执行“减负令”,班主任不妨做好“加减乘除”

自新学期开始前,浙江省教育厅发出"减负令"以来,全省各地学校、老师迅速行动,积极探索"轻负高效"的教育模式。作为一个班级的主要负责人,又是一线的班主任,是减负工作的主力军,更应冲在最前面,争做"轻负高效"优秀典型。我也不例外,一直在思考、探     

“减负大家谈”(之三) 怎样帮孩子度过“减负”适应期

"减负"改变型——没老师看着学习更上心"减负"主人公周芯悦"减负"语录:"减负"后,我很想从同学们那里获得更好的自学方法。有时还会向同学们借笔记,看看他们都复习了哪些要点,为自己查缺补漏。沈阳市第五中学高一14班的周芯悦是个很有"心"的孩子。吃过晚饭,周芯悦先完成老师布置的作业,然后用一个     

“减负”路上

昨天的"减负",似乎口号太多,行动太少。如何实现真正意义上的"减负",需要全体教育人对"减负"进行深度思考:"减负"到底减什么,怎么减?大部分老师和家长都坚信:"减负"一定减质量,所以种种做法只是纸上谈兵,明减实增。面对现状,有良知的教育工作者开始觉醒并深度思考:孩子的幸福真的在那个不可预知的中考之后、高考之后吗?     

全面深刻地理解“减负”

"减负"一词这几年在报章杂志频频出现,"减负"的呼声一浪高过一浪.然而落到实处,却是雷声大,雨点小.学生的书包越来越重,习题集有增无减,老师、家长在管教学生学习上不敢有丝毫懈怠.浙江金华四中学生徐力杀母的惨痛事件再次引发"减负"讨论的高潮,"减负"引起全社会的高度重视.那么,如何全面深刻地理解"减负"呢?     

再议“减负”

写了《“减负”杂感》以后,感到言犹未尽,似乎还有一些话要说,于是就有了《再议“减负”》这篇东西。这里想重点议一议如何“减负”这个问题。我赞赏一住朋友的一种说法:“减负”不是四则运算。意思是清楚的,“减负”不是简单的加一点什么,减一点什么的问题。能不能这样说:“减负”的要旨在于把学习的主动权交还给我们的学生。此话怎讲?实际上,负担重的本质是老师在学生的学习过程中,包办代替得太多了。老师把学习的内容分解成若干     

执行"减负令",班主任不妨做好"加减乘除"

自新学期开始前,浙江省教育厅发出"减负令"以来,全省各地学校、老师迅速行动,积极探索"轻负高效"的教育模式.作为一个班级的主要负责人,又是一线的班主任,是减负工作的主力军,更应冲在最前面,争做"轻负高效"优秀典型.我也不例外,一直在思考、探索与实践着.我认为,积极认真地执行"减负令",班主任不妨做好四道题目.     

主动减负 科学减负 创新减负 系统减负 北京力破“减负”困局

面对"减负"难题,北京市提出要主动减负、科学减负、创新减负、系统减负。通过提高教学实效、提升校长和教师的专业能力、推进评价改革等策略,促进学校科学减负;鼓励学校在课程整合、少留作业、优化作业等方面进行创新;建立学生课业负担监测和公告制度,规范学校的办学行为,保障"减负"工作落到实处。     

班主任与减负

班主任是学校最基层的管理者,对于实现班级管理目标,促进学生的全面发展,其作用是举足轻重的.那么面对"减负"这样一个大环境、大课题,班主任应该如何做好减负工作呢?     

浅谈班主任自我减负

当几个同行围坐在一起聊起工作中的酸甜苦辣咸时,班主任老师总会发出共同的心声：当班主任实在是太苦、太累、太烦……工作的压力之大溢于言表。的确,随着社会的发展,随着素质教育的深入人心,社会对教师的要求越来越高,教师的压力越来越大,尤其是班主任要担当的角色也越来越多,他们是老师,要授业、解惑;他们是保姆,要知冷知热;他们是保健医生,学生身体不适得忙碌……班主任必须从繁重的工作中寻找一条自我减负的捷径。笔者在多年的班主任工作的实践中深深地感受到,班主任要自我减负可以从培养小干部入手。     

教育部部署开展“减负万里行”活动

正3月11日,教育部召开座谈会,研究部署义务教育阶段"减负"工作,教育部副部长刘利民主持座谈会并讲话。会议听取了部分省份义务教育阶段"减负"工作汇报,研究了深化"减负"工作的具体措施,部署了"减负万里行"活动。刘利民强调,当前要集中精力开     

浅谈中小学生“减负”

