“臭味相投”的“臭”读音辨析

成语“臭味相投”的“臭”历来有xiu和chou两种口语读音。语文工具书也存在这两种不同的注音。这种读音的分歧和“臭”的词义引申以及感情色彩由中性趋向贬义有关。我们认为“臭味相投,,的“臭”读音应该规范统一,如果追本溯源,尊重本音和古音,“臭”可以读xiu;如果从俗从便．遵从其今日常见读音,可以读chou。根据《普通话异读词审音表》对“臭”读音的审定和所举例证．我们认为“臭味相投”的“臭”应该读xiu,并以此音为规范读音,以便辞书编纂修订、学校教学、新闻媒体播音、电脑汉字输入和广大群众口头运用时统一读音。     

“超现实”的几种含义辨析

“超现实”是20世纪文学批评常用的术语，人们往往将本来在艺术风格上差异极大的作家作品都以“超现实”冠之，这就给“超现实”赋予了不同的含义。其实，布勒东的“超现实”指的是不受理性控制的，表现个体生命绝对真实的欲望、冲动、潜意识等非理性倾向；卡夫卡的“超现实”指的是作品中怪诞的世界以及变形的手法，它既有反逻辑的特点，又不失理性追求；艾特玛托夫的“超现实”指的是作品所描述的高于现实的理想世界，它既符合逻辑，又富于理性。     

关于“同字”的认定

汉字的字形十分复杂,字形不同的几个字有可能是同一个字,而字形完全相同的有可能不是同一个字。因此,有必要对"同字"做一个界定。本文提出了以音义为基础的方法来界定"同字",认为凡是字音字义完全相同而字形不同的两个或两个以上的视觉符号均可视作"同字",并在此基础上以几种典型的字际关系(如异体字、繁简字、假借字、同形字及同义换读)为材料来论证这个定义。     

七贤乡地望辨析——兼论七贤祠所在地问题

七贤乡是为纪念竹林七贤而设置的,但由于历史时代的不同,行政区划的不一,致使后人对七贤乡地望的认识不同,主要存在获嘉说、修武说和辉县说。其分歧的关键在于对"山阳"的认识不同。通过辨析得出结论,七贤乡应在修武县。     

今人不见古时月,古月依旧照今人——对汉字学繁简字问题的一点看法

本文主要从汉字历史、汉字系统等方面来探讨汉字学繁简字的问题。汉字的简化和繁化是同时存在的,汉字既然是汉语的书写工具,就决定了它必然朝着实用的方向发展,即朝着简化的方向发展;同时,汉字又是汉语的辅助工具,这又决定了它必然朝着适应汉语发展的方向发展,即朝着繁化的方向发展。简体字的出现,并未影响汉字基本的构字系统,而是具有相当的历史继承性。在现有的情况下,至少在大学校园内,＂识繁写简＂是值得我们考虑和提倡的。     

“焉”字作兼词、语气助词之辨析

文言词"焉"用在句尾,既可以作兼词,又可以作语气助词。那么,如何辨别句尾的"焉"字是兼词还是语气助词呢?只要符合下列情况之一者,句尾的"焉"字即为语气助词,否则就是兼词。1.主语是表示处所的名词或名词性短语时,句尾的"焉"字为语气助词。例如:     

再论“以”的“使令”义——兼与介词“以”辨析

结合古汉语具体用例,从词义引申角度,探讨动词"以"的"使令"义来源,说明其由"以"的近引申义"致、送"义进一步抽象而来,存在于兼语式的句法环境中。"使令"义动词"以"与介词"以"在句中较易混淆,对两者特征进行辨析,进一步明确"以""使令"义用法的特殊性。     

关于“嘘”字的音义问题

现代汉语规范化的一个重要内容就是异读词的规范问题。"嘘"字在《现代汉语词典》(第六版)中同时收录了xū和shī两个读音,然而根据我们对"嘘"音义问题的考察,认为应该把"嘘"当做异读词处理,保留xū音废除shī音。     

