高中化学必修与选修衔接教学的问题与建议

随着高中新课改的逐步贯彻,高中化学教材分为两个部分,一个是必修教材,一个是选修教材,在这两本教材中,必修教材是基础知识的学习,适用于全体高中生,选修教材是对基础知识的发展和深化,适用于理工科的学生或爱好化学的学生.本文分析了新课程改革下高中化学的发展现状,论述了高中化学必修与选修衔接教学中存在的问题,提出了有效衔接高中化学必修与选修教学的建议.     

学习进阶视角:作业设计的目标、任务及其评分量规

高质量作业的评判标准是其对学生发展具有怎样的促进作用.设计高质量作业的根本是统筹思考作业与课堂教学目标的一体化.本文基于"双减"政策提出的"提高作业设计质量"要求,从学习进阶的视角,提出作业设计要清晰表述作业目标及其"进阶点"、依托教材习题设计不同梯度的作业任务、基于评分量规在评价反馈中促进学生的"升阶",通过对作业的...     

素养导向视域下的初高中化学衔接课探究——以“金属冶炼的奥秘”单元教学为例

为了帮助学生提升思维水平、建构学习方法、提升化学核心素养,教师应在高一开始时就设计并实践化学衔接课。“金属冶炼的奥秘”衔接单元通过整合原子结构、元素周期表、金属活动性、金属冶炼方法等初高中教材中的核心内容和观念,根据新课标要求,设计合理情境和驱动任务、注重过程性评价,旨在帮助学生在学习活动中体会高中化学学习特点,自主建构系统化、结构化的高中化学知识体系,自然完成思维进阶,为整个高中阶段化学学习打好基础。     

在新课程标准下探讨高中化学教学方法

新课程标准下的高中化学教材．将高中的化学知识分为必修模块和选修模块。教材把最基本的化学知识通过两个必修模块传授给学生,再通过六个选修模块把高深一些的化学知识呈现给爱好化学的学生,这样就使得不同层次的学生有选择的余地。新课程标准下新教材要求我们改变传统的教学方式．以学生为主体进行讨论、合作、探究性、网络等各种各样的教学方式,     

浅谈初高中化学教学内容的衔接

湖南高中的新课程改革已实行了将近四年,高中化学新课程着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习的能力,在教材的编写上可谓用心良苦。但初、高中化学教材有其相对的独立性,难免存在脱节的现象。实际教学中,刚进高中的学生普遍反映,初中化学简单,而高中化学难。高中化学必修一教材连续安排了物质的量、离子反应、氧化还原反应、金属及其化合物、非金属及其化合物等重要内容,牵涉到了过去教材中高一至高三的很多内容,学生学习时极不适应。这就要求高中化学教师,一定     

新旧人教版化学教材核心概念呈现的比较--以“元素周期律”为例

人教版高中化学新教材(2019年版)与旧教材(2007年版)相比,在内容呈现方面有较大更新。基于元素周期律核心概念的学习进阶建构,对新旧必修教材中核心概念在映射、关联及系统三个层级呈现的具体情况进行分析,阐释新教材在各水平变化的特点,并获得重视知识的结构化设计等2个方面的教学启示,为使用新教材进行核心概念教学提供参考。     

基于学科核心素养的高中化学作业设计探析

认识高中化学作业的重要性;以学科核心素养为指导,分析高中化学作业设计的基本要求,并以"二氧化硫的性质和作用"一课作业设计为例,展示为一个具体教学内容而设计系统作业的方法;同时也展示了必修1和必修2课本内容中适合综合实践作业统计表及探究型作业的设计方法。     

浅谈初高中化学教学内容的衔接

湖南高中的新课程改革已实行了将近四年,高中化学新课程着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习的能力,在教材的编写上可谓用心良苦。但初、高中化学教材有其相对的独立性,难免存在脱节的现象。实际教学中,刚进高中的学生普遍反映,初中化学简单,而高中化学难。高中化学必修一教材连续     

SOLO分类理论指导下的概念进阶教学设计——以新人教版选择性必修1教材“原电池原理”教学为例

概念教学应遵循学生概念发展的进阶性。作为评估学生认知水平的理论,SOLO分类理论可以指导和评价学生化学概念学习的层级式发展过程。以新人教版选择性必修1教材“原电池原理”的教学为例,结合新课标(2017年版)和新人教版教材对该内容的要求,利用SOLO分类理论确定概念进阶。并以概念进阶为标准制定教学和评价目标,设计促使学生概念水平进阶式发展的教学过程,以使学生形成“原电池原理”的思维模型,发展学生的化学学科核心素养。     

