试论高校德育教师的知识结构及其特点

如何建立合理的知识结构，是高校德育教师面临的一个重要课题．高校德育教师的知识结构应该是有其核心的辐射性结构，形成这种知识结构应突出三个方面的特点：一是目标指向性，二是整体相关性，三是动态开放性。     

试论制约德育教师专业化发展的因素

德育教师是担任思想政治课等德育理论课教学的专业教师和指导、规范学生的道德实践及日常生活行为的专职班主任或辅导员等人的统称.制约德育教师专业化发展的因素一是部分德育教师的专业信念不坚定,缺乏专业发展的原动力;二是德育教师队伍不稳定,使德育教师专业化缺乏稳定的主体;三是德育教师的从业门槛相对较低,部分德育教师知识结构不合理;四是部分德育教师的专业自主性和专业意识不强.     

促进德育教师专业化成长的德育资源开发与利用

德育资源是指构成德育活动和满足这一活动所需要的各种因素.教师是德育资源开发与利用的主体.德育资源的井发与利用是德育教师专业化成长的理想路径,因为德育资源开发与利用,可以促进教师教育理念的更新、教师知识结构的优化,教师专业能力的提升.因此,提高教师对德育资源开发与利用价值的认识,对促进德育教师的专业化成长有重要意义.     

应用技术型高校大学英语教师知识结构优化研究的必要性分析

为了适应社会对应用技术型人才的渴求,国家引导一批普通高校向应用技术型高校转型。本文将针对该类型高校的大学英语教师面临的现实,从应用技术型人才培养目标、大学英语教师知识结构现状、大学英语内涵变化三个方面阐述了其优化自身现有知识结构的必要性和紧迫性,并从理论诉求方面论证了该类型高校大学英语教师优化知识结构需要理论的指导,说明了该研究的必要性,并为探索出应用技术型高校大学英语教师知识结构优化路径提供前提条件。     

论高校德育和高校德育教师队伍——以德育教师专业化为研究视角

为顺应教师专业化的发展趋势,推动高校德育教师队伍专业化,文章针对当前高校德育中一些重要概念内涵和外延模糊、内容交叉等现象,从教师专业化视角,对高校德育、高校德育教师、德育教师队伍构成等一些基本概念和问题进行厘清,指出德育课教师和辅导员是高校德育教师专业化的主要对象,并以此为基础,制定高校德育教师队伍专业化的有效策略。     

论增进德育有效性的策略

从当前德育中存在的诸多问题出发,从四个方面阐述了如何增进德育的有效性:一是教学内容要实而具体,唤起学生的情感;二是教学方法要采用启发式,培养学生的创新思维;三是教学组织形式要以学生为本,发挥学生的主观能动性;四是提高德育教师素质,完善知识结构,旨在为当前提高德育的有效性提供一些有益的建议。     

论高校德育教师专业化的必要性

在经济全球化、高等教育大众化和多元化的背景下,高校德育问题呈现多样化和复杂化趋势,高校德育教师扮演着更为重要的角色。高校德育教师专业化是适应经济全球化发展和高等教育大众化与多元化发展的需要,是稳定高校德育教师队伍的前提,是提高德育教师的专业地位的重要保障,也是促进高校德育发展的重要保证。     

高校英语教师多元化知识结构的构建与复合型英语人才的培养

英语教师的专业素质在促进学生英语能力发展的过程中起着不可替代的关键作用,英语教师自身的知识结构不仅影响到学生的知识结构的发展,还影响到英语教学的成败。文章在对英语教师知识结构研究的基础上,分析目前高校英语教育和师资知识结构的现状,探讨存在的问题,讨论新形势下构建高校英语教师多元化知识结构的重要性,提出英语教师多元化知识结构是培养复合型英语人才不可或缺的重要条件和必要保证。     

基于师生关系特征的艺术院校思想政治教育新途径

艺术类高校师生关系既存在普通高校师生关系的特点,也具备其特殊性,师生关系两极分化是艺术类高校师生关系的主要特征,具体体现在学生群体、学生个体、教师群体三个方面。艺术类高校思想政治教育应重视专业指导教师的德育引导作用和信息传递作用,促使专业指导教师肩负专业技能指导和德育的双重重任。     

