高中化学实验教学缺失的原因及对策

在新课程改革目标的指引下,教师需要改革传统的实验教学模式,构建探究性实验教学,着重培养学生的创新思维能力、动手操作能力、归纳总结能力。高中化学实验教学可以培养学生独立思考、独立动手操作的能力,也可以培养学生善于观察、善于归纳总结的能力,这些能力对学生学习化学及学生个人综合素质的提升都有重大的作用。     

试论新闻报道中理性缺失的危害

理性的缺失造成新闻报道的肤浅失实,削弱了传媒的舆论引导作用,导致了媒体公信力的下降,使传媒和新闻工作者无法履行"政府镜鉴"和"社会守望者"的重大职责。那么,我们就要有独立思考的头脑,勤于思索、勇于探寻,富有责任感,更要保持理性。伴随着传媒市场生死存亡的竞争,只有用理性的思维看待客观事实,用理性的思维客观地分析事实,用独特的视角阐释事实,才能为受众提供富有理性的新闻,正确地引导社会舆论,更好地发挥传媒的巨大力量。     

关于大学生就业力缺失的理性思考

大学生就业力的高低直接影响到大学毕业生就业的质量,同时这也是他们寻求职业的可持续发展的砝码。目前大学生就业难一个主要因素是就业力的缺失。要提高大学生的就业力,就必须从智商、职商、情商等方面进行培养,这样才能有更广阔的发展空间和更强的职业竞争力。     

百年来中国教育现代化历程中理性的缺失

中国的教育现代化虽说已走过了一百年的历程,并在一定程度上实现了物质层面和制度层面的现代化,但中国教育现代化的任务并未实现。理性的缺失是制约中国教育现代化顺利进行的主要障碍。理性的缺失主要有两种表现：一是民族中心主义作祟,二是科学精神缺失。中国教育现代化不能仅停留在物质和技术层面,而更应关注现代人理性的培养和重建。     

人文精神、历史理性的缺失与重构

中国正处于社会转型时期，文学从“新现实主义”回归，到文学走向“边缘化”，到“私人化”、“身体化”写作，历史理性和人文精神双重地缺失了。通过对这种缺失的历史轨迹和原因进行考察，我们提出重构的可能：即历史理性要有人文的维度，人文关怀要有历史的维度。     

学生喜欢的教学方式——快节奏教学

按照人们通常的认识,快节奏教学只能适合于极少数反应敏捷的学生,但我校有位数学老师,每堂上课只讲二十分钟,可高考成绩却一直名列地区前茅,还有几位快言快语的老师,学生都喜欢他们上课,教学效果也不错.这些都触发了我也亲自试试的想法,每次上课前都强化自己的快节奏意识,在安排课堂学生活动时,在教学语言、教态举止上都追求快节奏,结果学生反映有很大改善,课堂气氛活跃了,学习成绩有了大幅度提高.     

中小学教师培训价值理性缺失的反思

教师培训是教师专业发展的重要手段，在现实的教师培训中，往往重视教师培训的工具价值追求而忽视理性价值追求，使培训出现严重偏差。重视教师价值理性培训，构建体现人文精神的教师培训体系。从而促使教师人权观、知识观、专业观全面和谐发展。     

高职学生职业素养缺失的理性审视

高职教育是以高技能培养为主要目标的应用型教育,近年就业市场竞争日益激烈,用人单位对劳动者的素质尤其是职业素养提出了更高的要求。高职学生在职业素养方面有一定的欠缺,只有不断提高高职学生的职业素养,才能提升高职院校的就业竞争力。     

论教学理性的缺失与理性教学的重构

一、我国课堂教学文化中的非理性表现 以理性的精神审视我国课堂教学的现状,不难发现教学中理性的缺失.它主要表现在以下四个方面: 1.教师与学生对知识的非理性 师生对知识的非理性主要表现在师生对教材知识的盲目崇拜上.     

