工作过程导向的高职《职场写作》课程开发的探索与实践

在工作过程导向的职业教育课程观的指导下，文章对高职《职场写作》课程的开发进行了有益的实践与探讨，创造性地提出了《职场写作》这一课程名称，根据职场写作的实际，整合了职场写作的相关内容，进行了模块化的课程开发，设计了工作过程导向下《职场写作》的教学方法。     

基于工作过程的高职英语应用文写作课程开发与实施

目前的高职英语应用文写作教学不管是教材还是教学方法上都存在一些不足,导致该课程的教学效果欠佳。以工作过程为导向的高职英语应用文写作课程开发从学生未来的工作实际出发,教给学生轻松应对未来职场所需要的写作知识,再配以适当的教学法,从很大程度上提高了学生的学习兴趣、改善了该课程的教学效果。     

基于工作过程的应用写作课程任务驱动教学

以工作过程为导向的课程开发,是以培养能力为主线、按工作过程中不同任务的相关性来实现知识和实践技能整合的串行体系。在高职应用写作课程的教学中,我们尝试采用以工作情境为导向、以任务驱动为核心的情境教学,有利于解决应用写作课程教学一直徘徊在文种写作训练和理论介绍中的问题,对高职教育的文科课程建设具有典型的示范意义。     

高职职场英语项目课程开发研究——以《旅游英语》为例

基于工作过程导向的项目课程开发,已经成为高职课程改革的共同选择,高职英语教学应紧跟教革主流,围绕职业能力的培养进行基于工作任务的项目课程改革与开发。本文依据项目教学的相关理论,以《旅游英语》课程为例,初步探讨了高职职场英语项目课程的开发与实施。     

网络环境下开放教育应用写作课程教学模式探究

应用写作是中央电大开放教育专科行政管理专业的必修课,为了加强该门课程的实践性,提高学生的实际写作技能,笔者以网络为平台模拟工作情境,以任务驱动为核心,以工作过程为导向,以培养能力为主线,设计了应用写作"网络环境下‘情境角色—工作任务导引法’",以此来实现知识与实践技能的整合,并就网络环境下应用写作的教学进行了有益的探讨与尝试。     

谈以工作过程为导向的理论在高职应用写作教改中的运用

以工作过程为导向的理论是为了在不断发展的社会需求下,培养学生建构或参与建构工作的能力。文章通过对以工作过程为导向理论和目前高职应用写作教学现状的介绍与分析,探究了以工作过程为导向的理论运用于高职应用写作教学改革的进展,并提出了进一步假设。     

基于写作过程的应用文写作教学模式的研究与实践

文章紧密结合教学实际,在对比分析工作过程系统化课程理论与应用文写作教学特征的基础上,首次提出了以写作过程为导向的新型应用文写作教学模式的设想,并详细论述了与其相关的课程结构、课堂教法等课程建设问题,为课堂教学突破瓶颈、提高效率找到了一条全新的途径,为进一步创建符合职业教育实际的、结构相对稳固的应用文写作教学模式奠定了基础.     

ESP与BTEC相结合的英语写作教学模式探索

以能力本位教育为理论指导,以高职高专工学结合为框架,探讨了高职英语写作教学新模式：以提升学生职业行为能力为导向制定高职ESP写作教学目标;以职场交际内容为依托设计高职ESP写作教学内容;以“反映工作过程”为理念实施高职ESP写作模块化教学方法。借鉴BTEC模式,改革高职英语写作考核评价方法,考核以“课业＋口试”为主要形式。旨在提高学生的英语写作水平,提升学生的职业行为能力。     

基于职场调研的商务英语写作实践

本文通过对湖北理工学院外国语学院商务英语专业毕业生工作后的回访,总结了他们对在校期间商务英语写作类课程给他们职业生涯的影响,做出了详细的SWOT分析,以期帮助理解职场对商务英语写作能力的要求和如何强化商务英语写作课程与实践教学效果。     

基于过程—结果辩证规则的职业教育专业课程类别研究

根据工作过程和工作结果的辩证关系,职业岗位及其对应的职业教育专业课程可以分为基于过程或过程导向类、基于结果或结果导向类和基于情境或情境导向类。文章讨论了三类职业教育专业的特点和差异,即过程导向类岗位工作用严格的工作过程,确保良好的工作结果,课程的标准性、客观性强;情境导向注重原则框架下的随机应变,课程具有主客观综合性;结果导向要求工作过程大胆创新,课程主观性强。三种导向课程有不同的课程开发和教学实施要求。     

