英语听力课堂中的合作学习

传统英语听力教学多是以教师为主体的单一、单向模式,存在种种弊端。将建构主义理论与合作学习法相结合并引入英语听力课堂教学,建立起一个以学习者为中心、以能力为导向的双向互动的英语听力教学新模式,不仅可提高学生的听力水平和英语综合应用能力,而且能够提高学生的个人素养和人际交往的技能。     

浅析合作学习在英语听力教学中的运用

在传统的英语教学中,听力往往不能引起足够重视.听力现状不容乐观,听力教学单一.为了建立和谐的听力课堂,教师可以把合作学习运用到英语听力教学中.本文通过简要介绍实施合作学习的定义及理论依据,分析英语听力教学现状,提出如何在英语听力课堂有效实施合作学习.     

合作学习理论在大学英语听力课堂教学中的实施策略

大学英语听力教学一直采用的是以教师为主的教学模式,这种教学模式缺乏生生互动的环节,使学生对英语听力失去兴趣。本文试图将合作学习理论应用于大学英语听力课堂教学中,并提出了实施策略,旨在培养学生对英语听力的兴趣,进而提高学生英语听力理解的能力。     

英语听力教学与策略训练

在听力教学中策略训练的重要性开始引起了语言教师和研究者的注意。很多研究证明它是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径。本文对听力教学中的策略训练进行了探讨，强调教师不再只是在灌输知识，而是在培养学生的能力，引导学生怎样学，在提高学生听力水平的同时，培养学生自主学习的能力。     

浅议中学生英语听力训练

分析中学生英语听力的现状、地位和作用、重要性以及影响英语听力的各方面因素,结合自己的教学实践经验,将新旧听力训练的方法进行对比,扬长避短,寻求最适合中学生的听力训练方法,以提高学生对英语听力学习的兴趣和效率,达到最佳的效果。     

合作学习在英语专业听力课中应用的实证研究

合作学习是兴起于20世纪70年代美国的一种有效教学理论与策略,90年代开始应用于我国英语教学.文章以定量分析为主,定性分析为辅,实证研究了合作学习在大学英语专业大一新生听力课堂中的应用情况,探讨了合作学习的有效作用.     

合作语言学习中的心理素质训练研究

合作学习是指让学生在小组中进行一系列学习活动,达成其共同目标的一种教学理论和策略。合作学习被广泛应用于大学英语教学中,对学生有积极的影响。心理素质训练是在一定的理论指导下,依照心理素质的养成原理,人为塑造个体经历与阅历的过程。合作语言学习为心理素质训练提供了一个很好的平台,教师可以指导学生在不同的合作学习的形式中进行心理素质训练。     

英语听力训练技巧探微

随着中国加入WTO以及世界经济的日益全球化，英语已受到人们的普遍重视。然而，由于诸多原因，学习者的听力水平仍然很差。文章对影响听力水平的因素进行了分析，提出了提高听力水平的一些看法。     

大学英语听力学习策略训练研究

本文从元认知策略、速记策略、预测策略、概括总结策略、社会情感策略等几个方面来探讨大学听力学习策略训练。     

大学英语听力训练策略与效果分析

本文研究大学英语教学中通过训练策略的运用包括策略的可行性和策略的合理性提高训练效果,以期能帮助学生提高听力能力。     

非英语专业学生英语听力学习策略训练研究

探索了系统化的语言学习策略训练与学习者成绩的相关性.作者通过对两组被试(SBI教学/非SBI教学)进行为期10周的英语听力策略训练,采用问卷调查及大学英语四级听力测试形式,运用了相关分析法及T检验,得出以下结论:系统化的学习策略训练对学习者的英语听力成绩存在着积极影响.     

提高英语学习能力 重视英语听力训练

一、听力训练的现状与紧迫性长期以来,我们的外语教学多局限于词汇、语法,句型,偏重于知识的传授,平时的测试也是如此。忽视语言能力的培养,特别是一般交际能力的培养,随着学生年级的增高,“聋哑症”的弊端越严重,造成教与学的很大浪费。我们平时的英语试题,包括中招试题的听力     

英语口语训练中的合作学习

合作性学习是一种以小组活动为基本形式,新颖有效的教学模式.在英语口语训练中引入合作学习理念,以学生为主体,发挥教师的主导作用,培养学习自主能力,帮助学生树立信心,激发学习兴趣,让学生更多地参与课堂,获得训练机会,逐步提高口语水平.     

合作学习在语文教学中应用的效果分析

语文是一门综合的学科,与其他学科有着密不可分的联系,所以采用合作学习的方式进行学习,可使组内每个学生都发挥自己擅长的方面,让语文学习的效果达到最佳。就语文学科自身而言,对基础知识、阅读、写作、综合性学习、口语交际等内容的学习,都可采用合作的方式进行学习,通过协作互助,让大家共同进步;让学生在交流的过程中接触更到多的观点与思想,更好的开拓自己的视野。     

合作学习下的听写训练

在英语教学中,听写是一种积极的、综合性的语言教学形式,有助于学生学习、巩固所学语言。教师选择听写内容尽可能贴近学生实际生活,有效使用单词听写、词组组合听写等多种听写手段来提高学生听说读写技能。同时教师要做好批改,讲解,并及时检测;学生听写订正及巩固,以及注意其他听写训练方面。     

小组合作学习在高职口才训练课程中的应用研究

在当前知识经济迅猛发展的态势下,为了更好地适应高新技术产业的职业岗位需要,高职院校毕业生不仅要具备良好的职业素质和技能,还必须具备一定的表达、沟通和合作能力。文章主要分析和研究了小组合作学习在高职口才训练课程中的应用,包括具体实施策略、方法、形式、步骤以及需要注意的相关问题。     

归因训练对学生合作学习的促进作用研究

本文着重研究归因训练对大学英语学习中学生合作学习的促进作用.研究结果显示,成绩较差的学生在经过归因训练 ,之后,与原来成绩较好、但未受归因训练的学生相比,在合作学习过程中的参与积极性、合作(互助)主动性甚至学习成绩提高度都比后者要突出;此外,前者在教学活动中表现出来的心态也比后者更积极、更有利于开展学生课堂和课后的合作学习.     

英语听力策略与听力训练

本文主要阐述了听力策略提出的背景、听力策略的主要内容、其在课堂上的实际操作、及怎样培养听力能力,对教师的教学和学生的自学有积极的指导作用.     

高中学生英语听力训练之策略

听力是英语学习的基本功,它在英语学习的基本技能中排在第一位,与其他3项说、读、写有着相辅相成、互相促进的关系,是学生终身学习与发展的坚实基础。因此,对高中学生英语听力的培养显得尤为重要。那么,如何培养高中学生的英语听力呢?下面结合本人的教学实践谈一些基本策略。