多导师模式下的轮转制度在药学本科生科研思维体系构建中的实践与思考

多导师模式下的轮转制度是在药学系本科生导师制基础上构建起来的药学本科生科研思维体系培养模式,旨在培养学生的科研实践能力及科研思路,帮助学生寻找未来科学研究的兴趣点,避免研究生入学考试专业选择过程中可能存在的盲目性,同时,淡化本科与研究生阶段的界限,促进本科教育与研究生教育的衔接。     

硕士研究生培养模式避免趋向本科生教育化的思考

随着我国研究生的扩招,研究生的培养机制在管理、教学、研究方面出现一些不配套的问题。特别是教学模式还具有本科式的教学特点,硕士生教育在趋向本科生教育化。本文阐述了几点改善我国研究生教育培养模式的思考。     

本科生导师制的制度设计与实施要求

本科生导师制是实施本科教学质量工程中的一项有效的措施和培养模式,适应本科生教育的基础性地位,符合国家教育政策和学分制条件下的人才培养要求,符合因材施教、启发诱导、教学相长等教学原则,有助于弥补当前高校专职辅导员配备和阅历较浅的不足,有利于提早挖掘具有科研潜质的人才,为研究生教育提供优秀的生源,能够充分发挥教师在学生培养过程中的指导作用,提升本科生培养质量,实现个性化教育。因此,应在教学改革及本科教学质量工程中深入推进本科生导师制的实施工作。     

基于“团队建制的本科生与研究生”阶梯式培养——对会计学本科专业教学模式的探讨

本文以会计学专业本科生教学模式为例,结合我国现有会计学专业本科生教学模式的现状,探讨基于“团队建制的本科生与研究生”阶梯式培养对本科生人才教育教学的意义,并提出该模式的优化改进措施,加速该模式快速应用于本科教育教学工作中,具有十分重要的意义.     

本科生导师制的制度设计与实施要求

本科生导师制是实施本科教学质量工程中的一项有效的措施和培养模式,适应本科生教育的基础性地位,符合国家教育政策和学分制条件下的人才培养要求,符合因材施教、启发诱导、教学相长等教学原则,有助于弥补当前高校专职辅导员配备和阅历较浅的不足,有利于提早挖掘具有科研潜质的人才,为研究生教育提供优秀的生源,能够充分发挥教师在学生培养过程中的指导作用,提升本科生培养质量,实现个性化教育.因此,应在教学改革及本科教学质量工程中深入推进本科生导师制的实施工作.     

研究生与本科生科研融合管理探索

通过分析当前高校科技实践教学中存在的弊端,提出本科生与研究生联合开展科技实践活动的教育模式,即本科和研究生融合式科技创新实践活动。这种新颖的教育模式采用本科和研究生科技共同体的组织形式和学校管理或学生管理的管理方式。为了加强对该科技创新活动的管理,作为支持者的教务及研究生管理部门应加强高中—本科—硕士生之间创新基础的衔接;进一步完善学位制度;健全淘汰和激励机制。而作为领导角色的硕、博研究生发挥的作用包括:科研骨干和自主创新的领跑者;科技共同体的管理者;科技创新活动的导师;学术讲坛的授课者。     

交流、引导和创新:论为本科生设立导师制--本科教育教学改革探索之一

传统的本科教育模式已不能完全适应新世纪社会发展对创新性人才的培养要求 ,建构本科生导师制是对传统教学模式的补充 ,是能使教师和学生获得教学相长的良好的教学模式 ,是一种崭新的本科教育管理过程 ,是提高本科生教育教学质量的有效措施 .     

研究生与本科生互动式学生管理模式初探

一高校研究生教育与本科生教育管理的现状(一)本科生教育管理的现状本科生人数众多,受到较多的关注。随着近年来高校的扩招,目前普通本科生人数已经突破3000万,客观上由于本科生人数众多,主观上由于对"高等教育以本科生教育为基础,研究生教育与本科生教育并重,研究生与本科生共同成长"方针的片面理解,辅导员把更多的精力投入到了本科生的管理上,造成本科生管理过严、过细。     

英国本科生管理体制改革现状与特点

本科生管理是本科教育教学工作运行的制度保障。在以高质量本科生教育著称的英国,许多大学建立了具有自身特点的本科生管理体制。近年来,在继承导师制等管理传统的基础上,许多大学的本科生管理由单一模式向多元模式转变,在学生自主管理、信息化管理等方面取得有益经验。     

本硕融通创新性培养模式的探索与实践

在现有的教育制度中,本科生和研究生的教育有着不同的培养目标和培养方式,二者有较大的差异和独立性。本文在对本硕融通创新性培养模式进行了探索与实践的基础上,从本科教育和研究生教育的异同着手进行论述,探索本硕融通创新性培养模式,并对其实践成效进行阐述,以期充分实现本科生和研究生的协同培养,相互促进,实现本硕创新型人才的培养目标。     

英国课程型研究生教育模式及其借鉴意义——基于5所红砖大学的考察

通过对英国5所红砖大学课程型研究生教育(PGT)的考察发现,英国PGT已经形成了成熟和有特色的教育模式:培养目标上,定位本科拓展,强化职业取向;招生制度上,录取条件多元,重视工作经验;学制安排上,修业年限灵活,学程设计合理;专业设置上,重视市场需求,专业特色鲜明;培养方式上,课程质量卓越,评价简约高效。借鉴英国PGT模式,创办具有中国特色的课程型研究生教育,有利于完善学位与研究生教育体系,创新学位与研究生教育制度;有利于扩大研究生教育规模,优化高等教育结构;有利于提升本科教育质量,缓解本科生就业压力。     

