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知识有三种表现方式:是什么?为什么?怎么办?我们在此借这一理论来评析周老师的课例。在学生对文本有了诸多感受、感知、感悟之后,老师将学生引向了"记叙文中的议论"这一学习内容。从课堂上学生的表现看, 相似文献
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李端倪 《学语文(初中版)》2005,(7):101-101
“特大新闻，特大新闻!”我剐打开电视机，就听见中央台的主持人吼道。我扭过头吃惊地注视着电视机，一行醒目的字——“特大新闻”印人我的眼帘。我全神贯注地听着，希望早点知道那个所谓的“特大新闻”究竟指的是什么。 相似文献
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闲着没事的时候，我常常喜欢欣赏自己的手掌。看那横的、竖的细小纹路，尽情地勾勒出一块块奇特的区域。平时，我的手是那么苍白，一条条青筋历历在目。可是有那么一天，我再看自己的手时，情形却大相径庭了。 相似文献
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今天上午,老师讲完课(ke)之后,就问我们:“同学们还有什么不懂的地方,就赶快提出来,在课堂(tang)上把问题解(jie)决(jue)掉(diao)。”我一看老师看到我这里了,就赶(gan)快低(di)下头,生怕老师提问我,胸(xiong)口就好像有一只小鹿(lu)在“咚(dong)咚咚”地撞着,快要跳(tiao)出来了。我也不知道怎么回事,每次同学们举(ju)手的时候,我也想举手,可我就是不知道应该提什么问题,我最怕老师在课堂上让我发言(yan)了。有一次,我问:“惭(can)愧(kui)是什么意思?”同学们都笑我。我不知道怎么搞的,其实平时我能想到很多问题,可是一上课,我就不知道应(ying)该(gai)怎么问了。 相似文献
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刘秉书 《少年文艺(南京)》2011,(4):29-29
我想有个小孩的星球，在这个星球里，天空是蓝色的，只有一点是白色的，还有一些是粉红色的，我们的倒影是橙色的，世界可真优美，我们的星球更优美！ 相似文献
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语文姓语,这已成为大家的共识。但作为在语文中占有很重分量的作文,它该姓什么却似乎很少有人去顾及,以至作文已逐渐失去了它的本“姓”。古人云“字如其人,文亦如其人”。可见文章乃人性之表露,怎样的人便会写出怎样的文章,怎样的文章亦可看出是怎样的人。然而,当前的作文教学似乎走了样,变了味,不再是“文如其人”。高考中曾有许多人竟忍心让自己的母亲在自己笔下死上一回,以此捏造一丝悲凉,乞求阅卷老师的一点怜悯,换取一点可怜的分数资本。实在可悲!作文已不再是作文,而是造文,由此便可得出当前我们的学生作文已姓:“造”———尽显造假… 相似文献
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【案例再现】 《购物讲价》是人教版五年级上册的一次口语交际课。按照课前设计的方案，我先让同学们做好市场调查，课堂上由同学自由组合，找同桌模拟演练；然后，抽选两组同学上讲台表演，其他同学评议。这个题材贴近生活，课堂气氛十分热烈。在挑选同学表演时，我将目光落在一个胖胖的女同学身上。 相似文献
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“琪琪，我们去口香糖星球旅游喽!”“真的？”我高兴得跳了起来。几分钟后，我们就登上了嘟嘟的“快乐”号飞船出发了 相似文献
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