大学英语分级教学实证研究简

文章采用定量的研究方法,考察了539名非英语专业二年级本科生对于大学英语分级教学的态度。调查结果表明：赞同实行分级教学的学生并不多。并对54名高水平学生进行了访谈,以进一步了解被试不赞同实行分级教学的原因,得出学生之间感情深厚、教师授课方法得当是被试不赞同实行分级教学的两个原因。由此,文章提出四点建议：第一,以摸底考试作为分级标准;第二,建议将学生分成A、B两级;第三,加强B班教师的配备;第四,以四级成绩作为标准实行滚动分级。     

基于网络自主学习和多媒体课堂共建下的大学英语分级教学现状、问题及对策——以中南大学为例

通过对中南大学大学英语分级教学实施的总体情况访问,结果显示中南大学贯彻以“优生优教,因材施教”为原则,基于网络自主学习和多媒体课堂共建下的大学英语分级教学总体上得到了师生认可,但仍然存在一些问题,主要为:①分级模式仍然以总分为标准;②部分学生对于分级教学目标不明确;③学生基础层次差别大,教材使用欠合理;④C班学生对于过于强调自主学习的教学方式不太适应,教学效果在读写译B、C班中不明显等.针对上述问题,建议通过聚焦学生层次,班级差别,实施动态机测分级,构建教材有别、教师有别、考核有别、加强约课、突出特色的分层分级模式.     

对农村中小学教师评价问题的商榷

《山东教育科研》89年第3期发表了平度县教学研究室李庚煦同志《试谈农村中小学教师的评价问题》的文章(以后简称《试谈》),对文章中大部分问题的阐述笔者持赞同意见,但有些观点和设想,笔者不敢苟同,现陈述如下: 一、问题的提法欠妥《试谈》在第一个问题农村中小学评价教师的现状中提到有四种形式,其中第一种是行政监督法,主要内容是以考勤为主要目标,依笔者几年来的工作实践及走访一些老领导所得到的情况来看,几乎没有人把考勤作为评价教师的主要目标,而是把它作为评价的一个方     

评2008年江苏省生物高考试卷对今后高三教学的启发

2008年的江苏省高考是一个不平凡的高考，是江苏实行新高考的第一年考试，和以往大有不同，生物作为选修课，以等级作为衡量的标准，即本科要求达到B级，甚至是A、A＋级，许多教师和学生都不能很好地把握这个度，结果导致很多学生或是语数外达不到录取分数线，学生两门选修不能同时达到双B。作为一名2008届的高三生物教师，通过对今年江苏高考生物试卷研究，     

用“2＋2”评微格教学在中国

由美国的大卫·艾伦等人创始的微格教学是旨在改革学校教学而设计的一种新方案，是微缩教学格式的一种新方法。它的内容和具体操作程序是：选定一名教师或受训者及四名学生，在开放的自我安排的课外场所，教师用学生自己选择的教学内容，以５分钟的时间讲一个问题或解决一个概念，四名学生用“２＋２”的方法（英文叫做“２＋２focusedfeedback”，意思是，学生对此教师的教学提出两条优点和两条建议，只限四条）评定教师在５分钟之内的教学。提出四条以后，将这些优点和建议反馈给该教师。教师在下一个５分钟之内又将得到新提出的建议与优…     

基于需求分析的大学英语分级教学现状研究

文章以河南高校为例,通过问卷、访谈等研究工具对165名大二至大三非英语专业学生的大学英语分级教学情况进行调查,通过统计数据,结果表明：分级后A级学生满意度最高,分级教学未能充分体现＂因材施教＂的教育理念;分级后的教学内容与学生学习需求在很大程度上不相吻合;学生期待开设ESP课程和参与英语实践活动。针对这些问题提出一些建议,以期促进分级教学的完善和深化改革。     

对大学英语分级教学的思考

大学英语分级教学以注重因材施教、注重学习理论、注重人性化教学为基本要求,包括三分法、两分法、帮困法和分级加模块法等四种模式,具有发展学生个性、合理分配师资、增强教师教学和学生学习积极性的优势,但也在学生学习态度、学生管理和教学管理、教师的测评机制和学生考核标准等方面存在问题。突出优势,优化教学模式;调整学生的分级心态;建立健全科学考核制度;细化分级标准,是解决以上问题的有效策略,有助于提高英语教学质量,提升学生英语水平。     

新课改背景下西藏农牧区小学汉语教师基本素养调查研究

西藏农牧区汉语教师的基本素养对学生汉语水平的提高存在重大影响。本文对164名小学汉语教师进行调查,发现部分教师基本素养存在以下问题:专业知识薄弱、对汉语新课程标准不熟悉、不具备第二语言习得理论知识;普通话和汉藏双语水平不高、课堂过多使用藏语;不能根据学生实际情况设计教学目标,不能对教学内容进行有效调整;缺少交际性练习设计,采取以讲解为主的教学方式,不能从三个维度评价教学。文章针对这些问题形成的原因进行了分析,并且提出了相应的对策。     

开展探究式教学 培养学生自主学习能力

《英语课程标准》在实施建议中指出:教师要设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能。探究式教学不仅被作为重要的理念强调,在教学建议提出,而且被列入了课程目标和内容标准之中,作为必须实施的内容要求。探究式教学指教学过程是在教师的启发诱导下,     

在分级教学中推进大学英语教学改革

现行大学英语分级教学建议以高考英语成绩 入学后英语考试成绩为依托,实行教师教学两年一贯制, 尽量采用小班教学;实行新的课程设置,重视教学与考试问题的研究,尤其要适时改革考试方法与形式;要加强学生学习策略的传授,培养学生的自主学习能力;要建立新的评估体系,加强师资培训工作。在全国大学英语教改的大形势下,要找出适合不同学校不同情况的大学英语教学模式。     

