三勿,三有——谈“小数的整理与复习”教学策略

"理"和"练"都非常重要,教师不能为了"理"而理,为了"练"而练。以"小数的整理与复习"的教学为例,通过阐述"三勿"和"三有",提炼一些复习课教学的策略,使教学能够更合理、有效地处理好"理"与"练",提升复习课教学效率。     

以“核心知识引领”的小学数学整理与复习课教学策略探究——以“式与方程”的复习与整理课为例

整理与复习是小学数学学习过程中一个非常重要的环节,它不仅能够帮助学生巩固所学知识,更是提升学生思维水平和综合能力的有效途径。结合具体课例,设置"典型问题情境引入,唤醒学生的已有认知;核心知识引领,小组交流汇报,形成知识思维导图;综合练习巩固,促进知识体系的完善,思维能力的提升"三个环节,进行以"核心知识引领"的小学数学整理与复习课教学策略的探究。     

如何让数学复习课精彩起来

<正>学而时习之,温故而知新。复习课是整个数学教学活动中的重要环节,具有承前启后的重要作用。它不同于新授课的探究、发现,也有别于练习课的巩固、应用。复习课不仅要"温故",而且要"知新",要做到"回顾与整理,沟通与生长"。这不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练,而且要让学生学会合作探究,学会复习,     

布置作业方法之我见

在小学数学教学中，作业练习是学生学习知识、巩固知识、深化知识、运用知识的重要途径。但偏偏有些学生“厌”作业，视作业为负担，完成作业是应付差事。如何使学生把作业练     

复习课教学的基本课型和待探索的问题

一、复习课教学的基本课型“整理”与“练习”是复习课教学的两个主要环节,教学内容的不同,教学对象的差异,“整理”与“练习”的顺序、主次也不同,需要采用不同的复习课型。我们在实践中尝试三种不同的课型:1.“先理后练”型“先理后练”型的复习课,是指在教师的指导下,先放手让学生整理知识,由学生个体或学习小组回忆、再现所要复习的主要内容,通过讨论交流,捕捉知识间的联系与区别,并利用文字、图表等表现形式,将所学过的知识进行梳理沟通,形成网络。然后,引导学生介绍自己的整理意图、表现形式、整理内容,并通过师生之间、生生之间的互…     

单元复习课,如何在“学讲”上“做文章”——以“长方体和正方体的整理与练习”的教学为例

单元复习课,即在学生学习一个单元内容之后专门安排的复习课。以"长方体和正方体的整理与练习"的教学为例,在"理""练""趣"上做文章,促使学生"学进去,讲出来",真正实现复习课与"学讲"的有效整合!     

怎样让小学数学复习课真正“活起来”

<正>复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合,它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此,复习课的教学任务要重视"理",达到"化",把平时一个个课时所学的知识从新的角度,按新的要求进行梳理,组织练习,沟通新旧知识的联系,通过归纳、总结,使之条理化、系统化,最终达到浓缩化,让学生在完善认知结构的过程中温故而知新,发展数学思考,领悟思想方法,提升数学素养。     

例谈小学数学“整理与复习”课中的“理”

"整理与复习"课是小学数学课堂教学的基本课型之一,它不同于新授课对知识点的探索和发现,也有别于练习课对知识点的巩固和练习,它承载着对众多知识点进行整理与应用的独特功能。"理",即整理。数学知识的一个显著特点就是具有较强的系统性,每一个知识点都存在于系统之中。但是,学生在新授课中获得的知识往往是散装的,缺乏系     

高职《电子线路》课考试复习之策略

高职考试专业课的复习常采用"精练(知识点的回顾)—精讲(典型例题讲解)—再练(课堂巩固)—归纳(作业评析等)"的滚动式复习模式。针对《电子线路》的复习,在实施上述方法的同时,还需策略性地落实好以下三方面工作:明确考试内容、要求及试卷结构;力求全面,综合提高,精选习题,注重实效;重视错题分析,认真总结平时练习中的错误,发挥教材的潜在功能,让权于学生。     

浅谈小学数学总复习中的“五要五忌”