“黄冈教育现象”价值辨析——兼论“应试教育”与“素质教育”的关系

地处欠发达地区的黄冈基础教育,以其不俗的教育质量和广泛的资源幅射影响,引人瞩目、惊异、热议。＂黄冈教育现象＂在回答＂怎样办好农村需要、农民满意的教育＂这样一个民生大问题上,交了一份属地人民满意的答卷;她在教育目的性与手段性（功利性）的博弈中,虽不免瑕瑜互见,却依然坚持了谋生教育与人格完善教育的统一,未失教育的本真意义。     

楚简“史”、“弁”二字的辨析方法试说

楚简“史”、“弁”二字构形多有相混,释读颇有异议;辨析时除从形体上着手外,还应把其用法结合起来：记录“史”系词语者为“史”字,记录“弁”系词语者为“弁”字。     

系字之线索 识字之启迪——“声符为本字”论

依照传统的"六书"说:"形声者,以事为名,取譬相成".人们习惯上认为,汉字中形声字的意符是表义的,声符是标音的.事实上,这种认识是不全面的.对形声字进行考核的实践证明:占汉字绝大多数的形声字,其中有一类形声字的构成并不是这样简单.它们的意符只不过是强调了该形声字所属的义类而已,而它们的声符却完整地体现了该形声字的本义.正如近代学者刘师培所说:此类形声字"造字之初,先有右旁之声,后有左旁之形"(《小学发微》),这些声符,正是形声字的初文或本字.认识此类形声字这种"以声符为本字"的现象,对于正确地考识字形、字义,深入     

千姿百态“穿”出来——几个表示“穿”的同义词辨析

英语中，表示“穿”的词有：wear,dress,put on have on ,dress in ,be dressed in ,get dressed,（be）in 等。这些词可以分两类，分别表示“穿”的动作和状态。下面笔者对这些词的用法作一个简要的说明：     

论“文学自觉”的主要内涵——谈“文体区分”和“文笔辨析”

六朝时期,文学彻底自觉,而自觉的内涵,各家意见不一。能够真正体现文学自觉的就是＂文体区分＂和＂文笔辨析＂,换言之,这两方面乃是六朝文学自觉的主要内涵。     

关于高等职业教育“名”与“份”的辨析

我国当前广泛使用的“高等职业教育”的名称并不妥贴，从其实际培养目标上看，应采用国际习惯使用的“高等专业技术教育”来表述。     

关于"出品"的词性——兼谈汉语词性的辨析方法

朱德熙先生(1991)在《词义和词类》一文中再次强调了"词义不能作为划分词类的标准",并举出两个例子来向大家说明"如果不考虑词的语法功能,只从对词义的模模糊糊的感觉出发划分词类,将会得到什么样的结果."其中有一例是"出品".     

关于“藉”字的使用规范

“藉”字使用的不规范，这是不争的事实，特别是作为“借口”、“凭借”等用语中“借”字的繁体字，“藉”字还仍然大量出现在各种出版物上。本文重点对“藉”字使用不规范的原因加以讨论，并对“藉”和“借”的用法和表义进行了辨析。     

“感”字解析——兼论素质教育

人总是通过一些情感活动来形成某种"感"。"感"可以从与实物或虚物的接触中形成;也可以在与一些抽象物的关联中形成。"感"是与知识、能力相区别的另一种心理品质,是人的骨子里的东西。而这种对人的道德行为起决定作用的骨子里的东西就是素质。素质教育,从根本上说,就是让学生获得那种骨子里的东西,完善和丰富自己的情感世界,或者让他们有更大可能成为某种"家"的那种特别优秀的"感"。知识是必不可少的,但更重要的是骨子里东西的充实和完善。道德感、责任感、使命感、历史感于每个人都是重要的、宝贵的。对于人生,感是品格、担当,是使命、力量,更是一种丰富。灵感加善感,才是巨大的力量。