欲说教师好困惑

“当一名教师难,当一名好教师更难,当一名让学生、家长、社会都满意的名师难上加难。”长期以来,社会对教师的要求标准越来越高,教师被圣化为一种精神模特和道德标兵,以标准典范的形象出现在学生面前。然而,从事“太阳底下最光辉职业”的教师,从自己的教学生涯,从始终铁肩重荷的心路历程中已感到许多欲说还休的困惑!困惑一:素质教育下的应试教育在大力提倡素质教育的今天,不少地区仍把“升学率”作为衡量学校办学质量的惟一标准。有些学校以学生考试成绩为教师排名,实行末位淘汰制。这样的威慑迫使教师仍旧要以“加大劳动强度和延长劳动时间…     

职业院校语文教师素质探究——从语文教师被“边缘化”说起

职业院校不重视语文等文化基础课程的师资队伍建设,从事语文等文化基础课程教学的教师地位被"边缘化",直接影响和制约了职业教育的健康发展。文章试图通过分析职业院校语文教师面临"边缘化"困境形成的原因,提出解决职业院校语文教师被"边缘化"问题的对策与建议:树立正确的语文教学观,适应职业院校学生全面发展的需要;加强学习和交流,提高语文教师专业综合素养;建立科学评价机制,激励职业院校语文教学;拓展职业院校语文教学空间,引导学生转变观念。     

网络直播模式对教学效果的影响——以“职业规划课程”为例

随着直播技术的兴起,越来越多的教师利用公众直播平台开展在线教学活动。教师作为教学活动的主体,直接影响着直播教学效果的好坏。文章以华中地区某高校的66名本科师范生为研究对象,以大学生职业规划课程中的“目标管理SMART原则”为教学实验内容,运用A/B组对照的研究方法进行随机分组,比较了他们在直播时采用出镜、不出镜两种模式对其教学行为和教学效果的影响。研究发现,在两种直播模式下,被试自评的教学效果没有显著差异;但它评结果显示出镜的教学模式效果更好。     

泉州师院大学体育"三自教学"现状调查与分析

以我院两年级选项课学生为调查对象,对其现状进行调查分析,探讨存在的问题,并提出对策与建议:加快体育场地设施建设;对现有体育场馆实行有偿服务,延长开放时间并开发其他可用资源;选课项目多样化、非竞技化,利用与改造传统和现有体育项目,开发新兴运动项目;结合我校实际,确定1-2个必学项目为我校体育特色项目;改革选项制度,依学生体育基础和能力,按层次分级教学;挖掘教师潜力,促进教师专业发展;增加与完善课程内容,重视健身理论知识的传授;改进考核与评价标准.     

新媒体背景下听障中学生英语读写能力现状及发展策略研究 ——以四川省为例

基于新媒体背景,文章通过调查四川省内五所特殊教育学校的126名听障中学生英语阅读与写作的教学现状,发现英语读写教学中存在四点问题:听障中学生词汇量小;不会根据上下文推理词义;在阅读中不使用阅读技巧与策略;教师批改作文不及时.基于这些问题,文章作者尝试提出提升听障中学生英语读写能力发展的四点建议:充分利用新媒体广泛阅读,...     

西部高校英语阅读者使用阅读策略的实证探究

文章以西部地区贵州某高校英语本科一年级的106名学生作为被试,研究了优差阅读者在使用45项阅读策略时的情况。调查的T检验结果显示了优差学生在阅读过程中经常使用和不经常使用的阅读策略,也显示了两组被试在4项策略的使用上存在显著差异。     

高校教师教学效能感的教龄特点及其与人格特质的相关研究

文章以160名湖南高校公共思想政治理论课教师为被试,采用问卷法和SPSS分析来探讨教师教学效能感的教龄特点及其与人格特质的相关关系。结果表明:高校教师的个人教学效能感低于总体教学效能感和一般教学效能感;10年教龄可能是教学效能感的重要时期;高校教师教学效能感与教师的人格特质之间有极显著的相关。     

条条道路通罗马——推荐《语文世界·作文教程》

一、体例、内容《语文世界·作文教程》是依据教育部颁布的《语文课程标准》写作的总目标与阶段目标分级编写的作文教材。它按“写作训练”与“写作基础”双线并进系统和逐级达标的构架来设计体例,下面以第四学段(7-9年级)为例加以说明。(一)写作训练体例:第一步,写什么;第二步,找材料;第三步,怎么写;第四步,写得妙。按照这四步,教师引导学生分层训练。最后,“我来试一试”和“我们都来练一练”,以学生为主体进行习作,以掌握习作的技能、技巧。例如,第七级第三讲:说说老师。导入新课:以《好大一棵树》的歌词开头,引出话题:“老师是人类的工…     

高中语文诗歌教学探究

在高中语文诗歌教学中,存在着学生对诗歌兴趣不高,不能很好地对诗歌进行赏析;教师忽视新课程标准对高中语文诗歌教学提出的要求;诗歌知识不成系统等问题。文章针对诗歌教学中的问题,提出教师不仅要引导学生诵读诗歌还要引导他们了解诗歌的内容、艺术手法与诗歌中的文化的建议,以帮助教师更好地进行诗歌教学。     

大学英语分级教学探索

随着高中英语教改和高校不断扩招,大学新生的英语整体水平普遍提高,但两级分化现象进一步加剧,英语分级教学成为大学英语教学的必然趋势。分级教学为大学英语教学注入新的活力,同时也带来一系列问题:教务管理任务增加、教师压力增大、分级后学生心理产生波动、课堂凝聚力下降等等。本研究发现课堂凝聚力虽然与学生成绩有一定的相关性,但是不是正相关。最后,文章提出了今后加强分级教学理论研究的一些建议。