开展高中学生综合素质个体评价

一、开展"高中学生综合素质个体评价"的背景 我校是从2000年9月起正式开展"高中学生综合素质个体评价"工作的,当时正值我校办学已经走过了12个年头并准备迈进第13年头之际.学校的领导班子科学地处理了继承与发展的关系,确立了我校未来发展的蓝图,制定了<广东番禺中学第五个三年发展规划>.     

人的素质结构与评价

人的素质本来指个体先天的生理结构特点,又称禀赋。目前在教育领域中广泛使用的素质概念主要是指个体以先天遗传为基础,在后天环境中形成的相对稳定的个体身心结构特征,它制约人的活动方向、水平和质量。从这一点上,表明传统心理学中关于素质概念的分析不能适应新的实践要求。笔者在总结有关研究成果的基础上,拟探讨人的素质的三个方面,即素质的结构、评价及其培养途径,以请教于同行。一、人的素质结构分析目前关于人的素质构成的分析讨论很多。如有的学者将素质粗略地分为身体的、心理的两个部分,在心理素质方面又将其     

学生素质综合评价改革探索

通过对综合能力和学习过程的评价,全面真实地反映出学生能力的结构、发展的过程及倾向,并促进学生全面和谐发展、教师素质的提高和改进教学实践。综合评价分为基础性素质评价和发展性因素评价。     

浅谈素质教育中对教师的评价

为了判断和衡量素质教育目标在学生身上的实现情况，必须对素质教育实施的过程和结果进行科学的评价。与传统的教育评价相比较，素质教育的评价有很大的不同。传统的教育评价以学生为单一对象，对学生的评价又狭隘地理解为对学生学习情况的评价，对学生学习情况的评价进而窄化为用考试的方法得出考分，至于其他方面的评价，均一概舍弃。而素质教育的评价范围广泛而全面，它把与教育活动相关的各个领域都作为自己的评价对象，其中不仅包括教育对象（学生）的评价，也包括对教育者（教师）的评价。 实施素质教育离不开教师素质的提高，对教师…     

论表现性评价在综合素质评价中的运用

课程改革呼唤综合素质评价的实质性实施,当下我们面临的不是"为什么要进行综合素质评价"的问题,而是"如何进行综合素质评价"的问题。表现性评价是实施综合素质评价的一条重要途径,不仅因为两者在理念层面的适切性,而且因为表现性评价在实际操作中的可行性。     

在探索和反思中推进综合素质评价

综合素质评价是新课程评价改革的一项重要举措,也是评价改革的创新和亮点,然而如何防止流于形式的评价,特别是在其与高利害选拔性考试挂钩后,如何提升其信度、效度以及公平性,已成为综合素质评价改革迫切需要解决的问题。重新审视综合素质评价的特点,及其实施的宗旨与目的是进一步推进综合素质评价改革的方向标,通过综合素质评价促进学校教育教学方式的变革,最终促进学生的全面发展是评价改革的根本。     

师资队伍建设中的创新素质和人格素质

提高教师的创新素质是地方高校师资队伍建设的首位任务，人格素质则是师资队伍建设的灵魂。     

在高中作业中实施学生素质发展评价

作业是为完成一定的学习任务而设计的各类协同性学习经验的通称。促进学生素质发展是高中教育的基本宗旨,在高中作业中实施学生素质发展评价具有使作业的设计和实施真正面向素质发展、使学生的作业这种学习经验变得完整等多方面的重要意义。面向学生素质发展评价的作业设计要注意：在设计中明确需要评判的各种素质;要体现系统化的特点;将评价与学习过程整合起来,在面向学生素质发展评价的作业实施中,我们要始终突出学生在作业实施中的主体地位,注重教师和专家对学生的协同指导,最重要的是,要构建革新性的作业管理机制。     

素质教育和教师、教学评价

素质教育是以全面提高公民思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，能力培养，发展个性为目的的基础教育。教师、教学评价体系是评价教育质量，效果的一种手段，是一套方法体系。教师、教学评价应在正确的教育价值观指导下，根据学校教育对教师教学要求的标准，运用科学可行的办法，对教师工作的要素、过程和效果进行价值判断的活动。教师，教学评价模式可归纳为发展型、奖励型、放任型和鉴定型四种模式，可以合理科学地借鉴这些模式进行可行性的教师、教学评价。正确、合理、科学的教师教学评价方法可以有效地促进素质教育的发展和实施，可以调动教师的积极性和创造性，可以为祖国培养出更多、更好的高素质人才。     

中学生综合素质考试与评价初探

综合素质是当今社会有用人才应该具有的品质,也是中学里新课程改革的重点。综合素质的评价工作的开展具有多样性和一定的难度。本文就中学生综合素质考试与评价的重要性,新课程标准体系下中学生的综合素质及考试与评价的内容、一般方法等作了简单的介绍,并分析了中学生综合素质评价的积极意义,存在的弊端以及在考试和评价中值得注意的几个问题。     

关于数学教育评价的几点思考

对数学教育评价的五个问题进行了思考和分析，以期引起数学教育工作者对数学教育评价改革的重视．     

深化教学改革上好试卷评析课

试卷评析课是教学活动的一个重要组成部分 ,要上好一堂试卷评析课并不是单纯地公布一下成绩、对照一下答案 ,教师要利用试卷评析的评价、导向作用 ,来指导学生的学习 ,提高学生的能力。多年的教学实践证明 ,一节成功的评价课 ,对提高学生学习兴趣、提高教学质量具有不可替代的作用。那么 ,怎样才能上好一堂试卷评析课呢 ?笔者认为应做到以下几个方面。　　一、对试卷评析课的认识　　 1.评卷课的评价作用。无论是单元测验、还是阶段考试 ,其目的都是为了检验学生对所学知识的理解和掌握情况 ,通过对试卷的评析 ,使学生能清醒地认识到自己在…     

模块化大学生素质评价体系构想

本文从分析现行大学生评价模式存在的缺陷入手,提出了构建模块化大学生素质评价体系的五奈原则。在此基础上,对评价内容、评价方法进行了具体的分析与阐述。评价内容分为思想道德素质、专业素质、人文素质,创新精神和实践能力、身心素质五个模块;评价方法上采用单项素质评价与模块化组合素质评价、自评与他评、形成性评价与终结性评价相结合的评价方法,各模块相对独立,凸现学生的优势和特长,     

改变观念 推进素质教育

素质教育是全新的教育观，教育者转变教育观念，改革学习评价，全面推进素质教育。     

小学生科学学习评价研究

小学生的科学素养包括科学知识、科学探究、科学学习的情感态度与价值观三方面内容：关于其内涵，概括地说就是知道生活中常见的科学知识，并能应用所学知识解释日常生活中遇到的科学现象，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯：了解科学探究的过程和方法，尝试科学应用或科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲．形成大胆想像、尊重证据、敢于创新的科学态度；培养爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；形成亲近自然、欣赏自然、珍爱生命．积极参与资源和环境的保护,关心科技的创新发展的动机与行为习惯。     

模糊数学在大学生综合素质评价中的应用

结合当代的时代特征，建立了大学生综合素质评价的指标体系。介绍了模糊数学方法。并利用模糊数学对大学生综合素质进行了两级模糊评判。在模糊评判的基础上得到大学生综合素质得分，从而可以对大学生的素质进行对比评价。由于该数学模型抓住了大学生素质体系的主要因素，权重又是建立在专家调查法基础之上，因此具有一定的合理性和实用性。