教学目标和过程设计概谈

教学设计是教师根据教学内容、教学目的和学习环境预测教学行为所引起的效果,并以此规划自己的教学行为,以形成教学设想。本文着重介绍了教学目标的内涵、分类和理论基础,并详细分析了基于探究学习的教学过程设计方法。     

教学目标和过程设计概谈

教学设计是教师根据教学内容、教学目的和学习环境预测教学行为所引起的效果,并以此规划自己的教学行为,以形成教学设想。本文着重介绍了教学目标的内涵、分类和理论基础,并详细分析了基于探究学习的教学过程设计方法。     

小学数学三维目标教学的过程评价策略

在小学数学教学过程中,如何以三维目标中的第二维目标过程和方法为切入点,文章分析探讨小学低年级数学学习过程所采用的评价理念、评价方法和评价策略等的具体内容,达到将评价重心由对教师的关注转移到对学生的学习进步和发展的关注目的,以期提高学生对数学的兴趣,提高整体教学质量,从而完成目标要求。     

如何正确理解和落实语文教学三维目标

语文课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度来设计的。这三个维度各代表一个方面,彼此之间相互渗透,融为一体,都注重整体提高学生的语文素养。     

把握“三维目标”及关系 践行新课程改革

新一轮课程改革已经在全国铺开一段时间了,但从课堂教学改革来看,效果并不是很好,绝大多数教师仍然停留在传统的课堂教学模式上,其关键是没有真正理解新课程理论提出的"三维目标",没有反思传统课堂教学。本文结合课改实验和理解,谈谈三维目标的含义及其相互关系。     

三维目标在CAD教学中的整合设计

三维教学目标理论即从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去实现学生教育的基本目标,促进每个学生整体素养的提高。本文结合高职学生特点和专业技能课的要求,将此理论在CAD教学中加以应用和研究,优化了教学效果。     

语文课堂教学的目标设计与过程设计

一堂好课,绝对是事先精心设计的,且课堂上又经过教师创造性劳动,适度调控事先的教学预设与实际的课堂情境之间的差距,从而自然生成出的有活力、有灵动的智慧课堂。因此,课前的教学设计(教案)的质量,是课堂有效性的前提与保障。下面以语文教学设计为例,结合个人语文教学实践案例,谈谈如何做目标设计与过程设计。     

教学目标中三维目标如何实现

三维目标的提出很有价值，但不能生搬硬套，且应注意其三个维度的目标存在着显性目标与隐性目标的差异。 周震和：二期课改把课程教育目标定位在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三个维度上，这是对教育目标的革新和创造。我们在课堂教学实践中必须予以落实。但这并不意味着我们每节课的教学目标都要一一对应地列出这三个维度的目标，并在每一个维度之下再列出若干小的目标。这样设计出来的目标不一定适切。所以，我一直是提倡教学目标少而精的。宁可少一点，清晰一点，落实的效度高一点，也不要把三个维度生搬硬套进来。     

论三维教学目标的实现策略

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求”，这个三维的课程目标不仅明确了基础教育培养对象应达到的整体素质要求，同时也规定了促进学生全面发展的教学活动准则。而只有在各个教学活动过程中实     

有效落实三维教学目标的习题分层设计

本文在综合考虑教学目标落实、灵活运用习题等因素的基础上,进行了一题多变的习题分层设计,希望能帮助和带动广大一线教师适时挑选、用活、用好习题。     

小学教学如何落实三维目标

教学目标是教师对教学结果的一种预设。作为构成教学诸多要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿点。因此，教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。在此，本人拟从目前课堂教学中的一些现象分析出发，就小学数学教学中怎样理解、把握和处理三维目标的有关问题，谈一点个人的看法。     

论过程目标的合理性及其教学目标的设计——兼与杨向阳老师商榷

我国课程改革中三维目标的提出不是悖论,目标模式与过程模式并非水火不容,无论从理论上,还是实践上进行分析,过程目标化均具有合理性。为了便于教师对过程目标的理解与操作,可以在教学设计中尝试采用新的视角,设计过程目标。     

英语课堂教学目标与过程的整合设计

课堂教学效率的高低,与教师的课堂教学设计有密切关系。课堂教学首先要明确教学目标,围绕目标展开教学过程,把目标与过程有效整合起来,提高课堂教学的效果。教学目标是否合理、能否在教学过程中得到落实决定了有效教学的成败。在制订教学目标时,教师不仅要考虑到教学目标的统一性,同时还要考虑到学生的差异性以及学习过程的生成性。在备课时,准确地把握学生、教材,教师就能制订出较为合理的教学目标,从而保证教学目标的顺利达成。     

物理教学如何实现三维目标

新课程标准提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的这三个并列的、互为支撑的目标,要求我们在课程的教学中不能过分或者一味地强调知识的传授,而是要在知识的学习和技能的训练过程中使学生学到获取知识的方法,学会学习,增强探究未知世界的兴趣和能力。     

把三维目标撑起来

在具体的课堂教学中，如何有效地撑起三维目标，实现学生多维度发展?这里，笔结合一些具体的案例，试着做一些分析，与大家商榷。     

浅谈初中物理三维教学目标的设计

课程标准要求实现三维课程目标,特别提出了对于科学探究和情感、态度、价值观等方面的培养。然而,教师在上课的时候,在有限的课时内要花费大量的时间让学生理解知识,还要多做练习来运用知识。如果要求在授课中同时兼顾学生的能力培养和体验科学研究的过程,教师往往感到在教学设计中很难体现,而且费时费力,结果常又不尽如人意。在新的课程理念下的教学,教师在备课的过程中要认真挖掘物理教     

教学设计过程中的教学目标

从整个教学设计过程看,教学目标是整个教学活动的起点和归宿,它直接决定着教学的发展方向和质量。本文作者分析了教学设计过程中教学目标的现状,并提出了自己的几点建议。     

落实三维教学目标 提高物理教学效率

三维教学目标是教育理念中的一个新名词,具体是指:教师在教学的过程中应当实现三个目标:知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观。以上三个目标是一个有机联系的统一整体,任何教学过程均是无法离开这三个目标的。因此,教师在高中物理教学过程中应当紧紧围绕三维教学目标,提高高中物理教学效率。     

基于“三维目标”的教学目标认识

新课程理念中提出的"三维目标"得到了广大教师的赞同,尽管教师们已意识到其科学性,但在实际教学中仍然表现出对"知识与技能"的单一关注,对"过程与方法"及"情感态度价值观"缺乏正确的认识。因此,有必要对"三维目标"的教学目标作进一步的认识与阐述。