历史课“听─读─议─讲─练─思”课堂教学结构初探

一、听。听，指听讲。教学离不开“讲”和“听”。教师讲，学生听；学生讲，学生和教师听；播放音响教材，教师和学生一起听等等。从常规来讲，主要有这样几点：一是，当开始一个新的历史时代或时期，或是一堂新课开始时，要求学生听清教师对新课的目的、内容要点及学习方法的介绍，尤其要听好教师介绍历史梗概或历史发展的基本线索，从而了解学习什么和怎样去学习；二是，由于历史课有着系统性、联系性的特点，教师常采用复习已学过的历史知识的办法导入新课，因此要求学生在学习时要重视听好这个开头，保持学习的内在联系世；三是，要集中…     

讲“题”也有听法

作为一个物理教研员,我到学校听课,常遇到有的教师说:今天讲试卷或是讲练习,不上新课,听还是不听?我认为,讲“题”也有听法。下面就听讲“题”谈谈己见。一、听讲“题”的目的讲题包括课本上的例题、考试后试卷的讲评、做练习后错题的讲评等等,这里主要是谈讲试卷和练习。讲试卷、讲练习,要针对学生做题中出现的主要问题来讲。目的是通过讲,让学生明白解题错误的原因,进一步强化解题过程的分析方法。因此,讲题要有针对性,针对学生做题中较为突出的、带共性的问题进行讲解;讲题要有科学性,要具有学科的学习特点和符合学生的认知规律;讲题要有…     

教给学生学习数学的基本方法

教学过程是一个动态的过程,它包含教师的教和学生的学两个有机统一的部分。其实质就是如何“教会”和“会学”的问题。从某种意义上讲,“会学”是数学教学的关键问题。如何让学生“会学”数学知识呢?最关键的是教给学生学习数学知识的基本方法。 一、会听 课堂教学是教学活动的主要形式,主要包括教师的“讲”和学生的“听”两个方面。就听而言,它又可分为学生听老师讲、学生听学生讲等。教师的讲     

课前预习好

课前预习好哈尔滨市第６９中学田敏华１．预习可以扫除课堂学习的知识障碍，例如：在讲溶解度和百分比浓度换算的题型时，若弄不清什么是溶解度，什么是百分比浓度，原本比较简单的问题也会复杂。若在课前预习一下两个概念，就不会使学习的阶梯中断，也不会导致听“天书”...     

信息技术教学中的反思

众所周知,信息技术课是一门新兴学科,是时代的产物,更有着其操作性、实践性、科学性强的特点.如果课堂采取"老师讲,学生听"的传统模式,照本宣科,是难以激发学生的学习兴趣的.所以,在教学过程中需要不断探索、总结适合该学科的教学模式和教学方法,才会达到预期的效果,更好地实现教学目标.     

大概念视域下基于项目式学习的高中语文单元教学设计——以部编版高中语文必修上册第七单元为例

“学科大概念”概念的引入对语文教学改革影响深远。这要求教师需要有更高的站位,改变传统以“知识点”或者“课时”为教学单位,“教师讲、学生听”的教学模式,寻求一种更全面、更有指导性的教育形式。将项目式学习引入单元教学,构建基于项目式学习的单元教学模式,有利于在语文学习过程中促进学生核心素质和综合能力的发展。     

新课程标准下数学教学的新对策

应试教育使数学教学仅仅围绕教师进行教学,教师既是“主导”又是“主体”。教师滔滔不绝地讲,学生全神贯注地听,学生主动学习的积极性几乎没有,教师成了他们学习的依靠,现行的考试模式告诉我们,数学是学生升学而非学不可的考试学科,但由于数学学科自身具有的理论的抽象性,逻辑的严密性等特点,使许多学生认为数学枯燥、乏味,甚至产生了畏难情绪,这直接影响了他们在其他学科的发展。新颁布的数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教师仅是“数学学习的…     

让课堂评价鲜活起来

记得刚参加工作时,每次听课,课堂上最多的评价语就是“对!”“错了!”“注意听讲”等,有时教师生气了也会来上几句“真不动脑子,乱回答!”“这么简单都不会?刚才讲时你去哪了?”……如此一来,答     

让英语教学充满“情”和“趣”

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲;没有兴趣的东西,他们就不会有求知欲,学习热情会大减,从而直接影响学习效果。     

初中英语“听说”的特点及教学对策

英语是一门语言，是一种交际工具，英语学习是语言的学习。语言是按一定的语法规律组织起来的。然而小孩子不会写字，不懂语法，就会说话了。他是怎样学的呢？因为按照语法规律的语言已经成型，已经“约定俗成”了。先听后说，听和说同时发展起来。而中学生学英语“听说”的特点是：     

听是被动的学吗?

