共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
现代学徒制强调学校和企业双主体育人,而企业在现代学徒制中要转换角色,由过去的使用人才变为培养与使用同步进行,在这过程中,企业面临着许多的困局急需解决。研究企业在现代学徒制试点实践中的种种因素,有利于现代学徒制体系的构建。 相似文献
2.
3.
针对当前我国中等职业学校现代学徒制校企合作普遍存在的企业动力不足、合作不深入、缺乏长效性等问题,学校整合政府、行业、企业多方资源,把企业引进学校,共同构建了集人才培育、产业运营、标准研发、区域服务于一体的校内现代学徒制育人平台,实现了学校教育链、企业生产链、政校企价值链的有机融合,为我国现代学徒制人才培养提供了有效的解决方案。 相似文献
4.
现代学徒制是学校与企业共同推出的一项育人模式,有利于教育资源共享与合理分配,提升了学生实践应用能力.本文主要对现代学徒制与双主体育人机制内涵进行分析,明确现代学徒制产生与发展历程,并且阐述双主体育人机制主要内容,根据目前教育条件,重点探究了现代学徒制参与评价的双主体育人机制实现途径,以期为教学工作提供有益参考. 相似文献
5.
《武汉工程职业技术学院学报》2017,(4)
现代学徒制的核心是"学校-企业"双主体育人,但在我国的现代学徒制试点中,企业参与的时间不足、深度不够,育人功能较弱,主体地位并没有得到体现。究其原因,主要在于制度建设不完善,企业育人的主体作用发挥不足,企业的赢利点不清晰,企业的培训资源不足以及学徒的热情不高。 相似文献
6.
从国际职业教育的发展趋势来看,现代学徒制已成为职业教育下一步发展的重要方向。现代学徒制是深化产教融合、校企合作的高级形式,是学校与企业共同育人的现代教育制度。为保障高职院校现代学徒制人才培养的质量,本文在分析影响高职院校现代学徒制教学质量相关因素的基础上,探讨了现代学徒制教学质量监控的管理要点。 相似文献
7.
探索中国特色学徒制,增强职业技术教育适应性,是“十四五”规划与2035年远景目标中我国职业教育发展的重要任务,也是体现我国职业教育类型特色的重要标志。现代学徒制是一种校企合作、产教融合育人机制,强调通过学校与企业的合作、教师与企业技术人员的联手培养,实现技能的培养和传承。自2014年教育部实施现代学徒制试点工作起,我国已经形成了以校企一体化育人为核心的双元育人、双重身份,交互训教、工学交替,岗位培养、在岗成才的现代学徒制人才培养基本模式,建立1000多个学徒制专业点。 相似文献
8.
胡晓东 《宁波职业技术学院学报》2021,(2):37-44
目前现代学徒制模式下,高职高技能人才培养存在着校企双育人主体机制还不健全、教学模式不顺畅、校企课程交融不深入、教学评价体系不完善等系列问题,高职高技能人才培养质量还不能满足社会经济发展要求。对此,文章从学生技术技能培养、综合职业素质养成和社会人才需求的视角出发,重点引入省级技能大师工作室高技能人才培养平台,与学校、联盟企业联合组建“校企室”三方协同的现代学徒制高职高技能人才培养模式,搭建“校企室”三方育人主体的现代学徒育人平台,构建涵盖“通识、岗位、专项”三核心、四阶段的现代学徒制课程体系,创建多维度技术技能训练和实践的“专业实训室+企业现场+大师工作室”三场所构成的现代学徒制实训基地,建立“教、学、做、工、培、训”交替融合的现代学徒制教学实施模式,建立三方育人主体的现代学徒制人才培养标准,以及“柯氏四级评估模型”多元参与、四级评价的现代学徒制人才培养质量评价方法,并在数控技术专业试点,成效显著,为高职院校同类专业开展三方育人现代学徒制人才培养提供参考与借鉴。 相似文献
9.
《河北能源职业技术学院学报》2016,(2)
针对企业对高技能人才的需求和高等职业教育所存在问题的现状,探索现代学徒制育人模式,从校企合作招生、育人、就业的现代学徒制培养方案,总结实践经验,为进一步推广现代学徒制育人模式提供参考。 相似文献
10.
