学分制下高校学生选课自由问题探讨

本文首先论证了选课制是学分制的核心。然后结合选课制的具体内容,在具体分析了限制学生选课的几项主客观条件的基础上,认为需要对学生选课进行必要的干预和控制。最后有针对性地提出几点建议,以期进一步完善学生选课制度。     

像花一样自由生长

幸福的乖孩子,老师的好学生——宋亦凡的两篇作文给我留下这样的印象。再读采访记,果然。自幼喜欢阅读,成绩优良,发展全面……真是一个在阳光和赞许中成长的孩子,     

自由选课会否导致教学混乱？

进入2005年，江苏高中新课改迫在眉睫。在粗略了解了高中新课改的情况之后，不少人担心，那么多选修课，学生自由自主了，学校会不会乱了套?学生都选课了，传统的行政班分班模式还存在吗?如果不存在了，教室的卫生谁来打扫?集体活动是不是也不复存在了?针对大家的疑问，国家教育部有关专家通过刚刚在江苏举办的有关培训会，率先向江苏的教育管理和部分中学校长们透露了相关的“参考答案”。     

基于自由选课的大学物理课程教学调查分析

大学物理课程作为公共基础课,一方面为学生较系统地打好必要的物理基础知识,另一方面使学生初步学会研究问题的方法和科学思维方法,是直接影响高等教育教学质量的重要因素。本文针对西安科技大学实施的自由选课模式下的大学物理课程教学,采用调查问卷的方式对教与学的现状进行了调查分析,为进一步提高大学物理课程教学质量提供依据和指导。     

自主选课,送给孩子们最好的礼物——区域内校本课程建设调查

随着课改深入推进,选课走班已经成为许多学校积极探索的项目。为了了解校本课程建设的现状,对区域内9所学校自主选课的校本课程建设情况进行调查。从校本课程的类型,课程与教师比,开发教师的专业和年龄分布等方面进行全面调查;利用问卷、访谈、教师观察等方法对课程开发,课程实施,课程评价等方面进抽样调查。发现课程开发面临的问题,提出相应的解决策略。     

像野花一样自由生长

1991年,我从荆州师范学院中文系毕业,成为一名农村教师。回首十多年的班主任工作,自感自己只能算是一个利用小聪明做了点事,一个没有失掉爱心与良心的老师。悲悲戚戚。茫然不解成长的烦恼我曾经为教书劳与酬的严重不公而出去务工半年．也曾因不想教书而自愿去村小支教两年,同时兼顾爱人的生意。但几经折腾后,我觉得还是做教师好：因...     

基于学习自由理念下的地方高校选课制改革

选课制是学生学习自由的重要保障。本文从分析当前地方高校选课制的现状入手,阐述了制约选课制实施的各种因素,通过构建科学合理的课程体系、提高选修课的质量、建立合理的教学评价制度等具体措施来完善选课制、保障学生学习自由。     

论美国选课制的历史意义及启示

一、美国选课制的发展及意义　（一）选课制的引进和确立.德国是最早提出了“选课自由”的思想,而选课制的发展和完善是在美国.早在1779年,美国总统华盛顿就提出,大学要实行选课制,要进行课程改革.他主张改变传统的以古典文学为核心的、全部必修的课程结构,增加一些供学生自由选课的实用课程.1825年美国弗吉尼亚大学开始试行选修制,1851年,密执安大学的校长塔蓬在大学中开设工科选修课.1869年哈佛大学校长埃利奥特宣布实行选修制,即允许学生选计划外的课程,打破了统一的计划教学模式,拓宽了学生的知识面.     

普通高中校本选课指导制度的内容和操作范式

课程改革实施以来,大部分普通高中学校基本建立了校本课程体系,在此基础上,建立选课指导制度是深入推进校本课程有效实施的关键所在。本文论述了构建校本选课指导制度的基本内容,并结合学校工作实际系统总结了校本选课指导制度的具体操作范式,以期对普通高中学校深入推进校本课程的有效实施有所作用。     

利用多元智能理论构建学生自主选课平台

笔者所在学校自2003年秋季开始进行校本课程的开发与实践，随着新课程实践的不断深化，目前已经开发出近百门校本课程。这些课程的开发和实践，配合新课程主导的三级课程设置和选课制度，极大地提高了学生课程的可选择性，在满足不同层次学生的不同需求的前提下，充分调动了学生的积极性。     