基于苏教版教材的小学数学进阶作业有效设计研究

在小学数学教育领域,作业设计与布置一直以来都是重点内容,是影响数学教学整体效果的关键因素之一。文章以苏教版小学数学教材中的练习题为基础,结合“双减”教育理念和学习进阶理论等,对小学数学进阶作业设计的理论依据、当前的主要误区展开分析,而后以思想进阶、学习进阶和评价进阶为主要措施,探索小学数学进阶作业设计的有效策略,以期为学生提供有效、完善的数学作业,引领学生实现思维发展和全面进步。     

彰显“促学”特征：两版鲁科版高中化学必修教材“氧化还原反应”主题比较研究

在新课程改革主张“素养为本”的背景下,化学教材成为促进学生学习方式转变与学科素养发展的重要工具。从内容选择、内容组织、呈现方式和评价设计四个方面,对2004版和2019版鲁科版高中化学必修教材中“氧化还原反应”主题内容“促学”设计的特征与变化进行分析与比较,为教师理解和应用教材促进学生有效学习提供参考。     

基于“结构决定性质”大概念的教材分析——以苏教版高中化学教材必修一为例

分析了“结构决定性质”这一学科大概念的重要性,阐述了该学科大概念在高中化学必修一新教材的呈现方式,描述了学生对“结构决定性质”这一学科大概念认识思路的进阶过程,并据此提出围绕大概念进行教学的启示。     

解读必修模块提高教师素养

通过比较新教材必修模块和过渡必修教材,苏教版高中化学新教材采用模块教学--两个必修模块和六个选修模块.必修模块与过渡必修教材的差异有哪些?有什么主要特点?作为一名化学教师该如何去领悟其内在意图呢?     

高中化学必修与选修衔接教学问题浅析

高中化学是高中阶段必修的一门课程。伴随高中新课程改革的实施,现阶段,人教版高中化学教材有必修和选修之分。其中,必修课程是学习化学的基础知识,是高中理科文科生必须掌握的知识;选修课程是深入学习更专业的化学知识,是理科生必须掌握的学科。由于必修教材和选修教材在内容和排版上存在明显差异,因此二者之间的问题也显现出来。作者结合实际教学经验,分析了现阶段高中化学的发展状况,概述了人教版高中化学必修和选修衔接教学出现的问题。     

高一化学新教材实验教学内容分析

本文通过对 2 0 0 0年人民教育出版社出版的高中化学第一册 (试验修订本·必修 )与原高中化学必修本实验教学内容的比较 ,发现实验教学内容在实验主体、实验教学手段、实验教学设计方式等方面有很大变化 ,并由此从课本中的实验实例出发 ,对试验修订本教材与原必修教材实验教学内容进行了客观评价 ,提出了对实验教学的相关建议。     

基于核心素养的高中化学必修教材栏目使用策略小议

高中化学必修教材中,不同的栏目设计有其独特的教学功能。基于核心素养视角,高中化学教师要深入解读不同栏目的功能,科学应用栏目,发展学生化学核心素养。     

基于核心素养培养的高中化学单元作业设计——以苏教版必修二“铁及其化合物的转化”为例

文章以苏教版高中化学必修二“铁及其化合物的转化”作业为例,分别从单元作业的设计思想、作业目标、作业内容以及作业设计反思等维度探讨了基于核心素养培养的高中化学单元作业设计的思路与方法。单元作业设计与实施有助学生系统建构知识,促进学科思维的发展,同时也有助于教师从整体角度检测教学效果,培养学生的学科核心素养。     

高中化学课后作业的有效性探究——以苏教版化学1《从铝土矿到铝合金》为例

高中化学教材课后作业的编写存在一些问题,教材课后作业不能满足教学的要求。以苏教版化学1《从铝土矿到铝合金》为例,对高中化学课后作业的设置和评价进行了研究,探究高中化学课后作业的有效性。     

核心素养下两个高中化学重要实验的改进

人教版教材《化学必修第一册》“钠与水的反应”“氢气在氯气中燃烧”是高中化学教材中两个重要的演示实验,教材中这两个实验的设计方案,看似简单,但是存在一些问题和不足。在教学中引导学生对以上两个实验进行改进和创新设计,改进后的实验现象明显,更加环保、绿色化,符合化学学科核心素养的要求。     

沪科版必修教材中的生态文明教育内容建构分析

生态文明建设是关乎中华民族永续发展的根本大计,在日常教学中培育学生的生态文明素养具有重大意义。以沪科版高中化学必修教材为研究对象,从“生态文明知识”“生态道德意识”和“生态保护行为”3个维度设计教材分析框架,通过编码数据统计和案例分析,揭示沪科版必修教材在生态文明教育方面的编写特色,为教师在日常教学中落实生态文明教育提供建议和依据。