医学院校《环境工程学》实践教学改革探索

环境问题与社会经济矛盾的日益尖锐化是高校兴办环境科学专业的第一驱动力。针对医学特色在医学院校环境工程学实践教学内容中的地位和重要作用,本文对医学院校环境工程学实践教学过程中存在的问题进行了分析,并对温州医科大学近几年在《环境工程学》实践教学积累的经验和今后的教学调整进行了初步探索,旨在重视环境工程设计的实践及创新,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

环境工程学实验室的特点与教学实践

阐述了该校新建环境工程学实验室的特点以及在教学实践中的改革和体会。     

改革环境工程学教学方法,提高学生职业技能

环境工程学课程是环境科学专业的主干专业课程.通过对该课程现有体系及存在问题进行的综合分析,提出了课程改革的总体思想与实施措施,实践了《环境工程学》课程教学的新方法,有助于环境科学专业应用型人才的培养.     

人因工程学课程教学改革研究

本文在分析人因工程学课程教学现状的同时,合理地引入PBL教学模式,旨在激发学生的积极性和创新意识,使学生成为社会需要的高素质艺术设计人才。     

人机工程学课程教学改革的研究与实践

对人机工程学课程教学改革与实践进行了探讨,提出教学改革的目的是满足应用型人才的需求;因而教学内容和教学方法,应从“理论讲解为中心”转向以“案例分析为中心”,在教学环节设置上提出了“理论讲解-案例分析-课题实践”3个环节并重的原则。     

多媒体网络环境下的秘书学专业课程教学改革研究

在多媒体网络环境下,秘书学的教学面临着新的社会需求与新的改革的挑战。连贯式一体化教学进程改革与多媒体网络环境下的因应改革大力催生出了多媒体网络环境下的实训、任务、情境、模拟等新教学方法,为多媒体网络环境助力秘书学专业课程提供了较为重要的教学参照。     

《环境工程学》教学中存在的问题及教学探索

《环境工程学》重点向学生讲述水、大气、固体废弃物和噪声污染的成因、基本原理和控制方法,是环境类专业的核心课程之一。根据安徽师范大学环境科学与工程学院十多年课程教学实践,提出了教学过程中存在的一些问题,并从多方面介绍了开展教学探索的成果,以期为提高教学效果以及课程的进一步发展提供参考。     

环境工程学课程教学改革实践

环境工程学是同济大学环境科学与工程学院重要的主干课程之一,同济大学环境科学与工程学院,为提高教育教学质量,自2010年开始探索教学改革,努力探索将课程教学内容、教学体系融合成一个整体的最佳途径和实现方式,研究教学内容和改进教学方法,改革教学手段和评价考核方式,全方位调动学生学习的积极性和主动性。一立足学科特点,整合课程教学内容环境科学是一门新学科,在世界上建立不过几十年,在我国建立的时间则更短。作为专业学位课程的环境工程学现成     

《环境工程学》课程探究式小班教学改革与实践

在当前信息化时代背景下,分析《环境工程学》课程本身的特点和当前教学现状,从提高本科生综合素质的人才培养模式角度出发,提出在教学内容的前沿性、教学方式的创新性及考评方式的多元性等方面进行改革与实践,激发学生学习的自主性、积极性和探索性,达到提高学生分析和解决实际环境问题的能力。     

多媒体技术在环境工程学教学中的应用

多媒体教学是高等教育中的一种现代教学手段。本文结合多媒体教学的优劣分析,着重介绍多媒体技术在环境工程学教学中的应用,并提出一些改善多媒体教学质量的措施。     

生态工程学在环境类专业中的教学实践探索

生态工程学是环境类专业课程的一门新兴课程,本文从当前的课程体系和教学方法出发,揭示了当前生态工程学在环境类专业教学中存在的主要问题以及对其进行课程改革的相关建议和看法。同时,笔者还对应用于环境专业的生态工程学教学实践进行了较为深入地思考和探索,在此基础上初步探究了生态工程学实践与课程设计的相关内容,试为高校顺利开展该课程教学提供依据和参考。     

以培养应用型创新人才为目标的钻探工程学教学改革研究

在大众创业、万众创新的时代背景下,应用型本科高校要注重培养学生的应用创新能力,提高本科生的核心竞争力。针对钻探工程学教学中存在的教材内容与应用创新能力培养不相适应、教学形式以课堂为主、缺少科学的实践教学体系、教学评价强调终结性、忽视发展性等问题,以培养应用型创新人才为目标进行教学改革,采用案例教学、多层次实践教学、多学科交叉融合授课、发展性教学评价等手段提高学生的应用创新能力。     

将“三点三环节式”教学应用于环境工程学课程

本文针对环境工程学教学特点，将“三点三环节式”教学方法，即以科技时事和热点问题为切入点，以科学技术与成果介绍为辅助点，以教学实验和科研为承载点，抓兴趣、思考、能力三个环节的教学新方法应用于该课程的教学中。     

将"三点三环节式"教学应用于环境工程学课程

本文针对环境工程学教学特点,将"三点三环节式"教学方法,即以科技时事和热点问题为切入点,以科学技术与成果介绍为辅助点,以教学实验和科研为承载点,抓兴趣、思考、能力三个环节的教学新方法应用于该课程的教学中.     

《环境工程学基础》课堂教学研究与实践

<环境工程学基础>是为环境科学专业学生开设的相关工程类专业课,课堂教学质量的提高是推动理科学生充分理解掌握相关工程类知识的关键环节.本文介绍了通过优化教学手段、改革教学方法等方面来提高课堂教学质量的研究与实践.     

基于应用型人才培养的表面工程学课程教学改革探索

应用型人才培养是当前社会发展的迫切需要.表面工程学是工科类材料成型及控制工程专业的主干课程之一,具有很强的综合性与实践性,对应用型材料类专业人才的培养至关重要.以激发学生的学习兴趣、增强学生的实践动手能力和创新培养应用型人才为出发点,从课程教学、考核方式等方面进行了一些教学改革探索.     

环境科学专业环境土壤学课程教学改革与实践

环境土壤学是环境科学专业本科生的基础必修课程，同时也是研究生教学中的一门重要课程。本文深入探讨了环境土壤学的教学改革思路，从培养学生的学习兴趣和实践能力出发，对教材、课程结构和内容、教学方法、实践教学环节等方面进行了一系列的改革。     

水质工程学课程教学改革与实践

文章分析了给水排水工程专业的《水质工程学》课程在教学中遇到的主要问题,提出了提高水质工程学课程教学质量的相应措施,并提出了水处理设计的实践环节与课程教学同步进行的构思与设想。     

建筑环境专业实践教学改革方法研究

采用光沉积-液相化学法调节电子流向，构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征，并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明，当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时，光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下，光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中，主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