本文从教育学、心理学的角度阐述了"减负"的必要性和紧迫性,以及分析了中小学生"减负"与实施素质教育的关系和作用,并实事求是地指明了正确"减负"的方向和具体措施。     

我的自我减负『五步曲』

做老师累,做班主任更累!许多班主任都曾经这么感叹过.班主任的责任似乎无限大,因为班主任什么都要管,而且必须管好;班主任的权力似乎又无限小,因为无论是谁都可随时给班主任下达任务,是一个忙忙碌碌的办事员.我也曾是个"保姆式"的班主任,工作像只箩筐,什么东西都往里面装,凡事亲历亲为,直弄得自己心力交瘁、身心俱疲.经过几年的打磨,也渐渐悟出了一些"偷懒"的办法来实现自我减负.     

走“减负增效”之路

班主任学科教学实效的好坏,是班主任能否在学生中保持较高威望的一个重要的因素。这就要求班主任的学科教学必须走“减负增效”之路。笔者作为一名兼任班主任的中学政治课教师,在学科教学中积极地探索这条道路,取得了一定的成效。     

“减负万里行”应该能“行”

最近,义务教育"减负万里行"活动,已经成为社会热议的又一个话题。"减负"这个专业词语,显然早已不再"专业"。你在街上随便找个人问问,大概都能说个八九不离十。但是,多年"减负",多次"减负",究竟这"负"减得如何?谁都心里有数儿。尤其是各路阻力的"麻烦",让人日渐"麻木";似乎"无解"的问题,让人更加"无奈"……即便     

“最严减负新规”不能单兵突进

近日,教育部公开征求意见的"减负"十条规定引起社会很大关注:招生不依据任何证书和考级证明、严禁以各种名目分重点班、"零起点"教学、不得加快教学进度……一系列措施让社会各界充满期待。但在家长、老师和学校各方看来,减负已经成了一个"不可能完成"的任务。(8月25日《新京报》)对于此次"史上最严减负新规",舆论的普遍评价是善意无可厚非,只是认为操作实有困难,效果难免"一阵风"。毕竟,在整个"应试教育"的体制根基尚未改变的语境下,单靠减负令单兵突进,难免陷入积重难返的尴尬,治标不治本。真正实现学生减负,必须有配     

“减负提质”,让生命绽放活力

教育的根本责任是育人。培育怎样的学生?怎样培育学生?这样的话题让我们倍感当下教育改革的紧迫性与责任感。根据市、区教委关于"减负提质"的相关要求,我校做了积极的探索,为每一个学生的终身发展奠基,让生命绽放活力,让教育回归育人本质。一、改变教师考核机制,让"减负"成为教师的自觉行为教师对"减负"工作的最大顾虑是担心"减负"后学生不能很好地掌握知     

减负的两条途径

<正>班主任减负,首先要分析"负担"产生的根源。这里面既有学校考评压力导致的心累,也有班主任工作特点导致的身累。当班主任,有人游刃有余,有人疲于应付,则是管理理念和方法问题。排除学校因素,班主任减负,要从更新观念和改进方法两大途径入手:一、更新观念,给心减负淡泊名利,尽心工作,顺其自然。班主任工作与其他工作不同,该做的,学校不要求,我们也做。工作只要尽心尽力、问心无愧即可。班主任多是"老班",所谓班级评比年年如此,不必过多关注。     

“五心”不定 “减负”难行

减负!减负!减负的呼唤再一次发出了。但减负之路是漫长的,坎坷的,曾经多少次减负的呼声都被淹没在了提质的幌子下,如山的作业中,到今天仍是"涛声依旧"。在这崎岖的减负之途中,如果"五心"不定,减负难行!     

北京市唱响“减负”三部曲

2013年,北京市在基础教育领域大力推进科学"减负"、系统"减负"、实质"减负"。3月,北京市教委、北京市教育督导室联合下发《关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》。4月~11月,市教委分别组织召开"优化作业专题研讨暨朝阳实验小学现场会"、"考试评价改革专题研讨暨文汇中学现场会"以及以"整合课程科学减负促进发展"为主题的"北京市小学‘减负’工作交流研讨暨人大附小现场会",唱响"减负"三部曲——作     

减负,从杜绝“暴力作业”开始

关于素质教育的倡导和推行,人们就会提起"减负"。说起"减负",家长和学生的反应就大了,学生的负担是"不减反增"。有的说:"孩子每天做作业都要做到10点多,除了吃饭的时候离开书桌,剩下的时间就是做作业;"有的抱怨老师布置的作业完全没必要,比如默写古诗错