效的课堂教学设计又是课堂教学成功的必要条件。因此,利用新课程理念来指导化学课的教学设计,已成为化学课瞠教学改革与创新的当务之急。     

新课程理念下的教学设计思想浅析

在新课改的理念下,教学设计必须“以人为本”,必须注重以学习者为中心。教师是让学生完成知识建构的指导者、引导者,教师的教学过程是通过创造情景为学生建构知识。     

新课程下历史教学的“新”设计

教学设计是新课程实施中的核心问题。要取得新课程教学的最优化设计，必须在立足新课程理念基础上结合新高考的要求，充分调动广大教师的热情和积极性，发挥教师在历史教学设计上的建设性作用。     

谈化学课堂教学设计

新课程改革是我国基础教育改革深入发展的必然趋势,其实施的关键与最终实现的途径则是课堂教学,而有效的课堂教学设计又是课堂教学成功的必要条件。因此,利用新课程理念来指导化学课的教学设计,已成为化学课堂教学改革与创新的当务之急。     

谈历史教学目标的设计

教师在完成教学任务后,都会给自己做个小结。过去,这个小结主要是为了审视自己在教学法方面的得失。现在,这个小结被叫做＂教学反思＂。＂反思＂什么呢？当然,不是反思教学法,而是学生究竟从自己的课上学到了什么。＂反＂者,是指教师预设的教学目标和围绕这个目标所做的教学设计;＂思＂者,是指教学目标和设计是否达到了预期的效果。     

浅谈新课程理念下高中化学教学设计的优化

新课程的化学教学设计要体现课程改革的基本理念,尊重和满足不同学生的需要,运用多种教学方式、方法和手段,引导学生积极主动地学习,掌握最基本的化学知识和技能,了解化学科学研究的过程和方法,形成积极的情感态度和正确的价值观,提高科学素养和人文素养,为学生的终生发展奠定基础。新课程改革对于教师不断探索新的教学思路,优化教学设计提供了更加广阔的空间。     

新课程背景下德育教学观的重塑

在新课程改革的背景下,我们的德育教育工作者迫切需要反思传统的德育教学观,更新观念、确立全面开放的教学观,在教学目标、教学过程和教学评价上采取开放的教学策略,创设民主和谐的课堂氛围,使学生真正成为学习的主人,促进学生的和谐发展.     

新课程下历史教学的"新"设计

教学设计是新课程实施中的核心问题.要取得新课程教学的最优化设计,必须在立足新课程理念基础上结合新高考的要求,充分调动广大教师的热情和积极性,发挥教师在历史教学设计上的建设性作用.     

谈制图课教学中的教学设计

文章根据作者的教学实际,阐述了制图课中的几种教学设计方法,对于提高制图课的教学质量能起到较好的作用     

新课程课堂教学设计的基本模式

本文通过对教学设计的内涵及基本原理的分析,阐明了新课程课堂教学设计的基本模式:学习需要分析、教学目标阐明、教学内容分析、教学策略选择、教学结构分析和教学成果评价。     

从新课程谈物理教学

新课程标准特别"强调评价在促进学生发展方面的作用,不强调评价的选拔功能"。这就要求教师、学校和各级教育主管部门要共同努力,在整个评价制度上寻求新的突破。     

体育教学设计与实践的系统观研究

本文以心理学、教育学、系统设计等领域的知识原理为基础,结合体育教学的特点,对系统化体育教学设计进行了分析。明确了体肓教学设计应树立系统思想,做到体育教育思想目标化,体育教学目标过程化,体育教学过程方法化。并要通过体育教学设计与体育教学实践的高度协同来充分体现体育教学的价值：     

良好的开端是成功的一半——谈中学数学教学中"引入问题"的设计

"引入问题"又称"初始问题"、"情境问题",即一堂课开始时提出的问题.在数学课堂教学中起着先锋的作用.这一问题设计得、好坏,直接影响一节数学课的质量.因而,有必要就这一问题作一些有益的探讨,以便引起一线教师的重视.本文就"引入问题"的提出、设计的原则、方法等,进行了一系列的探究,旨在抛砖引玉地谈一些个人的感悟.希望能引起有关专家的关注,以期获得理论上的突破.     

浅谈中学数学新课程教学

课堂教学是教与学双边活动过程，在中学数学教学中，教师应根据具体情况和条件，创设出适合学生实际的课堂教学情境，激发他们的学习动机、好奇心和求知欲望，促进他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中获得良好的情感体验，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信，进而取得成功。