小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践

小学英语读写教学作为课程重点内容，强调对学生基本读与写能力的培养，注重学生学习过程与学习体验。单元整体教学理念基于现代化教学思想产生，从整体出发，可帮助学生构建系统知识结构，提高学生的学习效率。本文就小学英语读写教学展开讨论，基于单元整体教学优势，简要概述了单元整体教学理念下小学英语读写教学设计与策略。     

小学英语单元整体教学理念下的读写教学分析

单元整体教学理念下,要求小学英语教师以主题单元为教学内容、以整体设计和组织教学活动为主要教学模式,在展现出整体性、综合性、有序性等多项特征的基础上,帮助小学英语教师更加高效地开展读写教学工作.将单元整体教学理念与教学要求全面结合,在充分考虑教学目标整体性和话题内容整体性的同时,制定完善的读写教学方案,从而提升小学生英语学习和应用能力,为社会培养更多的优秀人才.     

小学英语以读促写教学的问题及解决对策

小学英语以读促写正成为英语学科研究的热点问题,但却是目前英语学科教学中较薄弱的一环。本文在解析小学英语以读促写内涵的基础上,分析读写教学中存在的问题,并提出激发学生学习动机、搭建读写教学支架以及改进课堂教学评价的解决策略。     

基于核心素养的小学英语读写结合教学实践

阅读与写作属于小学英语教学中的重要组成部分,对于英语教师来说,应培养学生英语阅读能力,提升英语学科核心素养。随着新课程改革的推进,对小学英语课堂教学提出了新的要求,教师要采取读写结合的教学方式,引导学生自主学习,充分调动其学习积极性,强化语言的“输入”与“输出”,有效培养小学生英语核心素养。文章对小学英语读写结合教学的基本概念进行论述,探讨核心素养下小学英语读写结合教学实践策略。     

浅谈小学英语读写教学

英语学科的特点决定了在小学英语读写教学的重要性,但是,笔者调查发现,不少老师在小学英语读写教学中在认识或做法上存在着一些偏差,主要表现为:课堂过于追求气氛的热闹,偏重于听和说。把新课程标准要求的仿拔高到原创。注重语法知识的讲解,忽略综合运用能力培养。重单词,轻语音让阅读理解替代了读写教学。不注重激发学习英语的兴趣点,忽略情感因素培养。那么,应该怎样做,才能实施有效的读写课教学并落实情感、态度、价值观呢?     

小学英语读写课教学中培养学生思维品质的研究

读写课是小学英语的重要课型之一,但目前小学英语读写课存在操练形式单一、学生思维僵化、学习活动以记忆和模仿为主的问题。本文结合教学案例探讨了优化读写课教学的策略,并提出在读写课的活动中融入思维训练,既能提升学生语言输出的质量,又有利于培养学生的思维品质。     

小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践

读和写作为语言学习重要的输入和输出途径,是不可分割的学习过程。小学英语单元整体理念下的读写教学首先要研读课程标准,确定读写能力标准;其次要基于单元整体,制定源于学情的分课时教学目标;最后要搭建读写支架,设计指向核心素养的读写活动。     

英语学习活动观视域下的小学英语单元读写教学实践

英语学习活动观视域下的小学英语单元读写教学,能有效促进学生核心素养的发展。文章结合课堂实例,从课堂活动主题情境的创设、探究性学习活动的设计、多元化课堂评价的建立、拓展实践作业的设计等方面探讨了英语学习活动观视域下的小学英语单元读写教学的有效策略。     

单元整体教学中的小学英语议论文读写结合教学实践探究

在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的背景下，读写结合教学应在单元教学中整体设计。笔者基于小学阶段议论文的初级形态——观点写作，开展读写结合教学，并结合具体案例，尝试探索在小学英语单元整体教学中开展议论文读写结合教学的有效路径。     

小学英语实施有效读写教学的探索

笔者参加了“如何有效开展小学英语读写教学的探索”活动后感触颇深,翻阅了有关读写教学的资料,就倪老师执教的五年级下Recyclel《Seasons In Canada》一课,谈谈对读写教学的一些看法。     

论小学英语听说教学的改进策略

在小学教育阶段,学生正处于学习英语知识的萌芽阶段,对于新奇事物具有较强的接受能力和兴趣。小学英语教学与其他阶段的教学内容和目标具有较大差异,小学英语教师应将重点放在听说教学上,以读写作辅助,全面优化听说教学。基于此,笔者以自身的教学实际为结合点,对小学英语听说教学作重点探讨,并列举出一些科学的改进策略。     

