谈在研究性学习中培养学生收集处理资料信息的能力

现代化的学校,通常说应达到四个“一流”:设施、师资、管理和质量。图书馆被称为现代化学校三大支柱之一。图书馆有着丰富的藏书、全开放的书架、全天候的开放时间、幽雅的阅览环境和方便的资料检索方式,理应成为学生最喜爱的场所。它的主要任务之一是为培养学生收集处理资     

地理研究性学习中学生信息处理能力的培养

地理研究性学习是指学生在教师的指导下，以研究探索的方式来自主地获取和运用知识的一种学习方式，其独特的个性在于研究探索的方式。地理新课程标准中的评价建议指出：在学生解决地理问题的过程中，应了解学生在提出地理问题，搜集整理以及分析地理信息资料、     

资料型信息题与研究性学习

资料型信息题是在重视综合素质和能力培养的形势下，迅速发展起来的一种新题型。由于它在考查学生能力方面的独特效果和在高考中良好的导向作用，在近年来的高考物理试题中被广泛运用。本对资料型信息题作了分析，研究了资料型信息题与研究性学习的关系，提出了资料型信息题与研究性学习整合的实施策略。     

浅谈研究性学习能力的培养

所谓研究性学习是一种学习活动方式 ,指学生基于自身兴趣 ,在教师的指导下 ,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究性主题 ,以类似科学研究的方法进行主动探究 ,以获取知识 ,应用知识 ,解决问题的学习活动。它具有实践活动性、亲历性、指导性、开放性、综合性等特性。那么 ,在语文教学中 ,研究性学习的能力又如何培养呢?一、拓宽视野 ,培养探究兴趣研究性学习作为一种新的学习方式 ,它强调学生的主体性学习 ,使学生积极参与到教学中来 ,让学生“我手写我口 ,我口说我心 ,我心思我意 ,我意导我行”———即让学生用自己的眼睛去看世界 …     

在实验与实践中培养学生的研究性学习能力

1对研究性学习的认识“研究性学习”是一种新的学习方式,它强调从个体发展的需要和认识规律出发,强调以“创新”学习为指向。“研究性学习”也是学会学习的一种新提法,就是把学习的内容和手段从书本和教室延伸到与生活、生产实践信息相关的社会上的各个方面。“研究性学习”方式是对目前传统学习方式的否定和挑战,其突出特点是“自立、合作、探究、创新”,强调学习者学习的主体地位和独立学习意识及独立学习能力的培养,强调学生间的合作学习,强调对新知识的深入探究,直到能创新所学知识,从而提高学习能力即运用知识解决问题的能力。2研究性…     

基于资源的研究性学习与学生能力的培养

教育技术学研究认为:学习资源是学习者进行学习的物质基础.基于资源的研究性学习就是通过充分发掘和利用各种不同的资源而展开的一种学习模式,它的目的是使学生的学科素养和信息素养都得到提高.     

研究性学习方式与研究性学习课程的内在联系

一、二者所倡导和采用的都是研究性学习这种方式。 二、二者的终极目的都指向学生的个性发展,尽管直接目的有别。 三、研究性学习课程是学科中研究性学     

研究性学习与高考

研究性学习概念的引进，使当前教育出现了质的变化，新型的教学模式、教学关系、学习方法、评价体系正在显现，学生的创新精神和实践能力得到了进一步培养和发展，自主获取知识的学习方式正逐步形成。     

加强高等数学研究性教学提高学生研究性学习能力

高等数学是自然科学领域的基础学科,也是部分本科学生的基础课程之一。研究性教学是提升学生研究性学习能力的重要方法,因此,对高等数学研究性教学的探讨十分重要。立足现实,对高等数学研究性教学进行概述,论述提高学生研究性学习能力的必要性,分析我国高等数学研究性教学的现状及主要问题,有针对性地提出提高学生研究性学习能力的策略。     

资料型信息题与研究性学习

一、资料型信息题概述 资料型信息题是近年出来的一种新情境试题，它的题干或问题中，以现代科技、日常生活、生产中的某个事件或问题为情境，截取近代物理知识，紧扣物理学前沿，将一段较为深奥的陌生物理情境展现出来，以考查学生的阅读能力和捕捉信息、利用信息的自学能力，以及结合原有所学知识做出判断、推理、概括、运算和表述的能力。     

发现学习与研究性学习探析

作为研究性学习基础的发现学习和作为发现学习提升与发展的研究性学习，在具体的实施中对其二者内涵的深度把握十分重要。本文从发现学习和研究性学习的理论基础、特征及目标定位等方面分析两者的异同，以为基础教育课程改革献微薄之力。     

研究性学习方式与研究性学习课程的不同内涵

作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。     

研究性学习初探

研究性学习是新课程改革的一个亮点,在教学实践中很难操作,更重要的是许多中学教师还不明确研究性学习的内涵,更谈不上在课堂教学中去自觉地实践。本文主要讨论研究性学习的内涵,研究性学习与接受式学习的特点及研究性学习与活动课的横向比较,以此来揭示研究性学习的内涵,为中学教师教学实践服务。     

实验异常现象与研究性学习能力探讨

实验异常现象，指的是在正常操作的实验过程中出现的意外反常现象。它通常伴随着主要现象而发生，具有一定的隐蔽性，不易被学生察觉；又由于它是以“不速之客”的身份出现，有些也难以被学生理解和接受。对此，我个人认为在具体的实验教学中，教师可以利用实验异常现象，通过研究性学习的探讨，培养学生各种潜在的能力。     

研究性学习与实施方式

研究性学习是新课程改革所倡导的一种学习方式，那什么是研究性学习以及怎样进行研究性学习呢？     

以地理教学为切入点 促进研究性学习实施——探索高一年级研究性学习中综合能力的培养

鉴于目前研究性学习的进展状况，笔者从所执教的高中地理课程入手，以地理教学为切入点，对《高一研究性学习综合主题》及内容进行深入研究，并将部分主题用于研究性学习之中，进行教学实验，颇有体会。     

信息时代研究性学习探讨

信息时代的到来引发了人类学习方式的变革，研究性学习具有开放性、探究性实践性、贯穿性和交互性等特点，有利于对学生学习能力的培养。利用互联网开展研究性学习比在传统条件下具有更大的优势，但也必须注意克服其负面因素，才能达到较好的培养效果。     

论大学生研究性学习能力的培养

随着我国教育改革的不断深入,大学生研究性学习能力的培养成为各高校提高教育教学质量的新思维和新举措。当前,在高校中,调整课程结构是培养大学生研究性学习能力的前提;教师更新教育观念,转变教学方式是培养大学生研究性学习能力的基础;转变学生的学习理念和学习方式是培养大学生研究性学习能力的关键;营造良好的学习风气是培养大学生研究性学习能力的保障。     

试论师范生研究性学习能力培养

本文根据研究性学习的时代特点，师范生未来职业的要求以及师范生目前的素质状况，阐述了培养师范生研究性学习能力的重要性，并在分析研究性学习特点的基础上，依据化学教育的特殊性，提出了培养师范生研究性学习能力的措施。