校长培训的可持续发展及策略

一、实现教育现代化唯一的选择是可持续发展江泽民同志在《正确处理社会主义现代化建设中的若干重大关系冲指出;“在现代化建设中,必须把实现可持续发展作为一个重大战略。”可持续发展是当今世界的共同课题,也是我国实现社会主义现代化的新的战略选择。社会主义现代化是一个有其丰富内涵的范畴,其中基础教育现代化是重要内容之一。教育现代化涵盖物质层面、制度层面与精神层面的现代化,要实现教育现代化必须涉及教育系统四个基本领域的变革,即．教育物质条件的变化;教育方面的变化;教育制度的变革;教育思想的变革（包括教育观、学…     

论邓小平大教育观对当代中国现代化进程的影响

邓小平大教育观是建立在现代大生产、大经济、大科技基础上的教育观，是从全民族、全社会、全方位的角度去看待教育问题并使之富有时代性、世界性、未来性，囊括整个人生阶段的全新教育观。邓小平大教育观在建设有中国特色社会主义现代化的伟大实践中应运而生，并通过为现代化建设培养所需的各类人才而推动着中国现代化进程的快速发展，以人的现代化促进着四个现代化的历史进程。     

略论跨世纪中国高等师范教育的发展

跨世纪中国高等师范教育的发展表现在三个方面:一是教育观念现代化,确立战略教育观、素质教育观、效益教育观和终身教育观;二是教育功能多样化,包括人才培养功能、教育科研功能和社会服务功能;三是教育管理科学化,其标志为理论趋于科学化、要素趋于社会化、方法趋于系统化、手段趋于现代化.     

建立区域大教育观的理论思考与政策建议——以江苏新一轮教育现代化建设为例

江苏新一轮教育现代化呈现出全省教育一体化的发展趋势,但当前的教育管理机制和教育工作者的思维方式,很多都没有跳出原有行政区域视野来审视全省教育。自觉地把自己所处的教育环境视为省域大教育的有机组成部分,并形成与之相适应的大教育观,已经成为亟待重视的问题之一。当江苏成为国家教育现代化实验区的重要发展时刻,全省各级政府和教育行政部门的决策者、甚至全体教育工作者都应当站在更高层面上,审视省域教育发展问题,用大教育观的思维方式来实现全省教育统筹发展和同步发展的难题。     

建立区域大教育观的理论思考与政策建议——以江苏新一轮教育现代化建设为例

江苏新一轮教育现代化呈现出全省教育一体化的发展趋势,但当前的教育管理机制和教育工作者的思维方式,很多都没有跳出原有行政区域视野来审视全省教育。自觉地把自己所处的教育环境视为省域大教育的有机组成部分,并形成与之相适应的大教育观,已经成为亟待重视的问题之一。当江苏成为国家教育现代化实验区的重要发展时刻,全省各级政府和教育行政部门的决策者、甚至全体教育工作者都应当站在更高层面上,审视省域教育发展问题,用大教育观的思维方式来实现全省教育统筹发展和同步发展的难题。     

教育文摘

现代教育观的特点 现代教育观突破了传统教育观的局限,表现了鲜明的时代特色。 职能观。教育要面向现代化,这是对现代化教育职能的概括。现代建设要依靠教育,教育要为现代化服务。     

关于素质教育观之浅见

关于素质教育观之浅见□冯国琦（大连市甘井子区教委）教育的现代化首要的是教育思想、观念的现代化。而现代化的教育观念主要包括终身教育观、大教育观、素质教育观、全面效益观等等。本文拟就素质教育观谈谈粗浅的认识。一、素质教育是社会发展和人自身发展的必然选择所...     

关于教育本质和教育性质问题

教育本质和教育性质是教育理论中两个带有根本性的基本理论问题。在这两个基本理论问题上,理论观点是否正确和科学,对于确立正确的现代化教育观,认识和处理教育同社会各方面的关系和联系,促进教育科学进一步科学化、现代化以及解决教育上的众多实际问题,都有着重要的理论指导意义和实际意义。     

如何评课：数学教育观念层面的透视

无论是一个教学设计或是一个教学实施，其中必然有一种特定的数学教育观念作为支撑．数学教育观念可分为两个层面，一层是数学观，另一层是教育观，两者整合而成数学教育观．作为听课者、评课者来说，首先要思考的问题是应当对课例做数学教育观念上的剖析．     

学校教育现代化建设的思路与建议

现代化是一个动态的概念,不断发展的过程。学校现代化建设的实现与发展,是学校物质文明建设与精神文明建设交互作用、有机结合的产物。这既是一个连续的、不间断的质优化过程,又是一个具有阶段性特征的过程。学校现代化建设的终极目标,是使学校教育一要能动地积极适应我国全面建设小康社会的需要,二要主动地适应青少年学生多样化的个性发展的需求。讨论普通中学实现教育现代化的基本思路,有着多种不同的视角与层面,本文着重从教育行政管理的视角和层面提出一些建议。一、以人的发展为本的教育观,是学校教育现代化建设的前提促进人的现代化是…     

