科学课设计应做到"四个关注"

教学设计是运用系统方法对课程资源进行有机整合、对教学过程中相关联的各个部分做出整体安排的一种构想.科学课教学设计既要关注学生的年龄特点、学科特点,又要考虑具体的授课内容、实验材料的准备等方面,只有这样才能保证教学的有效性.     

“创新”让“整合”更有价值浅论信息技术与科学课整合的三个层次

信息技术与小学科学教学整合的根本任务在于培养学生的“创新”精神。作者试图从三个层次来论述信息技术促使小学科学的教学更加高效：一是找准信息技术与小学科学的“整合点”,突破教学难点;二是提升整合的“价值点”,挖掘学生思维深度,让学生主动参与教学;三是把握“整合”的“创新点”,增强学生在科学课中自主创新的力度。逐层推进,让信息技术和小学科学课的“整合”更有“价值”,有效培养学生的自主“创新”精神。     

科学预设应做到“四关注”

预设是指解决问题的一种方案、设想、构思、策划。教师对课堂教学的预设不是为了限制生成,而是为了使生成更具有方向感和富有成效性。科学预设,是解决教学问题、发现教学规律及形成科学的教学理论的前提,是进行教学研究的核心。正如叶澜所说：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计,会使师生教学过程创造性地发挥提供时空余地。”只有科学预设,才有精彩的生成和高效的课堂。那么,教师如何才能实现教学预设具有科学性呢？我以为,应做到“四关注”。     

科学课教学应关注的几个问题

从教师培训的反馈和下乡调研与教师的交流中,我们了解到科学教师反映最多的是:现在的科学课难教了,都不知道怎么上课了。尽管是教师们的一句感言,但也反映出新教材实施以来的一些难题。小学科学课教学究竟难在哪里?从我们调研收集到的情况看,     

“创新”让“整合”更有价值——浅论信息技术与科学课整合的三个层次

信息技术与小学科学教学整合的根本任务在于培养学生的创新精神。作者试图从三个层次来论述信息技术促使小学科学的教学更加高效:一是找准信息技术与小学科学的整合点,突破教学难点;二是提升整合的价值点,挖掘学生思维深度,让学生主动参与教学;三是把握整合的创新点,增强学生在科学课中自主创新的力度。逐层推进,让信息技术和小学科学课的整合更有价值,有效培养学生的自主创新精神。     

教学设计应做到“四个统一”

语文教学最核心的问题是如何提高语文教学效率,即人们常说的要在课堂45分钟内出效果。影响课堂教学效率的因素很多,如教师的专业理念、专业技能、实践经验等,而对一节课的教学设计则体现了上述诸多因素的综合,通过对若干优质课的研究,我们发现,尽管教者风格有差异、教法有不同、素养有高低,但好的语文教学设计基本暗含着“四个统一”。     

农村小学校长应做到“四个关注”

农村教育是中国教育改革和发展的重点。由于农村学校各方面建设难以跟上时代,学校的发展受到限制。那么,如何促进学校发展呢?笔者认为,校长应关注以下四个方面工作。关注学校稳定安全责任重于泰山。学校的安全标语:生命不保,何谈教育。安全问题犹如悬在校长头上的一把利剑。因为校     

品德课程教学设计的“八化”

按照新课改的理念，能够运筹、创意、完成教学设计方案，是教师应具有的一项新的教学基本功。教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想。     

科学课作业也要“开放”

目前，我国基础教育改革如火如荼。科学课中作业设计如何与科学课程改革接轨，更好地为发展学生的科学素养服务，符合新课改的基本理念。已成为一个突出的问题。那么，何为开放性作业？如何设计开放性作业呢？在科学课教学实践中，我对此做了深入地探索。     

课堂教学应做到“四个关注”

苏霍姆林斯基曾说：＂教师上课的注意力应集中的地方不是教材,不是教学过程,而是学生。＂因为学生是课堂的主体,一切的课堂力量将集结起来为学生的学习服务。因此,笔者认为,数学教师在课堂上应做到以下＂四个＂关注。     

课堂教学中应做到的“四个关注”

面对新课程改革,广大教育工作者要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想,树立正确的教育观念,并根据新课程的要求,努力改变自身的教学行为,在课堂教学中努力做到以下＂四个关注＂。     

