小学语文个性化阅读存在的问题与对策

个性化阅读是语文新课程改革的焦点。小学语文新课程标准明确提出：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“语文教学要注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极思维和情感活动中获得独特感受和体验,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。     

巧借“阅读链接”落实语文要素

<正>“阅读链接”是课文的有机组成部分,它不仅是拓展延伸的阅读材料,还是一种学习理念的提示,是学习方法的引导。“阅读链接”的有效运用能助力语文要素的落实和提高学生语文素养,值得教师们不断探索。统编版小学语文教材从三年级开始安排“阅读链接”,“阅读链接”内的文本体裁丰富多样、篇幅长短不一、出现的频次疏密不等、阅读要求有详有略,对于“阅读链接”的教学,教师们有的深读细研,学深悟透;有的轻描淡写,一带而过;     

浅谈学生个性化阅读

著名教育家叶圣陶先生曾言：“导者，乃干方百计让学生自求得之，率卒底于不待教师教授自谓也。”指导学生个性化阅读，教师的有效引导，“干方百计让学生自求得之”尤为重要。个性化阅读的第一要义是自主阅读，没有读者的自主，所谓个性化阅读当然无从谈起。自主阅读是创造性阅读的前提，只有富有创造性的阅读，才是真正意义的个性化阅读。为此，在阅读教学中，教师主要是培养学生阅读的自主性和独立性，使其自主阅读、创造性阅读。长期以来，小学语文阅读教学存在着三个十分突出的问题一是阅读量明显不足，课本基本上成为学生阅读的惟一文本；     

放飞想象的翅膀——小学语文阅读个性化教学

语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分,因此,小学语文教师在阅读教学过程中应重视培养学生的个性化阅读能力,实施个性化阅读教学模式。教师可根据学生的学习状况,创设个性化阅读教学情境,以此来调动学生的学习兴趣,引导学生灵活掌握阅读方法,从而培养出良好的阅读习惯。下面本文就针对小学语文阅读的教学方法进行探究,总结出提高小学语文阅读教学效率的个性化课堂教学模式。     

小学语文教材“阅读链接”版块的有效利用

部编版小学语文教材中的“阅读链接”是连接课内外阅读的重要通道,是拓宽学生文化视野、丰富学生语言储备、开启学生阅读世界的重要工具。基于此,小学语文教师要将“阅读链接”融入具体的教学活动,激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,立足语文教材,借助“阅读链接”不断优化教学内容,整合阅读资源,深挖阅读素材,让教师看到阅读的深度,体会到文字中的情感,在对文章的总结与升华中,实现学生审美水平的提升。     

小学语文“阅读链接”板块的编排及教学策略研究

“阅读链接”是小学语文教材中的重要组成部分,通过分析这一板块的内容和结构,发现其具有人文性、科学性、完整性等编排特点。将“阅读链接”板块作为补充教学的资源,可以帮助学生展开深入探究和学习,对引导学生课外阅读和促进学生学习产生积极作用。对此,本文简述了小学语文“阅读链接”板块的编排特点,并围绕阅读目标、阅读内容、阅读策略、阅读活动等多方面展开研究,以促进学生知识和技能的发展。     

关于小学语文个性化阅读教学的思考

长期以来,小学语文教师在阅读教学中大包大揽,带领学生阅读、代替学生分析,却忽视了学生的主体地位,没有充分发挥学生的个性特点。要改变这种状况,语文教师要遵循新课标的要求,开展个性化的阅读教学,尊重学生独特的阅读体验,引导他们进入文本,受到启迪和熏陶。文章探讨了小学语文个性化阅读教学的一些具体措施,希望能够帮助学生更好地获得信息、积累知识、提高能力。     

小学语文个性化阅读存在的问题与对策

正个性化阅读是语文新课程改革的焦点。小学语文新课程标准明确提出:"阅读是教师、学生与文本对话的过程。""阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。""语文教学要注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极思维和情感活动中获得独特感受和体验,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。"个性化阅读改变了以教师为中心的讲解式教学,实现了以学生为中心的自主式阅读,突出了学生学习的主体地位,使得学生有更多与文本亲密接触的机会,可以与作者进行心灵交流。这     

阅读，因个性而精彩——小学语文个性化阅读教学的几点思考

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”小学语文阅读教学要以发展学生的个性为出发点和归宿点,在教学过程中搭建民主自由的阅读平台,引导学生自主阅读,尊重学生独特的阅读感受,鼓励个性化的朗读方式,走个性化阅读教学之路,让学生获得更多的收益,使其个性得以稳固发展,语文阅读素养得以质的飞跃。     

巧借“阅读链接”,发展学生思维

统编语文教材中的“阅读链接”是引导学生进行课内拓展阅读的主要载体,在拓展学生阅读空间、促进学生理解课文、发展学生阅读思维等方面具有重要作用。教师应当认真研读教材,明确“阅读链接”类型及其作用,并依据“阅读链接”与课文的联系,精心选择阅读策略,以拓宽学生的阅读面,发展学生的思维,提升学生的语文核心素养。     