快节奏教学在小学英语课堂中的应用

加快课堂教学活动的节奏,能较好地把握教学的各个环节,会取得良好的学习效果。这样一来,学生愿意学,喜欢学,学习成功的喜悦更促进了学生的学生动力,学习英语更有积极性,形成了一个良性循环。因此让每个学生都有机会参与活动,教学课堂大容量的输入,增深练习密度和快节奏的教学活动是提高教学效率、保证教学质量的基础。     

现代奥林匹克精神文化缺失与理性回归

现代奥林匹克运动已经走过了一百多年,奥林匹克精神是奥林匹克运动的核心．但是,近年来,在其发展的过程中出现了奥林匹克精神的文化缺失．本文运用文献资料法和逻辑分析法对现代奥林匹克精神以及奥林匹克精神的文化缺失进行研究,分析奥林匹克精神文化缺失的成因,提出奥林匹克精神理性回归的方法和途径．     

数学理性在小学数学教学中的缺失及其实践运用

数学理性对小学生核心素养的培养起着关键的作用.学生通过其自主思考、追问本质,透过现象、探究内涵的特征可以自觉地形成自主学习的能力.同时,透过其新知相联、构成整体,剖析质疑、科学评价,思疑意识、创新发现的特征可以生成具有强大推理逻辑的数学思维以及解决问题的能力.因此,在小学数学教学过程中,教师需要指导学生通过实验探究中理性获知、思维发散中理性回归、新知联系中理性建构、拓展延伸中理性解决等路径来学习新知,从而培养学生的抽象、推理、质疑能力,使学生成为全面发展的人才.     

农村初中化学实验教学的缺失与对策

实验是化学教学的基础,它以生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用,尤其在培养学生创造力方面有它特殊的功效。在农村初中的各门基础课程中,化学课在提高学     

优化教学过程的理性思考

抓住优化教学过程这个重点,开展教学研究和教育科研,是推进素质教育的基本途径和方法。我们说的优化教学过程是通过优化教学过程落实素质教育,提高教学质量和效益。为吸引更多的教师主动参与到优化教学过程的探索和实践,有必要对优化教学过程的若干理论问题进行探讨。一、优化教学过程的基本内涵教学过程包含三个层面,分别做好三个层面的优化,才能优化整个教学过程。１．教学过程包括学科教学过程、活动课教学过程。高中新课程计划的学科课程包括必修课、限选课和任选课。这几部分相辅相成,有机构成了促进学生全面发展的完整的教学体…     

高中新课程化学实验教学的理性思考——基于闽东地区高中新课程实验教学的问卷调查

<正>福建省自2006年秋季开始全面实施高中新课程。在化学教学实践中,由于新课程淡化演示实验和学生实验的界限,提倡随堂实验,实验内容明显增多,所以实验教学成了化学教学中的焦点。课题组在2012年至2013年间,对闽东地区(宁德市)九个县(市、区)3所福建省一级达标校、15所二级达标校、4所三级达标校和1所非达标校共23所不同类别的学校就实验教学进行问卷调查。通过分析调查数据,我们认为:高中新课程实验教     

高中化学实验教学的反思

我国传统的化学实验教学历来重视和强调化学知识的传授,忽视了素质教育中提倡的思维能力、探究能力的培养。实行课程改革,要充分发挥化学实验在中学化学教学中的地位与作用,有必要对中学化学实验教学进行反思。     

论实验教学的最优化

实现实验教学的高效，优化是教师的最优化，学生学的最优化及教学资源管理与配置的最优化三者的统一。     

教师教学理性的缺失与养成

教学,作为教育活动展开的主要形式,应当是充盈着理性精神,并具有由健全、合理、澄明的理性来引领和规范的自觉要求。相应地,展开教学活动的教师就有必要形成合理的教学理性,并以此来审视、评量和改造自己的教学观念、教学理念以及具体的教学行为。但从教学实践来看,由于日常生活的巨大惯性,由于工具理性的越位,由于制度理性的僭妄,教学理性却出现了缺失的状态。为此,需要通过学习、反思、合作、自我理解等养成策略达到对教学理性的重建。     

试论初中大班级中应用快节奏教学

语言的基本功能是人们用以在社会生活中进行交际，这也是语言教学的最终目的。英语教学过程是教师与学生，学生与学生之间教学内容和思想感情交流的交际过程。JEFC教材内容多，容量大，要求高。英语教学大纲指出：“按照语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”因此，课堂上的大容     

反思新课标下初中化学实验教学

新课改下,由于对初中化学实验教学的认识不到位,出现了一些实验教学不应有的怪教学现状。针对以上弊端,反思新课标下化学实验教学应有的学科功能尤为重要。本文根据自己的教学实践,对新课标下化学实验教学的认识理解、现状分析,点滴对策对实验教学弊端,以期抛砖引玉。