习近平新时代劳动教育观探析

习近平新时代劳动教育观是习近平立足新的历史方位,对新时代我国劳动及劳动教育问题的科学认识和理性总结。习近平新时代劳动教育观遵循理论、历史和现实三大生成逻辑,其基本内涵包括劳动本质教育、劳动主体教育和劳动价值教育。新时代新征程上,习近平新时代劳动教育观对于全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴具有重要意义。     

如何评课:数学教育观念层面的透视

无论是一个教学设计或是一个教学实施,其中必然有一种特定的数学教育观念作为支撑.数学教育观念可分为两个层面,一层是数学观,另一层是教育观,两者整合而成数学教育观.作为听课者、评课者来说,首先要思考的问题是应当对课例做数学教育观念上的剖析.1 数学观层面分析1.1 课例设计中的数学观所谓数学观,是指人们对数学本质的认识.作为一个教师,不管他是否对自己的数学观存在有意识或     

珠三角教育现代化之师资队伍建设与教师教育改革研究

二十世纪60年代,美国现代化问题专家英格尔斯为现代化开列了10项标准,作为社会现代化重要组成部分的教育现代化是可以也应该有其相应的标准的。无论从进程抑或从目标来看,教育现代化都涉及到众多的因素:《教育大辞典》认为教育现代化包括了教育观、教育目标、教育结构、教育     

教师学习:教育现代化视域下的教师教育观

教师作为教育现代化“人”的要素,其现代化同样是一个缓慢的渐进性过程。借鉴哲学本体论层面的研究,可以从工具性存在、关系性存在、精神性存在等三个角度理解教师职业存在的本质。教师教育观经历了第一代以“教师培训”为核心、第二代以“教师专业发展”为核心,正在向第三代以“教师学习”为核心逐步转变的过程。基于此,在教师学习过程中应当遵循情意原理、强化内隐属性、遵从同构迁移等三个过程性原则,以促进教师及教师教育的现代化。     

蔡元培的文化观与教育观

蔡元培的教育思想是以其中西融会的文化观为基础的．他的文化观孕育了他对教育的独特理解．他的教育观又使文化观得到了凸显：他的教育观主要体现在“世界观教育”和“思想自由，兼容并包”的思想两个层面．     

试论邓小平的现代教育观

试论邓小平的现代教育观李兆良“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这是邓小平教育思想的核心。其中教育面向现代化，包括两方面的内容：一是教育要面向中国现代化建设的实际，适应现代化建设的需要；二是教育本身要现代化。这种现代化包括教育理论和教育实践两个...     

学习陶行知,办好乡村教育

学习陶行知先生的"乡村教育地位观、乡村师范教育观、乡村教育与乡村生活的关系观、乡村大教育观、乡村人才培育的素质观"等乡村教育思想是非常重要的,对于今天办好乡村教育现代化以促进整个乡村的现代化是有着重要的借鉴价值的.     

大教育观本质特征索探

随着时代的前进,社会的进步,教育事业也愈来愈发展。其发展的重要标志之一是由原来那种与小生产、小科学相适应的传统教育观,即小教育观转变为与大生产、大科学相适应的现代教育观,即大教育观。这种转变,归根结底是因为只有按大教育观办教育,进行教育投资,才能给社会带来更大的经济效益和社会效益所决定的。邓小平同志所说的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”,我们认为这是对大教育观简炼恰当     

简论杨叔子"绿色教育观"的思想政治教育蕴涵

杨叔子提出"绿色教育观"有深刻的国际、国内历史背景。"绿色教育观"主要由理念、体制和实践三个层面的内容构成,并具有丰富的思想政治教育蕴涵。思想政治教育蕴涵集中体现在关于文化素质教育与思想政治教育的关系、在文化素质教育中渗透思想政治教育、走中国特色文化素质教育之路等方面。     

论作为教育本体论的教育哲学——兼论“反本质主义”教育观点的时代困境

教育学界关于本质主义与反本质主义的争论一直是教育理论研究中的热点问题。教育本体论问题本身具有不可消解性,即“本质主义”的思维方式内在地反映了人类本性的历史性和永恒性的统一。而问题的关键不在于是否追求教育有无“本体”或“本质”,而在于对教育“本体”和“本质”的追问方式。基于后现代主义理论自身的贫困,教育本体论并不能有效解决教育研究中的“本质主义”倾向问题。在终极价值上,当代教育哲学就是教育本体论;在次级反思的层面上,教育哲学就是教育观;在当下中国现实中,这种教育观就是主体性教育观。