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1.
罗兰 《湖北第二师范学院学报》2022,(4):59-64
《汉语大字典》中“室”的第一个义项为居室,据考宜为房屋,另缺仓屋义。同样可以表示“房屋”义的“宫”“房”“宅”“室”在具体使用中职能不尽相同。以“室”的本义为中心,结合文献资料,梳理其词义引申和分化的路径。 相似文献
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本文对<论语>一书中出现频率较高的名动形、名动副兼类词予以筛选爬梳,同时充分利用古籍研究方面的一些重要工具书,先提取其本义再分析该词在<论语>一书中的具体意义,最后分析它们之间的内在关系.全文本着来源于文本又高于文本的原则将所选择类型兼类词进行了有益地探讨. 相似文献
3.
曾小红 《福建教育学院学报》2004,1(2):93-95
本文旨在对现代汉语动词“过”在普通话中的各种用法之间的语义关系进行分析，并尝试构画一个可解释它的种种用法之间的相互关系的语义网络。具体说，我们以动词“过”的空间义(基本义)为中心来辐射分析“过”的其他含义，发现各语义之间有着千丝万缕的联系。而且，我们还从纵向、横向及斜向把“过”的其他各引申义联系起来构建一个动词“过”的语义网络。 相似文献
4.
文章采用配价的方法,对《论语》动词“为”的五个常见义项,从配价格式、价位构成及它们之间的关系等方面进行考察;并在定量、定性分析的基础上对词义虚化与动词配价类型间的关系作了探讨,以期发现动词义项与配价能力间的某种对应关系。 相似文献
5.
《论语》作为第一部语录体散文集,其简练的语言,丰富的含义、极富逻辑性和通俗性的表达使之成为了研究汉语言的重要语料。本文从《论语》成语的语义演变着手,对演变的方式、原因进行分析,为正确理解及使用《论语》中的成语提供一定参考。 相似文献
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岳鹏 《佳木斯教育学院学报》2012,(12):328-329
词的语义理据是借助词的基本语义(有些还要借助词的背景知识)的直接引申,比喻引申和提喻引申取得的。本文从直接引申、比喻引申、提喻引申三个方面对英汉具有语义理据的词进行对比,分析英汉语义理据词的引申义上存在某些共同属性与差异,从而引起学习者对英语相关语义理据词的更大的注意,加深对目的语的认识、理解及掌握。 相似文献
9.
动词语义数据库在《高级英语》教学中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
动词在语言中占据着重要地位,其习得对语言习得有着重要价值,动词间往往存在复杂微妙的语义关系。丈章简要介绍了两个较有运用潜力的动词语义数据库：WordNet和Verbocean,用实例显示在《高级英语》课程教学活动中如何利用动词语义数据库来指导学生习得英语动词,以增强学生对荚语动词语义的敏感度,促使其了解和认识动词问语义关系以区分易混淆动词,并最终提高语言表达的地道性、丰富性和多样性。 相似文献
10.
<齐民要术>是中古时期一部综合性的农学全书,里面包含有许多具有农业特色的语词.在对其词汇子系统--单音节动词同义关系的研究中发现:不同"义位"上的同义词组,依据各种语义关系组成不同层级的同义词组群,其语义不断推演,共同形成严密的语义网络,体现出本书语义系统的某些特点. 相似文献
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Asher等在编著的《语言及语言学百科全书》中将“语法化”定义为:具体语境中实词虚化或松散的结构紧凑化的过程。就实词虚化而言,又可分为实词向虚词的完全虚化和由意义较具体向较抽象转化的实词内部虚化。本文在对《论语》“及”字进行穷尽性分析的基础上,试图探讨“及”字的一些虚化问题。 相似文献
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赵宗乙 《泉州师范学院学报》2012,30(3):89-92
“是可忍”之“忍”当释为“忍心”;“共敝”不当连读;“学之不讲”之“讲”谓讲习,与“习”同义;“发愤”,谓深入探究郁结于胸而未得其解的知识或学问,使烦懑之心得以开启。“荡舟”即“覆舟”,谓力能覆舟。与“用水师冲锋陷阵”无关。“穿窬”之“窬”不通“腧”,说本刘宝楠《论语正义》,实属断其章而取其义者。 相似文献
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《论语》是研究孔子的重要文献,但不是研究孔子的唯一文献依据。孔子本人首先是一个礼学家,然后才是一个道德教育家,他的道德教育是为重建礼制秩序服务的。孔子毕生为之奋斗的目标是重建“君君,臣臣,父父,子子”的政治伦理秩序,为此他开门授徒,对弟子讲述礼仪,阐述礼义,最终形成了以重建礼制秩序为核心内容、以礼乐刑政为施政纲领、以心性道德修养为立国基础、以畏天命远鬼神敬亡亲为宗教态度、以“中”“和”为思想方法、以优先发展教育为治国要务、以文献古籍为制礼依据的一套完整的礼学治国思想体系。现存的孔子研究文献主要有《论语》《礼记》《大戴礼记》《孝经》《仪礼》以及上博简中的七十子作品等等,这些都可以视为礼学文献,其中《仪礼》和大小戴《礼记》中那些记载礼仪的篇章居于主干地位,而《论语》《孝经》、大小戴《礼记》中讲述礼义的文献以及近年出土的孔子师徒文献都是礼学传记。从这个角度来看,《论语》只是孔子礼学的重要传记。《论语》所记载的主要是孔子的伦理道德思想,仅凭一部《论语》来研究孔子是远远不够的。 相似文献
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宋欣慰 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(1):69-70
国内关于语义场的研究主要集中在词汇教学、写作教学、翻译、语义场与语义模糊性等几个方面,而对语义场理论关照下的修辞研究却为数不多。因此在本文中,我们以《论语》研究为例,跳出往常人们从译本对比和修辞手法的研究角度,选择在语义场理论下考察《论语》中的修辞现象的研究角度,或许可以为《论语》的解读提供一个新的视角。 相似文献
17.
马立春 《贵州教育学院学报》2009,25(10):68-71
连动式是两个或两个以上谓语动词连用式。《三国志》连动式动词可以按照不同的标准划出不同的类别,根据动词的语义可以把其划分若干类别以及次类。连动式动词以及各次类动词在语义搭配时,它们的排列有相对的顺序,序的选择主要受到语义摹拟性、相容性和习惯性三个方面因素的限制。 相似文献
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刘国斌 《湖北广播电视大学学报》2002,19(4):98-100
“兴”的术语解说经历了错综复杂过程，它直接导致了对于《论语》中“诗，可以兴”的错误判断。“诗，可以兴”无涉于艺术或美学问题，而仅仅指特定场合下对于诗句的引用。今天的美学家诠释兴、观、群、怨、不过是以“六经注我”的方法来表达某种善良的愿望，并不出于对《论语》及其“兴”这一语词的准确理解。 相似文献
20.
谢应琴 《重庆职业技术学院学报》2006,15(1):108-110
《论语》一书二十篇是孔门弟子辑录的孔子言行录,也记载着一部分孔子门徒的言行,是我们研究孔子教育哲学思想所依据的主要资料。从《论语》入手分析孔子的教育哲学思想:教育对象,主张有教无类;教育内容,特别重视思想品质和伦理道德教育;教学原则和方法,主张因材施教、启发诱导、学思并重、好学乐学、立志有恒、锲而不舍、学行结合;道德教育思想,主张立志乐道、自省自克、身体力行、改过迁善;主张学而不厌,诲人不倦,平等民主的师生关系以及以身作则、身教重于言教的教师职业素质。 相似文献