明武宗禁猪

明武宗朱厚照(年号正德)是一个很讲忌讳的人,因自己姓“朱”,竟下令禁止养猪。据《武宗实录》记载,明正德十五年(1520年)十二月,朱厚照到各地巡视,见百姓养猪杀猪,甚为不快。原因有二:一是他姓“朱”,“朱”与“猪”同音,触犯了皇帝的姓讳;二是朱厚照生于辛亥年,生肖属猪,又犯了皇帝的诞辰讳。回到京城后,朱厚照就下令禁止养猪。禁令一出,民间顿时一片恐慌。而     

猪的趣闻

1995年是猪年,猪年说猪,别有情趣。猪,生就一副憨态相,《西游记》中的猪八戒,不就是一个逗人喜爱的形象么!猪为六畜之首。我国养猪业不仅居世界首位,而且历史悠久。据考古发掘证明,在新石器时期,我国已开始养猪,通过对出土文物用同位素测定,证明我国养猪至少有5600至6080多年的历史。我国历代都重视养猪事业。西汉颖州太守黄     

湖南猪水泡病病毒的电子显微镜观察

遵照伟大领袖毛主席的教导“以养猪为中心,全面发展畜牧业”。我国的养猪事业发展速度很快,在这个大好形势下消灭传染性猪水泡病在政治上和经济上都有很大的意义,我国流行的猪水泡病是易感染猪、不易感染牛和羊,对养猪事业的发展及肉品购销、活猪与冻肉出口、授外等方面造成了一些损失。猪水泡病流行特点及临床症状与口蹄疫病毒有些相似,     

楊鎮中学动物学教学动态

为了更好地貫彻“教育为无产阶級政治服务,教育与生产劳动相結合”的教育方針,我校初中二年級第二学期的动物教学有了新的变化。我校是北京市远郊区楊镇人民公社里的一所中学,在大搞勤工儉学中,建立起了有五十头猪的养猪場,另外还飼养了家兔、鸡、羊等动物,这些动物的管理工作,由兩个二年級的班担負。我們的养猪的目的是“自繁自养”“飼养与教学相結合”。为了使学生获得一些养猪和繁育猪的知識,我們与北京师范学院生物系和畜牧兽医站取得了联系,决定每周举行一次养猪知識講座。动物課在这种形势下改变了教学內容和方法,把第十二章哺乳动物的家兔部分提到魚網前边来講,并以猪为代表动物来阐明哺乳动物的特点。因     

猪年正猪名

送去狗年,迎来猪年。提起猪,总认为它蠢笨,肮脏、贪吃,懒睡,其实这是天大的冤枉。猪于3600万年前就出现在东半球。据说伊拉克人早在公元前6500年就把野猪驯化为家猪。哥仑布带了8头猪到海地,于是西印度群岛猪就大量繁殖起来。我国至少已有6000年的养猪史。猪列为     

大国决策 科技兴国

网易的掌门人丁磊养猪去了。 刘永好得意地说,希望越来越多的“时尚洋气”之士都来养猪。 而刘永好也知道,丁磊的猪和他的猪不是一回事。 丁磊的猪是绿色模式下养出的环保猪、生态猪,不是传统意义上的“猪”! 绿色模式下的环保猪有着区别于其他猪的技术含量,连在技术含量里面的是科学。 与此同时,“环保猪”比“传统猪”价格更合乎老百姓标准,产量肯定要高。科技的力量彰显无疑。     

怀丙和尚是怎样一个人

怀丙和尚是北宋出色的工程家。据《中国历史上的科技人物》(上海群联出版社1951年出版)一书中记载:“怀丙真定府(现河北省真定县)人,自幼出家,无人知其姓名”,“(怀丙)巧思绝顶,技术超人,系极为出名的土木工程师。”为了说明这一点,书中列举了“换塔柱”、“捞铁牛”和“修整赵州桥”三件奇功。     

为农民培育新猪种

我们学校养猪已经有好几年的历史了。自去年以来,我们又开展了猪品种选育的科学试验活动。这项试验活动不但充实了我校生产劳动的内容,而且初步为常州地区猪品种选育及生长发育规律的研究,提供了一些资料。我们选择了本地猪“二花脸”和外来猪“约克夏”作杂交试验。武进焦溪“二花脸”,为本省优良猪种之一,集中产地在武进和江阴接界区,当地有繁殖能力的母猪平均每乡达二千头左右。广大农村之所以普遍喜养二花脸猪,是由于它具有以下优良特性:(1)早熟易肥,在中等饲养水平下,10—12月龄,平均体重可达65—70公的,肉质细致,肌肉与脂肪比例适中;(2)繁殖力强,三胎以上平均产仔数在13—15头;(3)母性强,善于哺仔,经过训练,不抢吃补饲仔猪的精料;(4)性情温驯,猪舍设备要求低,适于舍养积肥。但“二花脸”亦有     

例谈项目式教学中运用历史解释的策略实施

<正>中学历史课程具有历史学的教育功能,随着新一轮课程改革的逐步开展,特别强调核心素养的研究与践行。据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。而“历史解释”在五大核心素养中地位显著,是其他核心素养落地的基础,是诸素养中对历史思维与表达能力的要求,是必须掌握的核心能力。笔者以统编教科书第11课“宋辽夏金元在经济与社会”的片段教学为例谈谈高中生历史解释素养培养的策略。     

