任务型语言教学在英语学科中运用的现状与对策

本通过对任务型语言教学的解读，调查我县中学英语教师开展任务型语言教学现状，发现一些英语教师对任务型语言教学缺乏全面的了解，不能有效地开展教学。对此，笔找到了问题的症结并提出了建议及意见。     

任务型教学中教师的角色

一、任务型教学的基本含义 任务型教学（Task-Based Learning,简称TBL）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。以任务为中心的语言教学思想是交际教学思想的一种发展形态,它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。     

任务型语言教学中大学英语教师评估者角色探析

任务型语言教学对大学英语教师的角色定位提出了新的要求。实现教师多重角色转变,有利于帮助学生发挥学习自主性,构建语言知识和交际能力体系。然而,由于教师自身认识不足和传统教学思想的影响,大学英语教师往往不够重视评估者角色,造成任务型教学活动中的评估者角色失当。扮演好评估者角色,首先需要教师对评估的内涵有明确的认识。与此同时,教师在任务前、任务中与任务后三个阶段要分别做好评估标准的拟定,对学生的评估,学习过程的观察记录,以及评估信息的及时反馈。     

英语教师在任务型教学中的角色

在现代英语教学中,英语学生的主体地位越来越受关注,英语教师在教学中的角色越来越重要。教师的教学应该服务于学生的学习,本文在这个基础上对于英语教师在任务型教学中的角色做了分析。     

关于任务型教学的点滴体会

任务型教学法是目前最引人注目并得到广泛认同的一种教学方法,全国广大中学英语教师围绕着新目标教学改革,对这一教法进行着各种探讨和研究,新的教学理念已经渗透到英语课堂教学中。作为一名长期工作在教学一线的中学英语教师,我也积极投身于课程改革这一活动当中,经过培训和观摩,对这一教法有了更新的认识。本学期初,当我们刚一接到《GOFORIT》这本面目一新的教材时,面对花花绿绿的卡通图片,既感到新奇、兴奋,又感到茫然,经过半个学期的探索和学习,渐渐体会到了任务型教学的真正意义所在,它并不是简单的设计几个活动,让学生完成了事,而…     

任务型课堂教学中英语教师的角色研究

任务型教学是从20世纪80年代外语教学研究者和第二语言习得研究者提出来的,且是广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法。与传统教学法相比,任务型课堂教学中英语教师的角色发生了很多转变。本文通过分析实施任务型教学对教师提出的要求,主要论述了英语教师在任务型课堂教学中的多维角色。     

论技工院校任务型教学中英语教师的角色定位

任务语言教学法是指以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。本文概述了任务型语言教学的特征,分析技工院校学生的英语学习现状,探讨教师在任务型教学中应该扮演的角色以及任务型教学对教师的素质要求。     

试论“任务型”语言教学中教师角色的转变

《英语课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》)明确提出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。”“任务型”语言教学(Task—Based Language Teaching)是近几年来交际教学思想的一种发展形态，是一种以人为本的，体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。这种教学途径实际上     

任务型语言教学中应注意的问题

《英语课程标准》以学生“能做事情”的描述方式设定各级目标要求，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：大量的语言输入，任务的循序渐进，最后汇报时要求目的明确，汇报语言尽量准确。     

英语阅读教学中的任务型教学和教师角色

任务型教学法以学生为中心．以完成交际任务或活动为目标,有利于培养学生的语言综合运用能力。本文从任务型教学法的内涵、在英语阅读教学中的应用、教师在任务型阅读教学中的角色等方面进行了探讨,以期有利于提高英语学习者的实际阅读能力和解决问题的能力。     

论德育在英语任务型教学中的渗透

我是一名英语教师，在课程改革中，也不断在审视自己的教学工作，与时俱进，近两年来一直在尝试任务型教学，下面是我对任务型教学的一点儿心得，想和大家一起探讨。     

任务型教学中英语教师的角色扮演

任务型英语教学,是指教师引导学生通过完成具体的任务来学习英语语言的教学活动,即培养学生"用英语做事"的能力。在任务型教学中,英语教师应该扮演什么样的角色,才能使学生在教师的引导下,构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性、发展心智、拓宽视野呢?笔者结合自己的教学实践简要概括为以下几点。1.策划者角色。为使任务型教学活动真实自然、合乎情理,教师要在备课中花费时间、精心策划,教师是任务型教学活动的策划者。如在教学初三Unit 13 Lesson 5"The World Population"一课中,我利用多媒体技术辅助教学,先给学生出示小汽车的各种画面及各种标志(奔驰、皇冠等),还给每一位学生准备了不同的车牌标志,让学生扮     

英语任务型语言教学的探索

本文通过对任务型语言教学方法的分析,说明任务型语言教学方法对英语教学的意义和重要性。文中对任务型英语教学的教学步骤和实现方法作了探讨,并提出了实际教学操作中应掌握的主要原则。     

对任务型教学法在英语课堂教学中运用的思考

以任务为中心的语言教学法是近年来交际教学思想的一种发展，它把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学方式。所谓“任务”，简言之，就是“做事”。在做事的过程中，学习者始终处于一种积极的主动的心理状态．任务的参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为了完成任务，学习者以意义为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源进行意义共建，以达到解决某种交际问题的目的。任务型教学是英语课程改革的一个亮点和重点，在具体的运用中有很多值得我们思考的地方。     

任务型语言教学在中学英语教学中的运用

《新课程标准》以任务为教学策略基础，强调从运用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了运用而学习，学了就能用，从而直接培养学生运用语言的能力。因此正确认识和运用任务型教学理论指导我们的教学工作显得非常重要。     

任务型语言教学中的教师角色

"任务型语言教学"起源于20世纪80年代的澳大利亚、美国及英国等国家,是一种基于任务的语言教学途径。与传统教学法相比,该教学途径更加强调"在做中学,在用中学",因此,教师在课堂教学中的作用自有其特殊之处。本文拟从任务完成的三个阶段来     

任务型语言教学的尝试、经验与反思

在小学英语教学中如何实施任务型教学？在小学低年级能否采用任务型教学方式？这是当前小学英语教学界争论激烈的话题之一，也是许多小学英语教师经常反思的问题。这里笔者想与同行们交流自己在学习和实践任务型教学的过程中所做的尝试、获得的经验以及对这些尝试和经验的反思，希望能对同行采用任务型教学有所启发。