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英语教师应该重视学生英语思维能力的培养,为学生更好地学习英语、自如地运用英语表达打下坚实的基础。教师应当从各个方面不断影响、刺激学生。为学生过渡到英语思维打下良好的基础,提高学生综合运用语言的能力。 相似文献
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本文就小学英语跨文化教学运用作探析,旨在阐述运用合理的教学策略对培养学生的英语跨文化学习意识和能力所起到的促进作用。注重学生跨文化意识和能力培养能够更有效激活学生英语学习主观能动性和潜能。学生跨文化英语学习运用过程能够使学生的英语表达和综合语言运用更具有灵活性和地道性,满足他们的学习发展需要。 相似文献
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付文书 《试题与研究:高中理科综合》2021,(4)
在英语阅读中,英语语感起到至关重要的作用。培养学生英语学习的语感,可以使得学生的认识视野更加开阔,给学生英语学习提供灵感,对于学生英语的运用能力的提高有很重要的作用。本文针对教学理论展开论述,对默读感知、互动讨论和表达感受等方式在英语阅读的实际教学中的具体运用进行讨论,用这样的方式来提高学生的英语思想,增进学生的英语语感,进而提升英语综合运用能力。 相似文献
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学习英语的最终目的是为了运用英语,所以教师应当在学生刚学习英语的时候就给学生营造运用英语的氛围,尽可能地利用各种方法和资源营造英语语言环境,让他们在生活中做到学以致用,提高学生运用英语的能力,以实现学习英语的最终目的. 相似文献
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英语交际性功能要求学生熟练掌握语言表达运用技能,积累语言文化知识和语言表达运用技能。围绕学生的英语表达需求从阅读理解、团队交流和角色扮演等方面探析多样化表达策略的运用,是增强学生英语学习认知体验和提高语言表达运用能力的有效途径。多样化英语表达策略的运用是丰富学生语言学习认知思维和培养学生综合语言运用能力的有益尝试,对提高英语教学效率具有一定的促进作用。 相似文献
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祁赛男 《语数外学习(高中版)》2012,(11):74-74
本文就中学生英语调控学习策略指导运用作探析,旨在阐述运用多样化的教学思维模式对培养学生的正确英语学习思维与语言感知的重要作用。学生英语调控学习策略指导,是促进其自主学习和多元探究内化生成的重要内核基础。学生英语学习调控运用过程是培养独立学习和反思发展运用技能的必要前提,更是提高学生综合英语表达学习能力的需要。 相似文献
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小学英语学科的教学内容大都与学生的日常生活密切相关,具有鲜明的实用性、生活性等特点。教师应从英语知识的特点出发,在教学内容整合、教学情境创设、教学活动组织、教学训练设计、教学运用推演等方面,构建更多直观、真实的英语语言运用场景,使学生切实体验到英语的运用价值,增强学生的英语运用意识,提高学生的跨文化意识和自主学习能力。 相似文献
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本文从学生的英语综合学习运用能力培养中探寻多元化教学策略方法运用,旨在以阅读理性认知、任务合作探究和情境活动引导增强学生的英语学习体验,提高综合运用能力。在学生的英语学习综合运用能力培养中,注重教学方法的优化,满足学生学科发展需要的前提条件。 相似文献
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学生英语综合学习策略运用是基于学生对英语课程学习认知感悟基础上而形成的语言学习自觉能动性发展和升华,是学生学科综合素养的重要体现。教师从学生自主预习学习、多元探究运用、情境模拟表达等方面阐述了对学生英语学习策略的指导,旨在通过阐述运用上述方法来提高学生英语学习综合表达运用能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(32)
随着新课程教学改革的深入发展,在英语课堂上运用英语组织教学已经越来越普遍。正确地使用英语组织课堂教学,有利于形成浓厚的语言氛围,提高学生的学习积极性,能有效地提高学生的英语听说能力,激发学生运用英语进行交际的兴趣。笔者就如何运用课堂用语提出以下几点看法。 相似文献
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正在经济飞速发展的现代社会,英语作为人们之间的交际工具,其用途越来越广泛,运用英语进行交流的人越来越多。要想在以后的学习和生活中熟练运用英语这个交际工具,就需要学生把英语的基础打好,不仅能学好英语,还要会说英语,能把英语知识学以致用。培养学生对英语的运用能力,提高他们使用英语的频率和机会,使他们在英语的环境中提升英语素质,具备较高的英语水平,这需要教师深入研究和探索,找到能使学生英语语言运用能力不断得到提高的方法。 相似文献
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曹浏 《语数外学习(高中版)》2013,(9):139-139
英语写作是高中英语教学中的重要组成部分,也是考查学生综合运用英语知识能力的重要手段。为提高学生的英语写作能力和水平笔者在教学实践中,运用"说、论、写"相结合的方法改善英语写作教学,在循序渐进中提高学生英语写作能力。 相似文献
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英语学习类APP存在着诸多的优点和缺点,结合高职学生英语学习实际,探究高职英语混合教学模式下英语学习类APP的运用策略与方法具有重要意义。在分析英语学习类APP的优点与弊端的基础上,探讨高职英语学习类APP运用路径,提升学生运用网络技术进行自主学习的能力。 相似文献
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英语情境生活化教学方式的运用是基于创设接近真实的语言学习环境,鼓励学生从生活中学习探究英语知识前提下的情感化教学模式。该种模式的运用能够有效拓宽学生英语知识视野与思维,调动学生的潜能激情,为学生提供丰富多彩的英语学习载体平台。教师要从课堂学习氛围、情景角色模拟和互动交流运用等方面来思考情境生活化教学的运用。这样的教学模式,能够有效增强学生英语学习情感体验,促进知识技能内化生成。 相似文献