基于职场需求的高职应用文写作课程改革路径探究

当前高职院校课程改革工作开展得如火如荼,但应用文写作课程改革现状不容乐观。比如部分院校使用的教材过于强调学科性和系统性,未能体现职业性;部分教师在组织教学过程中,缺乏科学合理课程设计和科学有效的实践教学环节,写作技能与社会需要相差甚远。由此可见,必须进一步探索基于职场需求的课改新路径。     

高职院校《法律文书写作》行动导向课程的开发与实践

开发基于工作过程系统化的行动导向课程,是各高职院校在推行工学结合、突出实践能力培养、改革人才培养模式方面的重要抓手。从专业定位、课程设置、课程内容设计和技能训练等方面探讨了行动导向课程开发的基本思路及其在高职院校《法律文书写作》课程设计中的实践情况。     

基于OBE理念的《职场英语》“金课”建设思路

本文结合昆明理工大学《职场英语》"金课"建设,基于OBE(成果导向教育)教育理念,按照"两性一度"的标准,设计了《职场英语》课程的改革方案。改革方案通过丰富教学内容,改进教学方法以及优化考核方式三个方面体现课程的高阶性,突出课程的创新性,增强课程的挑战度。同时,笔者充分利用"雨课堂"及"U校园"平台,实现线上线下结合的《职场英语》混合式教学。     

《职场口才》在线开放课程建设与实践

从在线开放课程的角度,在发挥信息技术优势的基础上,对《职场口才》课程建设进行了探索。《职场口才》课程以就业为导向,以培养职场沟通能力为核心,以职前准备、职场入门、职场提升三个阶段的沟通情景为任务驱动,对提升毕业生和初入职人员的沟通交流能力十分重要。     

高职烹饪专业课程体系的构建

本文坚持＂以服务为宗旨,以就业为导向＂职业教育办学方针,在多维度思考下,分析当今烹饪教育、职场、行业发展动态,理论与实践相结合,阐述高职烹饪专业课程改革中的核心问题,试图构建烹饪专业课程体系,确立以＂厨房工作为本位＂的专业课程观,建立职业岗位工作导向式专业模块课程。     

基于工作过程导向的《隧道工程》课程教学探索

随着素质教育的不断推进,基于工作过程的课程成为中职院校新课改研究的热点之一。本文以基于工作过程为导向的对隧道工程课程的教学探索为研究对象,通过对隧道工程典型工作过程的分析,探索信息技术支持下基于工作过程的导向式课程教学方案,论述了基于工作过程为导向的隧道工程课程的意义、实施步骤和课堂评价策略。     

开发高职"职场表达与沟通"综合课程的实践与探索

“职场表达与沟通”综合课程改革了传统的语文类课程的模式,紧密联系高职学生的文化基础与能力现状和未来职场的需要,对课程内容进行整合更新,在形式上采用高职阅读、职场写作等5个模块组合的方式进行教学。     

以工作过程为导向的大学语文课程资源重组

以工作过程为导向的大学语文课程资源重组是对课程微观内容的一种设计，它将语言的三个主要运用领域——阅读欣赏、应用写作、口语表达作为课程的三大模块，分别设计出职业环境中运用语文的工作任务，以教材为基础，又突破教材，在大语文观指导下重组课程资源，凸显出职业教育特色。     

基于区域特色和工作过程的高职应用写作教学实践概谈

如何提高学生学习应用文的成效是一个老大难问题,基于区域特色与工作过程的应用写作教学通过贯彻"三项基本原则",体现"四项基本要求",将区域经济发展特色、写作过程和工作过程结合起来,开展项目导向的课程改革,是实现应用写作服务社会、服务专业和服务学生的重要途径。     

对中职学校“工作过程导向”专业教学改革的思考

进入21世纪,德国职业教育教学模式从行动导向开始转向工作过程导向。本文通过对工作过程导向教学原则的内涵与意义分析,引发对我国中职教育教学改革的思考,提出校企合作共建学习情境的构想,理出工作过程导向课程开发步骤,对课程开发中的课程内容选择及结构方式等提出建议,归纳工作过程导向课程方案实施的注意要点,并提出工作过程导向背景下专职与兼职教师的培养思路。