红领巾饲养场

1958年下半年,我班(五年级)学生从繁殖场买来10头小猪,开始了养猪的活动。学生对于养猪,没有一个不感兴趣。一听到班级要养猪,个个报名参加劳动。第一个月,因为猪小喂的人多,每次喂的饲料,小猪总是吃不了。有时同学们还因抢着喂猪而争吵起来。我从孩子们在养猪活动中的表现,看出孩子们养猪都是从兴趣出发的,对养猪的意义还是了解不够的。我想,如果不对孩子们进行劳动教育和思想教育,虽然现在喂猪热情高,将来,尤其是下雪天,恐怕不能坚持下去。于是,我在领导和组织学生从事养猪的活动中,十分重视教育工作。我对学生系统地讲述养猪的意义,像他们了解养猪能够得到肥料,猪肉可以吃,猪鬃猪皮是日用工业品的原料,猪的内脏可以制贵重的药品。我国养的猪是世界     

匈奴在我国历史上的地位、作用及影响

匈奴是我国历史上一个具有悠久历史的游牧民族。“匈奴”一词最早出现在我国史乘.据《史记》记载是在公元前318年(周慎靓王三年,秦惠文王更元七年).自冒顿单于(公元前209——174年)起至匈奴西迁(公元九十一年,永元三年)止,匈奴奴隶制政权在大漠南北存在,持续了整整三百年,此后离散的匈奴又在我国历史上活跃了近二百年。至南北     

浅谈示意图在数学学习中的效用

数学的抽象性与小学生以形象思维为主是一对矛盾。示意图能变抽象为直观 ,是学生学习数学的“拐棍”。一、在画示意图中理解题意理解题意是解答应用题的前提 ,学生在画示意图中理解题意 ,在理解题意中画示意图 ,思与画融为一体 ,相辅相成。如“养猪大户养了６头大猪 ,养的小猪的头数是大猪的５倍。小猪有多少头 ?”解题的关键是对“养的小猪的头数是大猪的５倍”的理解。可放手让学生画示意图来理解这句话 ,并参加小组交流 :我用⑥表示６头大猪 ,小猪的头数就是⑥⑥⑥⑥⑥ (如图１) ,这样做 ,一方面学生可借助示意图来理解题意 ,另一方面 ,…     

基于家国情怀素养的教学探索——以国防视角下的“两次鸦片战争”一课为例

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出“家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。学习和探究历史应具有价值关怀,要充满人文情怀并关注现实问题,以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。”本文以《中外历史纲要(上)》“两次鸦片战争”一课为例,探讨在历史教学中培育家国情怀的核心素养的实践性尝试。     

我劝妈妈改主意

这学期,我们班开展了“养猪与环保”的综合实践活动,因我妈妈在家养了一些猪,所以,我被推选为“调查小组”的组长。每天,我看见妈妈为了养好猪,一日三次冲洗猪圈、给猪喂料、挑粪……妈妈辛     

也说“家”字的文化意蕴

“家”内的“豕”乃“猳”(公猪）字之省略。“家”就读音来看是形声字，就内涵来看是会意字。“家”中“豕”，喻指家中的丈夫。古人用“豕”造“家”字用了取象比况法，与《易经》的表意方式相似，其目的是为了确立“家”的观念，规范人的行为。“家”字乃中华先民养猪成就与一夫一妻制社会相结合的产物，是远古社会走向明的记录。     

猪年话猪

1995年是农历乙亥年,因十二地支中的亥与十二生肖的猪对应,故又俗称“猪年”。 “猪”的称谓,在古书记载中不尽相同。在《说文解字》中,豕与彘皆为猪;豕,有时指野猪。《书·禹贡》则说:“大野即猪。”《方言》中说,猪,关东西或谓之危。 在民间,说起猪来,可谓家喻户晓,无人不知。旧时的一本启蒙课本《三字经》,上面就介绍有:“马牛羊,鸡犬家。此六畜,人所饲。”在我国古典文学巨著《西游记》中,将猪拟人化,猪八戒成为一个喜剧性人物,他的形象是妇孺皆知。     

以乡土资源铸牢中华民族共同体意识

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出,“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任”,要求学生“能够从历史的角度认识中国国情,认识中华民族多元一体的历史发展趋势,增强热爱家乡、热爱祖国的情感,铸牢中华民族共同体意识”。可见,铸牢中华民族共同体意识已成为家国情怀素养的重要组成部分。     

火锅始创于南北朝

火锅始创于公元5世纪,我国历史上南北朝时期的北朝。 据《北史》记载,我国古代有一个称为“獠”的少数民族。“铸铜为器,大口宽腹,易于熟食。”这是我国关于火锅的最早记载。由于这种锅食法独特,猪、羊、鸡、鱼及各类蔬菜均可入锅。所以一经传入中原地区,深受人们欢迎,流传开来。     

以“她”形象的审美建构涵养学生家国情怀

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出,历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面,并指出“家国情怀是诸素养中价值追求的目标”。家国情怀直指立德树人、全面育人的教育根本任务。历史学科作为人文学科,是涵养家国情怀的重要载体。历史教科书是教师讲授、     

统计图表类问题的解答与思考

一、表格例1材料一1913年在中国的外商、华商投资棉纺织厂的情况材料二1919年全国注册工厂情况(单位:家)请根据以上材料回答下列问题。(1)据材料一说明当时中国民族工业的发展情况,并简要分析出现这种情况的原因。(2)据材料一和材料二,说明我国民族工业在经济发展上的弱点。(3)结合上述材料,谈谈你对中国民族资本主义发展的认识。解析本题是一道表格式材料解析题,反映的是“一战”期间中国民族资本主义的发展概况和特点。解答该题必须结合中国民族资本主义的发展特点和“一战”期间中国民族资本主义出现“短暂春天”的原因。答案(1)民族工业…