放飞童心，让“童话”自由飞翔——如何让低年级的学生爱上写话

欣赏童话,读孩子们爱读的故事 童话是儿童文学的一种体裁,是通过艺术夸张、幻想等手法编写的适合于儿童阅读的故事。童话可以将孩子们带进一个五彩的,充满快乐的世界,那里有善良的白雪公主,有美丽的城堡,有拥有很多法术的巫师,还有能实现很多梦想的魔术棒……跨越时空的童话故事让孩子们鼓动着想象的翅膀,让他们的好奇心得到极大的满足。他们想象着自己也是故事里的成员,他们感受着故事里的真善美,知道什么叫美丽,什么叫丑陋。孩子们喜欢在童话故事中做游戏,喜欢在听完故事、读完故事之后进行一段意犹未尽的想象。比如：如果我能拥有一盏神灯,我会许下哪三个愿望呢？如果我是那只丑小鸭的兄弟姐妹们我会怎么做？……     

叩开童话王国的大门

每个孩子的内心都有一个童话王国、在那里,孩子们可展开想象的翅膀。而想象又是他们说、写的基础。那么,怎样去叩开这童话王国的大门呢? 那一次说话课上,我作了一次尝试…… 黑板上画了一个红红的太阳,童话就从这里开始了。     

如何在小班儿童画中培养幼儿的感恩意识

小班幼儿儿童画分析:儿童画是孩子们在自己的童心世界里创造性地反映对事物的认识与感受的一种手段。小班幼儿的年龄一般在5岁左右,他们结合自己的生活经验与想象在自己的直观感受支配下进行作画,在儿童画中,我们可以看到天真的、跳跃的、富有节奏感的色彩。但是,由于小班幼儿的年龄特点以及思维习惯,他们往往还不能很好地将自己的所思所想通过画笔表现出来,经过对本班幼儿的绘画水平分析,大部分幼     

发挥想象的自由优势 留有创作的空间结构

<正>在学生的世界里,一切都充满生命,充满活力,一切都是简单的、可爱的、有待他们去发现、去探究、去尝试的。他们对这个世界充满了好奇,不管是已知的和未知的,因为好奇,从而会迸发出一连串奇特的想象。当把这种想象通过画笔表现出来的时候,孩子们也便将他们的内心世界毫无保留的在他们的作品中呈现出来。一、美术想象去哪儿了(1)想象力比知识更重要"因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步。"在学生的世界里,一切都充满生命,充满活力,一切都是简     

雨后漫画

一天雨后,我带孩子们在操场上玩,有几个孩子用树枝蘸着地上的积水在旁边的干地上画画。"老师,快来看,我画了一条金鱼。"这时,杰杰叫了起来,我和其他孩子都走了过去。看着杰杰画的金鱼,我不禁感叹:在孩子的世界里,任何事物都能激发他们创作的欲望。孩子们见状,有的用树枝,有的用树叶,有的用从活动室拿来的毛笔蘸上水在地上画起了画。第一次用水在地面上作画,孩子们非常兴奋。因为没有纸张的约束,孩子们的想象也更大胆、丰富了,他们有     

一节主题意愿画课的感受

我喜欢让幼儿画主题意愿画,因为它能发挥孩子的想象力。春节刚过去,趁着小朋友对节日印象还深的时候,我让他们画一幅“愉快的春节”主题意愿画。“假期小朋友一定过得很愉快,你们能不能把在春节里看到的新鲜事画出来呢?”我的话音刚落,有的小朋友就手握彩色笔在纸上“大刀阔斧”地画了起来,有的蹙眉托腮地凝思。哦,他是在回忆节日里最高兴、最有趣的一件事呢! 我巡视了每个小朋友的画,发现有些幼儿画了又画,直到画面填满为止,缺乏主题。这是因为幼儿时期具有以想象过程为满足的特点,他们的想象常依赖成人言语的描述。于是,我启发小朋友:想想春节干了些什么,春节时爸爸妈妈带你去什么地方玩了?这样,小朋友意愿画的主题趋     

