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一、听。听,指听讲。教学离不开“讲”和“听”。教师讲,学生听;学生讲,学生和教师听;播放音响教材,教师和学生一起听等等。从常规来讲,主要有这样几点:一是,当开始一个新的历史时代或时期,或是一堂新课开始时,要求学生听清教师对新课的目的、内容要点及学习方法的介绍,尤其要听好教师介绍历史梗概或历史发展的基本线索,从而了解学习什么和怎样去学习;二是,由于历史课有着系统性、联系性的特点,教师常采用复习已学过的历史知识的办法导入新课,因此要求学生在学习时要重视听好这个开头,保持学习的内在联系世;三是,要集中… 相似文献
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张祖明 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z3)
作为一个物理教研员,我到学校听课,常遇到有的教师说:今天讲试卷或是讲练习,不上新课,听还是不听?我认为,讲“题”也有听法。下面就听讲“题”谈谈己见。一、听讲“题”的目的讲题包括课本上的例题、考试后试卷的讲评、做练习后错题的讲评等等,这里主要是谈讲试卷和练习。讲试卷、讲练习,要针对学生做题中出现的主要问题来讲。目的是通过讲,让学生明白解题错误的原因,进一步强化解题过程的分析方法。因此,讲题要有针对性,针对学生做题中较为突出的、带共性的问题进行讲解;讲题要有科学性,要具有学科的学习特点和符合学生的认知规律;讲题要有… 相似文献
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教学过程是一个动态的过程,它包含教师的教和学生的学两个有机统一的部分。其实质就是如何“教会”和“会学”的问题。从某种意义上讲,“会学”是数学教学的关键问题。如何让学生“会学”数学知识呢?最关键的是教给学生学习数学知识的基本方法。 一、会听 课堂教学是教学活动的主要形式,主要包括教师的“讲”和学生的“听”两个方面。就听而言,它又可分为学生听老师讲、学生听学生讲等。教师的讲 相似文献
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众所周知,信息技术课是一门新兴学科,是时代的产物,更有着其操作性、实践性、科学性强的特点.如果课堂采取"老师讲,学生听"的传统模式,照本宣科,是难以激发学生的学习兴趣的.所以,在教学过程中需要不断探索、总结适合该学科的教学模式和教学方法,才会达到预期的效果,更好地实现教学目标. 相似文献
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“学科大概念”概念的引入对语文教学改革影响深远。这要求教师需要有更高的站位,改变传统以“知识点”或者“课时”为教学单位,“教师讲、学生听”的教学模式,寻求一种更全面、更有指导性的教育形式。将项目式学习引入单元教学,构建基于项目式学习的单元教学模式,有利于在语文学习过程中促进学生核心素质和综合能力的发展。 相似文献
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应试教育使数学教学仅仅围绕教师进行教学,教师既是“主导”又是“主体”。教师滔滔不绝地讲,学生全神贯注地听,学生主动学习的积极性几乎没有,教师成了他们学习的依靠,现行的考试模式告诉我们,数学是学生升学而非学不可的考试学科,但由于数学学科自身具有的理论的抽象性,逻辑的严密性等特点,使许多学生认为数学枯燥、乏味,甚至产生了畏难情绪,这直接影响了他们在其他学科的发展。新颁布的数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教师仅是“数学学习的… 相似文献
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周丽婧 《学生之友(小学版)》2011,(7):60-60
教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲;没有兴趣的东西,他们就不会有求知欲,学习热情会大减,从而直接影响学习效果。 相似文献
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路丽敏 《中小学教育与管理》2007,(8):36-36
英语是一门语言,是一种交际工具,英语学习是语言的学习。语言是按一定的语法规律组织起来的。然而小孩子不会写字,不懂语法,就会说话了。他是怎样学的呢?因为按照语法规律的语言已经成型,已经“约定俗成”了。先听后说,听和说同时发展起来。而中学生学英语“听说”的特点是: 相似文献
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习惯是长时间逐步形成的自动化行为与定型化倾向。数学教学新大纲明确提出:教师应该根据学科特点,培养学生良好的学习习惯。这样,不仅有利于学科质量的提高,而且会使学生受益终生。所以,建议广大数学教师应该培养学生下列良好的学习习惯。 1.认真“听”的习惯。为了教和学的同步,教师应要求学生在课堂上集中思想,专心听老师讲课,认真听同学发言,抓住重点、难点、疑点听,边听边思考,对中、高年级学生提倡边听边做听课笔记。 2.积极“想”的习惯。积极思考老师和同学提出的问题,使自己始终置身于教学活动之中,这是提高学… 相似文献
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《中学历史教学参考》2006,(10):52-53
有时会听到教师之间这样的对话:“今天想去听你的课。”“哦,下次吧,今天我讲试卷。”言下之意,讲评课不便听,听了也没啥收获。而且,我们有时也会听到学生的怨言:“真枯燥,又是讲卷子。”看来,讲评课还真不好上。然而,讲评课又是每位教师都会接触到的一种课型,况且还是解决学生学习中的共性问题的最好时机。下面就结合教学实践谈一谈讲评课的一些具体做法与教学体会,旨在提升中学历史课堂教学效能。 相似文献
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“愉快教育”的实质是 :在教师的引导下 ,采用多种教学手段 ,激发学生的学习兴趣和学习自觉性 ,使学生愉快、主动地学习。小学数学教学中如何根据学科的特点 ,开展“愉快教育”呢 ?对此 ,笔者谈谈自己的拙见。一、“趣味”与“愉快”趣味事例最具有吸引力 ,它能引起小学生极大的兴趣 ,使其对学习内容产生愉快情绪。例如 ,在教学“被除数、除数末尾有 0的有余数的除法”时 ,设计这样的导语 :“同学们 ,老师今天给你们讲《猪八戒分桃子》的故事 ,你们可要认真听哦。一天猪八戒到花果山去玩 ,恰好孙悟空不在家 ,猪八戒就带30只猴子去摘了 10 0… 相似文献
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“聆听、阅读、说话、写作”是中学生学习语文的四项基本功。聆听和阅读是吸收,是理解;说话和写作是倾吐,是表达。听读是为说写储备观点和材料,没有听读作基础,也不会有更好更高的说与写。我认为,听读是积累知识的重要途径,有了一定数量的知识积累,才会有所感悟,才会有所创新。 相似文献
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用高中学生的学习来探讨教学是高中教学的一种重要方法.“懂而不会”是高中数学教学中普遍存在的一种现象,即在新知识学习时学生课上能听懂教师讲的内容,课下却不会灵活运用.产生这种现象的原因是多方面的,既有教师的,也有学生的.我根据多年的教学经验从学生学习角度对“懂而不会”现象进行了分析,认为学生学习程序性知识具有不同的境界,“懂”是学生学习的一个基本境界,而“会”是一个更高的境界.本文就高中数学学习中“懂而不会”现象进行分析与探讨. 相似文献
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语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味采用“教师讲、学生听”这种教学方式教学.势必使学生的学习兴趣荡然无存。没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减.从而直接影响学习效果。因此,英语课堂进行“情趣教学”.可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,这对教学是不无裨益的。那么,该如何开展“情趣教学”呢? 相似文献
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历史学科与其他学科的学习,有着共同的本质不同的特点。学习历史是以历史知识为教育内容,讲的都是过去的事。讲过去,是为了了解现在,预知未来,学生必须以掌握基本史实作为领悟历史的先决条件, 相似文献