注重探究性阅读发展学生个性

《小学语文课程标准》明确指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”探究性阅读是一种极具个性化的课堂阅读教学模式,它借鉴了“探究性学习”的理论,要求学生在教师的指导下,用探究的方法去阅读课文,收集、分析和处理与课文有关的阅读专题和信息,在发展个性的同时,提高阅读能力和语文素养。     

探究小学语文个性化阅读教学的有效策略

阅读是语文教学的重要组成部分,通过阅读,学生可以获得知识积累,拓展认知视野,在小学语文教学中,教师应当认识到阅读教学的重要性,遵循新课程标准的要求,以发展学生的个性特点作为阅读教学的出发点和归宿,通过个性化阅读教学鼓励和引导学生进行自主阅读,使他们体会到阅读的乐趣,进而提高小学语文阅读教学效率。     

返璞归真,彰显小学语文个性化阅读

个性化阅读是小学语文教学的重要内容。学会阅读,有利于积累写作素材、提升语文素养。在课堂教学中,小学语文教师应正确发挥引导作用,体现学生的主体地位,让学生在返璞归真中产生语文学习兴趣、提高语文学习能力。而对如何有效实现个性化阅读?本文从师生阅读角色定位、个性化阅读氛围、多元化评价方式、教师阅读桥梁作用四个方面展开了探讨。。     

巧用“阅读链接”理解课文——以统编语文教材五年级上册第一单元《桂花雨》为例

统编语文教材在部分课文后面设置了“阅读链接”板块,目的是深化学生对课文的理解,扩大学生的阅读视野。教学统编语文教材五年级上册第一单元《桂花雨》一课,教师要深入解读文本,理解编者设置“阅读链接”板块的意图。课堂上,教师可采取概括内容、联系背景、对照课文等策略,引导学生借助“阅读链接”深度理解课文,感悟作者的思想情感。这样教学,不仅能提升学生的阅读理解能力,而且能发展学生的思维能力,提升学生的语文核心素养。     

创造性阅读教学策略举隅

<正>语文“新课标”明确提出“为学生的个性化、创造性学习提供条件”,鼓励学生“借助与文本相关的材料,结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物,提出自己的观点或看法”,引导教师“重视学生的个性体验和独特发现”,让学生在阅读中多角度诠释文本,并进行仿写、续写、改写等再创造。这样能促使学生走上创造性阅读之路。     

守住个性化阅读的底线

《语文课程标准》指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。学生的个性化阅读是一种创造性的精神活动。在语文学习中,要鼓励学生根据已有的经验,获得独特的感受,教师评价时要尊重学生的个体差异。对学生个性化的阅读,教师要宽容但不能纵容,即允许学生阅读中所发生的“误读”,但对其中的错误不能不置可否,更不能无原则地鼓励。因为不管如何解读文本,有些底线是不能违背的,教师应引导学生理解教学内容的价值取向。     

小学语文有效导读“三策略”

阅读教学历来是小学语文教学的重点内容之一,通过阅读,学生才能提高语言文字的表达能力与应用能力.实施新课程以来,小学语文阅读教学特别强调学生的自主性与个性化,学生有效的自主阅读与个性化阅读离不开教师的有效引导.因此,教师如何在小学语文教学中充分发挥导读的功率就成了当前阅读教学的热门话题.那么,教师应该在阅读课堂上如何有效地进行导读呢?     

基于核心素养下小学语文课外阅读的实践研究

在新课标改革推进的背景下,要求引导学生把课外阅读培养成为一种个性化行为,帮助学生借助这一途径增加知识量,拓展知识面,巩固自身的语文知识体系。在小学语文阅读教学活动中,教师要充分尊重学生的主体地位,带领学生开展个性化、多角度、宽领域的文本阅读,从而丰富学生的学习内容,挖掘学生的阅读情感,引导学生形成正确的学习取向。基于此,本文就从发挥阅读期待的积极作用、创设多元阅读情境、巧用阅读空间感化这个方面论述了小学语文课外阅读的教学策略。     

怎样追求语文“大阅读”效益的最大化

链接式阅读教学的内涵是,以学生为主体、以教材为原点、以教师为引导,充分发挥课文中蕴涵的文化因子的辐射作用,共同探寻、链摇相关阅读材料,使阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的人生感悟和学生的生命体验,拓宽阅读视野,提高阅读效率,从而实现立足文本又超越文本的“大阅读”境界,让学生在有限的时间内获得最大的阅读效果,真正提高学生的阅读效率。这就要求语文教师必须把握课程标准,紧扣文本,立足课堂实践,将文本与课外阅读有机整合,进行链接式阅读教学。如何进行小学语文链接式阅读教学是我近年来研究的一个重点课题。本文谈论的重点是如何创新式阅读教学法,在有限的时间内让学生获得最大化的阅读效益,构建学生课内外阅读的科学体系。     

小学语文个性化阅读教学研究

阅读教学是小学语文的主体教学,个性化阅读是小学语文课程标准时阅读教学提出的最新要求。探索个性化阅读的新思路,使小学语文阅读教学走出“整齐划一”的圈子,具有重要意义。教师树立非凡、独特的人格魅力,是个性化阅读教学的前提条件,因材施教是个性化阅读的基本思想,自主阅读是个性化阅读的基本方式。个别化是实现个性化的基本措施,“摸清差异——自主阅读——分层要求”是个性化阅读的基本模式。