在点与点之间

我受幼儿计算练习册上一道练习题的启发,让幼儿在画有点子的纸上用线条画成各种物体图形。幼儿对此非常感兴趣。他们在点与点之间连线构图中,发展了想象和绘画的能力。下面就是他们连成的许多图形中的一部分。     

以童话之名,与美好相遇——浅谈小学语文低段童话教学

苏霍姆林斯基有言:“没有了童话,没有活跃的想象,孩子就无法生活;没有了童话,周围世界对于他就会变成虽美但是画在画布上的画了,童话却能赋予这幅画以生命。”由此可见童话对于学生的重要性。童话作为一种文学体裁广泛出现于小学的语文教学中,它通过丰富的幻想、想象和夸张的手法来反映生活。童话的描写生动,运用大量的拟人写法,打破现有生活的桎梏,为孩子们创造了一个妙趣横生的世界。小学不同于初中、高中,是小学生早期思想启蒙的关键时期,小学教师应抓住这一机会,注重对童话故事的运用,积极地引导孩子向上向善。     

童话作文教学的实践与思考

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)教学建议中要求:激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物。童话是一种带有浓厚幻想色彩的故事,它打破了日常生活的局限和羁绊,使孩子们从平常状态中超越出来,在理想世界里畅游。是儿童感到特别亲切的文学形式。发展心理学     

试谈美术教育活动中的三个环节

一、导入环节 通常,美术教育活动的导入多采用出示范画引发幼儿兴趣.但如果经常使用这种方法就会使幼儿甚至教师本人感到厌倦,索然无味.所以教师应根据具体的活动内容和幼儿的年龄特点,设计出新颖的导入环节.例如:在进行绘画"小金鱼"活动中,我运用了表演导入.首先准备大幅的主体背景,有水草、卵石、各种水生物等等,再画几条不同形状的金鱼隐藏在水草里,并系上线以便随时可拉出来.在进行导入时,我一边轻轻地唱"鱼儿、鱼儿游出来,游出来",一边将一条条小金鱼从各个方向拉出来,此时孩子们情不自禁地鼓起掌来.我趁势要求幼儿每人画一条最美丽的金鱼送到小河里游一游,此举大大激发了幼儿画画的欲望和灵感.     

教师不写何以教学生写

我是多么迷恋这样的情景—— 在4月的一个清晨,当古老的山冈在雾气中若隐若现地颤动,村子隐没在果园里,田野一望无际,山峦和林带变成了迷人的蓝色,苏霍姆林斯基和孩子们一起来到田野,听云雀歌唱……苏霍姆林斯基给孩子们朗诵了自己创作的关于云雀的童话。孩子们听得那么入神,他们很赞成眼前这个大朋友的新奇想象：     

＂童话育人＂策略在英语教学中的运用

童话,以其丰富而瑰丽的想象和夸张而离奇的情节,深受孩子们的喜爱。童话是儿童的天使。童话是一股无形而巨大的教育力量,影响着学生的心灵,是学生在其他领域里难以触及的一笔财富。优秀的童话,可以成为儿童内心世界的容器,成为儿童认知世界的道路和拐杖。他能为一个人的一生抹上一种色彩,烙上一个印记,带来一种节奏。童话的根在童心,童心的花是童话。童话,滋养着一颗颗纯真、善良、美好的童心;童心,编织着一个个充满幻想、充满期待、充满阳光鲜花的童话。童话,让我们的心灵世界充实,让我们的情感生活丰富,让我们的想象天地广阔。因此,我们学校也提出了“童话育人的实践研究”这一活动研究课题。因此,我将童话渗透于英语教学中,力求创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情境,从而吸引孩子们最童真的注意力,激发他们学习兴趣,发挥个性,培养健康的人格。在活动中,我深切地体会到：孩子们想法的独特、有趣,童话正像一把金色的钥匙,打开孩子们通往知识的殿堂。英语与童话结合的过程竟会这般异彩纷呈,暗香浮动,并开出了我们所意想不到的“奇花异草”……     