河北省高校英语教师知识结构现状分析

通过问卷及访谈对河北省部分高校英语教师知识结构进行调查,详细分析了高校英语教师知识结构现状及存在的问题,为完善和优化英语教师知识结构提供一定的参考。     

试论高校德育教师队伍专业化

高校德育教师专业化关系着高校德育教师的发展状态和生存质量,关系着高等教育的办学方向和人才规格。长期以来,高校德育教师的职业特性不明显、社会地位和经济待遇相对较低、资格认定和评价制度不够完善、课程管理体制对德育教师专业自主权的限定、高校德育教师学术视野狭窄形成科研水平较低等问题,制约着高校德育的质量提高和德育教师队伍专业化建设。针对这些问题,笔者从完善高校德育教师队伍专业化有效约束机制、建立健全高校德育教师专业发展的外部保障机制、激活高校德育教师专业发展的内在动力、建立完善的培训体系四个方面,提出了相关改进意见。     

中美高校德育环境建设的实践分析

从实践层面比较与分析中美两国高校德育环境建设的异同,可以从中得到借鉴与启示。具体说来：一是营造德育渗透的校园环境,创造良好的德育氛围;二是加强高校制度环境建设,优化高校内部管理环境;三是加强“隐蔽性课程”建设,提高教师与学生的自觉性;四是提高教职工素质,扩大德育队伍的建设;五是增强德育环境的内外一致性,开展多元化的德育实践活动;六是建设具有时代特征的校园文化,营造和谐的学习环境。     

高校德育教师专业化建设研究

德育教师专业化是加强和改进高校德育工作的需要。近年来,高校德育教师的整体素质虽然有了明显的提高, 但是,与专业化的要求还有相当大的距离,德育教师只是在逐步向专业化方向发展和努力。要实现高校德育教师专业化,必须更新观念,提高认识;要制定专业标准,在“入口”上严格把关;要提高社会地位,营造一个重视德育的优良环境,提高德育教师的内驱力;要提高专业自主权,发挥德育教师的主体性和创造性。     

做"智慧型"德育教师提高高校德育实效

高等院校开设的德育课程是对大学生系统进行德育的主渠道和主阵地,高校德育教师是高校德育工作的主要力量,他们的德育观念、德育素养以及德育智慧直接关系德育教学工作的实效。为改变当前高校德育课程重灌输、轻启发,重说教、轻实践的状况[1]p350,高校德育教师要更新德育观念,提高德育素养,开启德育智慧,进行德育创新,从而提高德育教学的实效,彻底改变德育课程的现今面目,使德育课程成为最有魅力的课程。     

审视高校德育教育实践的盲点

近年来,重新审视我们所从事的德育教学实践中的盲点并探索克服障碍的新途径:第一,寻找在高校德育教学实践中对德育内涵理解上的缺失,寻求达到理论共识的新途径;第二,重新审视高校德育教师自身人格素质方面的缺陷,确立必须形成更高层次上的、与德育学科相联的德育教师的人格特质的观点;第三,了解德育过程实效较低的原因,寻找在教学实践中解决问题的方法———让互动式教学方式得以切实回归。     

高校德育与艺术教育的关系探析

通过对德育、高校德育以及艺术教育概念的表述,探讨德育与艺术教育的关系,指出德育需要艺术的滋养,艺术需要道德的支撑;艺术教育具有特有的德育功能;艺术教育能够促进德育的发展;德育能够帮助大学生树立正确的审美观,德育能确保艺术教育发展的正确方向。德育与艺术教育的关系是相互融合、相辅相成的。,德育与艺术教育的融合会增强大学生的自由全面可持续发展。应在高校艺术教育课程教学与实践中融合德育,促进大学生的人格健全与心智成熟。使他们成为知识结构合理、心理健康的社会群体。     

论高校德育教师人格的矛盾及其文化超越

文章从高校德育教师人格矛盾现状的现实呈现入手，解析了高校德育教师人格矛盾的文化成因，探寻了高校德育教师人格超越的文化路径。     

试论高校创造型教师的基本素质

本文根据国内外学者对“创造型教师”的定义,对高校创造型教师的基本素质从三个方面：知识结构、能力结构、个性品质进行了分析。     

高校德育教师价值取向的矛盾及其文化分析

文章以文化为视角对高校德育教师价值取向的矛盾进行了分析与研究.主要阐释了高校德育教师价值取向的矛盾现状,解析了高校德育教师价值取向矛盾的文化成因.     

互联网发展与高校德育教师的角色定位

互联网是一种在现代条件下认识世界、改造世界的新武器和新手段,是一种新的生产力,互联网和高校德育工作的结合,给高校德育带来了新的发展机遇的同时,对高校的德育教师提出了更高的要求,互联网的发展期待着高校德育教师角色发生新的变化。