我国的教学改革喜欢刮风。就课堂教学而言,新课程理念认为,教学方式必须实现由接受性学习向探索性学习的改变。于是,教师的“讲”受到了前所未有的挑战。有老师的“讲”,自然就少不了学生的“听”,于是,有人武断地认为教师的“讲”只是一厢情愿的传授,学生的“听”     

小学数学教学应培养学生13种好习惯

习惯是长时间逐步形成的自动化行为与定型化倾向。数学教学新大纲明确提出：教师应该根据学科特点，培养学生良好的学习习惯。这样，不仅有利于学科质量的提高，而且会使学生受益终生。所以，建议广大数学教师应该培养学生下列良好的学习习惯。 　　1.认真“听”的习惯。为了教和学的同步，教师应要求学生在课堂上集中思想，专心听老师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边听边思考，对中、高年级学生提倡边听边做听课笔记。 　　2.积极“想”的习惯。积极思考老师和同学提出的问题，使自己始终置身于教学活动之中，这是提高学…     

别样的精彩：讲评课教学例谈

有时会听到教师之间这样的对话：“今天想去听你的课。”“哦，下次吧，今天我讲试卷。”言下之意，讲评课不便听，听了也没啥收获。而且，我们有时也会听到学生的怨言：“真枯燥，又是讲卷子。”看来，讲评课还真不好上。然而，讲评课又是每位教师都会接触到的一种课型，况且还是解决学生学习中的共性问题的最好时机。下面就结合教学实践谈一谈讲评课的一些具体做法与教学体会，旨在提升中学历史课堂教学效能。     

语文教师要因“材”施教

在教学中教师常常会被语文课本牵着鼻子走,教师一册册地教学,学生一课课地听,教法很少有变化,学生渐渐地失去学习语文的兴趣。其实,学生的知识水平和基础不同,在教学过程中不能面面俱到,教学在教学中遵循的原则是:学生都会的不讲,学生怎么学都不会的也不要讲。教师要根据学生的个人特点因材施教。     

小学数学课中的“愉快教育”

“愉快教育”的实质是 :在教师的引导下 ,采用多种教学手段 ,激发学生的学习兴趣和学习自觉性 ,使学生愉快、主动地学习。小学数学教学中如何根据学科的特点 ,开展“愉快教育”呢 ?对此 ,笔者谈谈自己的拙见。一、“趣味”与“愉快”趣味事例最具有吸引力 ,它能引起小学生极大的兴趣 ,使其对学习内容产生愉快情绪。例如 ,在教学“被除数、除数末尾有 0的有余数的除法”时 ,设计这样的导语 :“同学们 ,老师今天给你们讲《猪八戒分桃子》的故事 ,你们可要认真听哦。一天猪八戒到花果山去玩 ,恰好孙悟空不在家 ,猪八戒就带30只猴子去摘了 10 0…     

善于听，我们做到了吗？

“聆听、阅读、说话、写作”是中学生学习语文的四项基本功。聆听和阅读是吸收，是理解；说话和写作是倾吐，是表达。听读是为说写储备观点和材料，没有听读作基础，也不会有更好更高的说与写。我认为，听读是积累知识的重要途径，有了一定数量的知识积累，才会有所感悟，才会有所创新。     

探究学习≠开展活动

听课时。发现有些教师过度地让学生自己去探究学习的现象。教师该讲的不敢讲,本来一句话就可以点明的问题,非要跟学生“兜圈子”、“捉迷藏”,去进行所谓的“探究学习”,似乎教师不这样做,就会有“灌输”、“填鸭”之嫌。     

高中数学学习中“懂而不会”现象浅探

用高中学生的学习来探讨教学是高中教学的一种重要方法．“懂而不会”是高中数学教学中普遍存在的一种现象,即在新知识学习时学生课上能听懂教师讲的内容,课下却不会灵活运用．产生这种现象的原因是多方面的,既有教师的,也有学生的．我根据多年的教学经验从学生学习角度对“懂而不会”现象进行了分析,认为学生学习程序性知识具有不同的境界,“懂”是学生学习的一个基本境界,而“会”是一个更高的境界．本文就高中数学学习中“懂而不会”现象进行分析与探讨．     

情趣教学，给力牛津初中英语教学

语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味采用“教师讲、学生听”这种教学方式教学．势必使学生的学习兴趣荡然无存。没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减．从而直接影响学习效果。因此,英语课堂进行“情趣教学”．可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,这对教学是不无裨益的。那么,该如何开展“情趣教学”呢？     

历史课堂的再现教学——听张元教授《历史心中图像教学》有感

历史学科与其他学科的学习,有着共同的本质不同的特点。学习历史是以历史知识为教育内容,讲的都是过去的事。讲过去,是为了了解现在,预知未来,学生必须以掌握基本史实作为领悟历史的先决条件,