一、现代学徒制的概念、内涵与特征(一)现代学徒制的概念。现代学徒制,是在传统学徒制基础上的创造发展,是在技能型人才培养和企业员工培训过程中,将岗位的生产技术要素同学校的教育教学要素相结合,并融合现代管理要素,突出育人功能的教育培训模式,是促进员工成长和岗位适应能力提升的一种培训方式。(二)现代学徒制的内涵。分析国内外现代学徒制实践:现代学徒制与传统学徒制的内涵要素,有些是相同的,如学徒制的载体、学徒单位、学徒 相似文献
11.
12.
实施现代学徒制是深化产教融合、校企合作,创新高职教育人才培养模式的重要途径.近年来,江苏省以多种形式积极推进现代学徒制试点工作,不断加大经费投入和培养规模,强化"双导师"师资队伍建设,与企业共同培养社会需要的高素质技能人才,逐步形成了学校主导型和企业主导型两种现代学徒制育人模式,在构建职业教育集群式发展平台、企业引领创新改革、校企合作模式创新、专业技能实训等方面积累了诸多经验和优秀案例. 相似文献
13.
盖馥 《济南职业学院学报》2016,(4):9-11,56
现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合,学校与企业联合招生招工,教师与师傅联合传授知识技能,工学交替、实岗育人的现代人才培养模式。校企联合招生是现代学徒制开展的重要内容,当前现代学徒制校企联合招生受内外因素制约存在一系列问题与障碍。在分析现代学徒制招生特点和存在问题基础上,从下放招生自主权、建立多元录取机制、发挥第三方机构纽带作用、探索大类招生制度和弹性学制等角度提出具体的改革策略。 相似文献
14.
15.
在职业教育中,现代学徒制作为一种新型的教育模式,要求学校深度融合校企文化和知识,并且实现学习与工作的深度融合.文章在阐述现代学徒制必备要素的基础上,明确指出现代学徒制运用在建筑工程技术专业中的意义,然后分析了当前校企合作模式存在的问题,并且从改革课程体系和人才培养方案,加强企业和学校的有效衔接,构建"双主体育人,三阶段... 相似文献
16.
政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人是广东特色现代学徒制发展的方向。在创建现代学徒制校企合作模式试验区的基础上,佛山市三水区以“政府主导、多方联动、校企合作、资源整合、集群发展、国际接轨”为思路,致力于打造符合现代产业发展要求和城镇化进程需要、企业和职业学校双主体育人现代学徒制的“三水模式”。三水区现代学徒制发展具备必要的政府支持、产业基础及企业、职业院校合作育人的优势,但同时也存在诸如成本分担压力、适龄生源缺乏、学生员工身份转换不畅等难题。本文在对上述问题进行分析的基础上,提出了广东特色现代学徒制改革发展的对策建议。 相似文献
17.
现代学徒制人才培养模式下,构建课程思政育人模式关键在于打造“公共基础课”“专业课”和“企业实践课”“三课堂”协同育人的课程思政主体,整合共建思政教学体系,改进创新人才培养模式和建立完善考核评价体系。文章从现代学徒制视域下构建高职院校课程思政育人模式的意义、现代学徒制视域下高职院校课程思政面临的问题及原因、现代学徒制视域下高职院校课程思政育人模式的构建三方面进行探讨。 相似文献
18.
<正>教育部在2014年工作要点中多次指出,加快现代职业教育体系建设,培养高素质劳动者和技术技能人才。深化产教融合与校企合作,协同育人,全面推动现代学徒制试点,落实集团化办学政策。可以说现代学徒制是产教融合的最有效实现形式之一,也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。该模式旨在解决企业招工难等难题。近年来,现代学徒制颇受到一些 相似文献
19.
现代学徒制是传统企业学徒培训与现代职业教育的有机结合,它围绕行业企业人才需求,利用校企合作育人平台,通过工学交替、实岗育人、双师育人,为企业培养高素质技能型人才.由于现代学徒制的人才培养方式特点和独具特色的专业课程体系和专业课程设置,在实际教学中,其教学组织和实施也具有与以往不同之处. 相似文献