引导幼儿主动探索的策略

1·先让幼儿尝试,再指导或参与在教学活动中,教师习惯于让幼儿得到正确的知识、经验,避免让幼儿出现错误。其实,先让幼儿尝试,不管成功与否,教师再指导或参与,会引发幼儿继续探索的积极愿望。在“六·一”前夕,我让孩子们画一幅“全世界小朋友庆六·一”的命题合作画。结果孩子们第一次失败了。因为,当我把一张大纸呈现在他们面前时,孩子们就迫不及待地拿出画笔画开了。当我把他们画好的画展示出来时,问题出现了:画纸的中间一片空白,小朋友的画全在画纸的四周,要看清楚每个小朋友的作品,则需把画纸转过来,转过去。为什么会这样呢?孩子们经过…     

童话作文教学的实践与思考

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）“教学建议”中要求：“激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物。”童话是一种带有浓厚幻想色彩的故事,它打破了日常生活的局限和羁绊,使孩子们从平常状态中超越出来,在理想世界里畅游。是儿童感到特别亲切的文学形式。     

用新理念指导儿童绘画

爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"那么我们在儿童绘画教学中应该如何去做呢。第一。以编敌事为媒介,激发儿童的绘画兴趣喜欢听故事是幼儿的天性,故事对幼儿来说有莫大的吸引力。在绘画中将要画的内容编成一个小故事,给孩子们听,然后让他们自由想象,自由绘画,孩子们一般都能按要求想象出一个美妙生动有趣的画面。在画《雨中》时,我是这样描述的:"天灰蒙蒙的,不停地下着毛毛细雨。大地上笼罩着一层雾气,树木都显得格外的葱绿。大路上的行人打着伞,像许多抖动着的彩色的大蘑菇。我喜欢这一片蘑菇的世界!"     

早教频道

奥地利的"想象幼儿园"在奥地利的维也纳,有一所别具一格的幼儿园——"想象幼儿园"。这是一所以培养幼儿丰富的想象力为"特色"的幼儿园。在这家幼儿园里,一些教室被布置成各种童话的主题,孩子们在里面可以装扮成童话里的各种角色。幼儿园认为,让孩子们自己动     

陪你一起畅游写话王国

低年级的孩子不仅生活在现实世界,还生活在想象世界.因为我平时喜欢用童话般的语言和孩子们说话,因此被孩子们称为"童话老师".我告诉孩子们,每个人的心里都有一个童话宝库,只要你打开它,每个人就会说出美妙的童话语言.我的写话指导课经常是在童话故事中完成的,我告诉孩子们,写话王国是一个神奇的国度,它存在于每一个人的心中.     

用美启迪孩子的想象力和创造力

幼儿心中大都有一个五彩缤纷的世界,这个内心世界往往在他们对美的认知、体验和感悟中展现出来。能否及时把孩子对美的渴求转化为对孩子们想象力和创造力的启迪,至关重要。     

快乐的小蜗牛

【活动背景】 “快乐的小蜗牛”是幼儿心理健康教育的内容之一,这是一个充满了想象、快乐与友爱的故事,幼儿深深地被这个故事所打动。在美术区域活动中,幼儿自发地画起了这个故事。幼儿的这个举动,使我从中看到了这个故事的价值,产生了将文学作品有机整合到美术活动中的想法。让幼儿在感受文学作品语言美、意境美、     

大班美术活动:《水滴精灵》

活动背景: 每次下毛毛雨,我总是喜欢带孩子们到室外嬉戏,让他们亲自感受雨带给我们的快乐!这不,今天又是个下雨天,但不是毛毛雨,而是今年下的第一场大雨.看着孩子们高兴的样子,再望望窗外的大雨,我感觉这是发展孩子想象力的好机会,就提醒幼儿注意观察雨中的事物,尤其注意观察雨滴落到地上、屋顶上、滑梯上所产生的形态,启发幼儿展开想象雨点落下时像什么.孩子们经过我的提醒变的越发兴奋起来,积极讲述自己的发现和奇思异想.结合这次孩子们的观察和讲述,我设计了这节美工活动课,让孩子们把看到的雨点形态用画笔画出来.