"复习课最难上"除了练习还是练习",一到毕业总复习阶段,许多数学教师经常发出这样的感叹。确实如此,复习课既不像新授课有"新鲜感",也不像练习课有"成就感",它担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。那么,如何上好复习课,使学生在复习课中乐此不疲,提高复习效果呢?本人结合教学实践浅谈一下复习课中的"五要五忌"。     

让知识巩固与方法掌握同行——以“平面图形的认识”的整理与复习为例

文章采用“回忆—应用—整理”的模式开展“平面图形的认识”的复习,在授课过程中出示多元化素材,学生有很大的自主权,可边复习知识边应用检验巩固知识。通过这样的复习,学生的知识得以巩固深化,复习方法和经验也得到了积累,真正实现了知识巩固与方法掌握同行。     

浅谈小学数学毕业总复习策略

在小学数学教学中,总复习是一个重要环节,它是对整个小学阶段学习内容的有效梳理、巩固、总结,所以在总复习时必须明确目标,将各个部分的数学知识进行系统地、全面地回顾与整理,以达到将各部分知识进行有机地整合,进一步提高学生综合运用、分析问题和解决问题的能力。做好四点是关键:一是自主构建、形成网络;二是设计练习、精讲多练;三是查漏补缺、自觉反思;四是激发热情、体验喜悦。     

“五、四、三”教学模式介绍

一、基本结构程序 “五、四、三”教学模式是把数学课堂教学分为五个阶段：复习铺垫，引入新知；自学探究，内化新知；反馈练习，强化新知；当堂作业，巩固新知；全课小结，构建新知。四练习是指铺垫性练习、尝试练习、反馈性练习、达成性练习。三个环节是指自学尝试、讨论交流、点拨归纳。     

让小学数学复习课真正“活起来”

复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识,所要解决的是知识的点、线、面三者的结合,它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此,复习课的教学任务要重视"理",达到"化",把平时一个个课时所学的知识从新的角度,按新的要求进行梳理,组织练习,沟通新旧知识的联系,通过归纳、总结,使之条理化、系统化,最     

评讲课的任务、结构及原则

评讲课是教学中常用的手段，是学生作业练习、单元检测、综合考试之后，教师对其分析、讲解、评点的课型，对教学起着矫正、巩固、丰富、深化的作用。评讲课是师生思维强度最大化，学生能力提高最大化的教学过程，是复习备考过程中的高效课堂。     

慢练在钢琴调律练习中的作用

钢琴调律是一系列科学的、有序的调律作业活动;是一门技术技能,需要通过练习巩固动作方式,从而成熟的掌握它。在钢琴调律的练习过程中,慢练的作用是有效地克服和解决调律活动中的各种技术障碍,保证练习质量,提高练习效率,从而成熟的掌握钢琴调律。     

对“小学数学总复习教学”的思考

总复习教学作为整个教学过程中的最后一个环节,它不同于新授教学的探索发现,也有别于练习教学的巩固应用,它更多的是承载着回顾整理知识、沟通生成联系的独特功能。小学六年级毕业班数学总复习时间短、容量大,如何更好地开展复习教学,提高复习的效率,促进学生知识技能和数学思维的发展,全面提高学生的数学素养,是值得我们思考的课题。     

自主整理 学案导航——《方程的整理与练习》一课中学案的应用和思考

正"整理与练习"是苏教版小学数学单元新课教学之后所安排的一项教学内容,这种课型既不同于新授课的探究发现,也有别于练习课的巩固应用,从掌握知识的角度看,它承载着"回顾与整理、沟通与生长、融会贯通"的独特功能;从学生的发展方面来     

科学运用课堂中的"练"

在中学英语教学中,教学方法是多种多样的.目前普遍采用"五步教学法",即复习、引入、操练、练习、巩固.其中操练和练习都属于"练",是课堂教学的重要环节,两者之间有着不可分割的关系,后者是前者的发展.教师对于两者能否透彻理解和合理运用,直接关系到课堂教学效果.     

“量身定做”，练习更有效——数学“个性化作业”的实践与思考

练习,是课堂教学不可或缺的环节,是教学活动的延伸和拓展,其重要性不言而喻。然而受班级教学的限制,布置的练习即作业,往往因"顾此失彼"达不到练习的目的。如何优化"练习"的设计与布置,充分发挥"作业"的功能,以"练"促学,以"练"促思,