信息技术与专业课程整合过程中应注意的四个问题

信息技术的发展,必然对专业课程的教学内容、教学方法、教学目标等方面产生深刻的影响。由于条件的限制,部分教师对日新月异的信息技术及如何使其与专业课程整合感到茫然,这势必影响学生的发展。例如:有的教师认为手段先进了,教育思想便先进了,于是信息技术仅作为其讲解、演示的工具,教学中由于过分追求多媒体效果而分散了学生的注意力;有的教师对整合的内涵、对信息素养的理解不深、不透,对课程整合中教师的“主导”作用和学生的“主体”作用协调较困难,在专业课程整合中,信息技术的使用还停留在媒体观的层面上;在媒体理论上,强调现代教学媒体的使用,忽视常规教学媒体的作用;在知识体系建构上,注意内容性知识的培训,忽视方法性知识的学习;在培训考核上,忽视考评的多元化和层次化。     

例谈科学课教学设计应关注的几个要点

课改至今,在某些大型观摩研讨或赛课活动中,经常能看到一些或以新颖教具取胜、或以先进教育技术令人刮目等表现的科学课堂教学。毋庸置疑,这些课很多是具有引领作用的。但一堂课要真正让学生受益,还是要回归常态,一方面要多维度研磨教材,厘清教学内容的逻辑体系,另一方面,要多角度研究学生,使教学设计不仅有高度,而且更要有温度,才能有效提升教学实效。     

老师也要“包装”

"爱美之心,人皆有之"。教师也应该"包装"。打扮得结合授课内容。一个高明的老师就好比演技高超的演员,懂得怎么利用服装为剧情推波助澜,锦上添花;打扮得考虑学生的年龄特点。如果你面对的是小学生,则应该打扮得活泼些,如果你是一名中学老师,则应该打扮得端庄些。     

教师的“授课”应做到“售出”

教师的授课质量是体现教师课堂教学能力的重要方面,是实施有效教学的基础。如何提高教师的授课效果,使学生逐渐学会自主学习,是我们不断研究和努力的方向。     

让科学课“动起来”

新的课程标准注重自然课中学生的独立观察、猜想、制作、实验、归纳、综合等方面的培养，这个标准为我们指导学生了解和掌握探究自然规律的方法与途径提供了依据，也为现行自然课的实施注入新的内容和方法。让自然课“动起来”势在必行。     

数学课堂教学“保底”应做到“四关注”

时下,老师们最关心的是如何提高课堂教学效率,最大可能地发挥课堂40分钟的时效,追求“有效课堂”,却在不知不觉中忽略了课堂中的另一个问题：如何关注到全体学生,做到课堂“保底”？《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求,让绝大多数学生经过努力都能够达到,体现国家对公民素质的基本要求,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。”     

课堂学习评价应重点关注四个问题

课堂学习评价是指在课堂学习过程中,教师对学生的学习过程和结果进行即时的了解、判断和解释,以提升教学过程的价值,促进学生更全面地发展。课堂学习评价对于提高学生学习质量具有重要意义,已经成为评价研究的热点领域。在课堂教学中,学生学习的评价具有重要的教育功能,它不是教学的一个环节,而是教学过程中的一条基本的线索。把各种评价方法(如形成性评价、过程性评价等)应用于课堂教学过程,有利于把教师的"教"建基于学生实际学情的基础上,有助于教师教学能力的提升和课堂教学质量的提高。课堂评价的核心问题是要培养什么样的人,我们在实施课堂学习评价时需重点关注以下四个方面的问题。     

高中地理新课程教学设计应着眼于“整合”

地理教学过程是一个由若干要素构成的系统,整合主要用于地理教学设计,即为组成地理教学过程的各要素通过渗透、互补、重组等途径,以达到整个课堂教学的综合优势和整体功能。下面以必修1中自然界的水循环一节课在教学设计整合方面的实施为例,加以说明。一、整合课标内容及学生需求教学目标的设计是教学设计的出发点。有了明确的教学     

体育与健身学科育人应关注“四个过程”

体育与健身课程是一门以学生的身体活动为基本特征的课程。学生在体育课堂的学习过程中,通过体验、交往、感悟来认识丰富的现实世界,促进身心成长。在学科育人过程中,我们可以从学科特点出发关注以下四个方面。