防止本科化倾向 实施研究生教育结构性扩招

研究生教育与本科生教育是两个既有联系又有较大区别的不同教育阶段,各自遵循着不同的教育原则,实行着各异的教育体制。研究生教育必须注重和突出研究性和学术性,而不是本科生教育的基础性和管理性。我国目前存在的研究生教育与本科生教育相混淆的现象,从本质上讲是一种研究生教育本科化的表现,是不符合研究生教育规律与发展要求的,亟待解决。     

对本科基础课教学工作的若干思考

本科教育是高等教育的主体,本科基础课教学又是本科教育的基础,因此,如果说科教兴国,教育为本的话,那么说大学教育质量以本科基础课教学为本是毫不夸张的。本科基础课的教学质量不但关系到本科生高年级专业课的教学质量,也关系到硕士研究生和博士研究生的培养质量,更关系到我国经济建设主干队伍的质量,因为大学本科毕业生大多是奔赴经济建设第一线。从世界上教育发达的国家来看,“宽口径、厚基础”是大学教育比较成功的模式。要真正做到“厚基础”,首先必须从本科基础课教学质量抓起。可以说,提高本科基础课教学质量是提高我国高等教育教学…     

研究型大学本科教育的比较研究

研究型大学以研究生和博士后人员为主要教育对象,但本科教育是研究生教育的基础,是研究型大学持续发展的关键;同时,研究型大学也能为本科生智力和创造力的发展提供最大机会。美国研究型大学在办本科教育中曾一度存在重研究、轻教学,重研究生教育、轻本科生教育的倾向,对此,我国研究型大学应引以为鉴。本文的主要任务是分析我国大学发展中的实际问题,提出创建研究型大学过程中本科教育教学的对策建议。     

别误读“就业学历倒挂”

最近,教育部门向社会公布了2007届毕业生就业率,截至去年12月31日,江苏省研究生就业率为94．84％,本科生就业率96．6％,高职（专科）生的就业率97．19％。在就业率上,江苏首次出现研究生不如本科生、本科生不如专科生的“学历倒挂”现象。且这种现象已在全国十几个省市出现!对于“就业学历倒挂”现象,存在这样一种误读,既然研究生就业不如本科生,本科生不如专科生,那说明研究生、本科生多了,专科生少了。由此看来,要调整教育结构,大力发展专科教育,压缩本科、研究生教育,以消除“就业学历倒挂”。     

我国硕士研究生教育“本科化”倾向及其应对措施

目前人们在对我国大学教育扩张速度过快的关切中,容易忽视硕士研究生扩张速度比本科生扩张速度更快的事实。在硕士研究生扩招的背景下,一些大学模糊了本科教育和硕士研究生教育的界限,使得硕士生教育呈现出"本科化"趋势。本文在对硕士研究生教育与本科生教育究竟有什么差别这一本源问题的追问和回答的基础上,提出了预防和缓解我国硕士生教育"本科化"倾向的应对措施。     

我国硕士研究生教育“本科化”倾向及其应对措施简

目前人们在对我国大学教育扩张速度过快的关切中,容易忽视硕士研究生扩张速度比本科生扩张速度更快的事实。在硕士研究生扩招的背景下,一些大学模糊了本科教育和硕士研究生教育的界限,使得硕士生教育呈现出“本科化”趋势。本文在对硕士研究生教育与本科生教育究竟有什么差别这一本源问题的追问和回答的基础上,提出了预防和缓解我国硕士生教育“本科化”倾向的应对措施。     

非汉字文化圈学生大学预科汉语教育论析——以哈尔滨师范大学为例

预科汉语教育可以在本科和研究生两个层面上进行。我国的本科生预科汉语教育已经开始起步，而研究生预科汉语教育尚未纳入议事日程。哈尔滨师范大学的预科汉语教育主要在研究生层面上展开，并在三轮的实验研究中积累了很多宝贵的经验。     

开放性:研究生教育追求卓越的重要选择

以建设世界一流大学为己任的我国第一批研究型大学,在稳定本科生招生规模、保证本科生培养质量的基础上,应切实转变教育思想和教育观念,努力创造条件,积极扩大研究生招生培养规模,积极稳妥地推进研究生教育模式和培养方式的改革,为国家培养适应新世纪需要的真正的“高层次创造性人才”。研究生教育追求卓越,需要一种开放性的研究生教育模式熏本文试对此作一粗浅的阐述。一、人才观念、人才结构的开放性当前社会对人才的需求无疑是多层次、多类型的。而适应社会对“高层次创造性人才”的需求,相应要求研究生教育逐步由单一培养教学科研型高层…     

“翻转课堂”教学模式在中西本科教育中的差异

通过对中西高等院校本科教育在"翻转课堂"教学模式中的教学方法和教育思想、课程内容和教材等方面进行分析和比较,论述中西高等教育中本科培养模式的差异,以此了解西方高等教育中本科生培养过程,并创造更能适应中国发展需要的高等本科教育模式。