提高英语读写教学品质的策略

深度学习,是学习者主动且深度参与的学习过程,在深度学习中,学习者通过分析与思考形成新的认识,并运用这些知识不断解决生活中的具体问题。在深度学习的过程中,学生不再是课堂的旁观者,而是独立、积极、有自我意识的学习者。在小学英语读写教学实践中,我们要指向学生高阶思维的培养,促进读写教学的有机融合,全面提高学生的阅读素养与写作水平,转变学生的学习方式,从而触发以学生为主体的深度学习,打造属于学生的英语读写课堂,扎扎实实地推进学生英语学科核心素养的发展。     

支架教学理论背景下高中英语读写教学实践探析

之前高中英语教学中,读写教学没有得到教师与学生的普遍关注。以至于现在涉及到英语读写教学问题时,教师的教学无从下手;而学生长期没有形成读写的习惯,更是不知从何着手。然而教育体制的改革促进了英语"支架式"教学模式的形成为高中英语读写教学开辟了新的途径。     

由理解到实践创新的英语读写课教学策略

读写课教学中教师可以引导学生在阅读中运用阅读策略,分析文本内容,梳理文本框架,实现对文本的学习理解;在写作环节搭建写作支架,引导学生完成读写任务,发展语言技能;学生在读写过程中探究主题意义,迁移创新,走进生活,从而提高核心素养。本文通过对小学英语读写课教学案例的分析,阐述了在小学英语读写课教学中由理解到实践创新的读写课教学策略。     

小学英语读写结合教学策略探究

阅读与写作是紧密关联的,阅读是写作的基础,写作能促进阅读能力的提升。本文分析了人教版《英语》教材读写板块的功能及读写结合的重要性,并结合教学实例提出以境激读、以策领读、以读促写的读写结合教学策略,以此帮助学生提升英语读写能力,提高小学英语读写教学的实效。     

小学英语听说能力教学存在的问题与对策

小学英语教学应加强对听说基本能力的训练,鼓励学生养成爱说、爱听的良好学习习惯,在他们形成良好的学习习惯之后再强化读写练习,这样更有利于学生英语综合应用能力的提高。不过,在当前教学中,依旧存在一些问题,导致小学生听说能力较差。本文将对当前小学英语听说教学存在的主要问题进行揭示,并就如何提高小学英语听说教学水平提出有效对策。     

全息观照：小学英语读写融合教学的新样态

《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求贯彻立德树人根本任务，落实学生核心素养发展基本目标，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。然而，在小学英语读写教学中，一线教师在教学设计、活动组织、教学评价等方面未能体现深度融合的基本样态。结合课堂观察实践活动，审视读写教学课堂问题，并提出“全时空”情境营造、“全人员”活动参与、“全过程”活动评价的全息化读写融合教学策略，为一线教师提供教学思路与帮助。     

小学高段英语读写结合教学的研究

培养小学高段学生的英语读写能力是新课程标准的客观要求,在英语教学中采取读写结合教学模式,可以使读和写这两种学习行为融合,驱动学生建构和组织语言,进一步提高教学效率。现阶段小学高段英语读写结合教学中,普遍存在重读轻写的现象,原因是教师没有把握好阅读和写作之间的内在联系,未能发挥出读写结合教学模式的优势。为优化小学高段英语教学,文章从以读促写和以写促读两个角度入手,探索高质量的读写结合教学策略,从而激发学生的英语学习兴趣,发挥读写结合教学模式的价值,不断提高学生的英语读写能力。     

单元整体教学视域下的高中英语读写结合教学实践——以Unit 2 Developing ideas为例

分析高中英语读写教学割裂化、浅层化、形式化的问题。阐述单元整体视域下英语读写结合的教学内涵。以外研版高中《英语》必修三Unit 2 Developing ideas为例,探究基于单元整体开展读写结合教学的策略,即单元整合,确定读写关联目标;活动进阶,搭建以读促写“支架”;评价贯通,促进读写协同发展。     

高职英语读写整合教学与翻转课堂融合探究

该文探讨了高职英语读写整合教学的必要性、设计原则以及与翻转课堂的融合,旨在为新时代高职英语读写教学提供一个新视角,为高职英语混合式读写教学模式设计提供借鉴。