基于数据挖掘的选课指导研究

本文阐述了数据挖掘的概念和应用范围，回顾了选课制的发展，对国外选课制下的选课指导进行了具体分析，提出了运用数据挖掘技术实现选课指导的两种方法。     

释卢梭的"像以往一样地自由"

卢梭在<社会契约论>中认为,在政治共同体中一个人应该"像以往一样地自由".但卢梭自己在<社会契约论>中却并没有对这个概念做出解释.因此,有学者就从霍布斯-洛克式自由的角度理解卢梭的这个概念.我们认为这是不正确的.第一,卢梭在他早期的<政治经济学>中实际上已经反驳了这种理解;第二,卢梭的自由指的是人与人之间不能有意志上的相互奴役,这根本不同于霍布斯-洛克式的自由.但应该如何在政治共同体中实现这种自由呢?卢梭认为必须到"自然自由"中去寻找,因为"自然自由"的两个特征可以保障在政治共同体中一个人的意志不会受到另一个人的意志奴役.因此,卢梭的"像以往一样地自由"指的是"自然自由".     

自由选课学分制的实践与探索

当前,社会对跨学科、厚基础、宽口径复合型人才的需求日益增多。2001年,北京大学为贯彻本科教育教学改革“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的方针,培养宽基础、适应性强、高素质的创新人才,建立适合我国实际需要的本科人才培养模式和管理体制,更好地实现北京大学的人才培养目标,开办了元培计划实验班。     

大学生选课与评教行为理性与非理性倾向

在大学的教学管理中,学生并不是简单的被动者、接受者,而是通过参与选课和评教,影响高校的课程质量。通过全国大样本的问卷调查和深入访谈发现:学生选课和评教时较多考虑教师口碑、投入、自己的收获、兴趣、就业等积极因素,但也有相当比例的学生赞同点名少、容易通过、作业简单、得分高等消极因素。学困生和没有读硕意愿的学生更多考虑消极因素,不同成绩段的学生行动策略也不同。在考虑消极因素时,学生也理性衡量了自己短期、显性的成本与收益,却可能损害长期、潜在的收益,导致非理性的后果。学生在选课与评教中的非理性行为正是引发课程"变水"的重要原因,必须完善相关制度设计,保障课程质量。     

让数学课堂像呼吸一样自由

“像呼吸一样自由”就是不加外力,不加任何雕琢,是天然的、天性的,全凭自己的需要,课改后的课堂就应该像呼吸一样自由地真实体现。但由于数学教材缺乏趣味性,很多孩子的学习兴趣并不高,学得很被动,学得很苦,久了自然生厌。在老师和家长的督促下被动地学习,就像一个人得了感冒,会鼻塞,呼吸不畅,其难受劲儿可想而知了。要想改变这种压抑、紧张、沉闷的学习气氛,     

教得像孩子一样

一位教师上课时神采飞扬，兴之所至，甚至会猛拍学生的屁股。——这是谁呀？竟如此无拘无束地绽放着自己表达着自己？是否过分了一点？在我看来，拍自家屁股尚可，别人的屁股是能随便拍的吗？拍屁股毕竟是个不雅的动作啊！而她，就是用这种特别的方式传递着她对学生的肯定与赞赏！她是窦桂梅。[第一段]     

高中课程模块化后如何指导学生有效选课？

2004年9月，普通高中的新课程改革方案在广东、山东、海南、宁夏进入全面推广实验阶段，其课程模块化设计增强了课程的灵活性与选择性．为学生提供了更多的选择机会，但同时也给学校和教师带来了前所未有的挑战。如何利用学校现有资源，引导学生设计适合自身发展需要的课程修习计划，已经引起了人们的广泛关注。     

渴望像空气一样的爱

像往常一样，回到家，我写作业，爸爸做饭。突然，爸爸走过来说：“没酱油了，我得下楼去买。作业有不懂的，你先搁在那儿，等我回来再给你讲。”看着爸爸忙碌的身影，我连忙说：“爸爸，让我去买吧!”爸爸一口回绝：“不行，你作业还没写完呢。”我很想为爸爸分担一点什么，就使出了撒娇的绝招：“爸爸，我真的想帮帮你的忙。”说这话时，     

走班选课背景下中学教研组面临的挑战与应对

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出"要深入推进课程改革,为学生提供更多选择,促进学生全面而有个性的发展"。为满足学生不同学习基础、不同学习能力、不同性格秉赋、不同兴趣爱好以及未来不同发展方向的需要,努力创造适合每一位学生发展的教育。按照《规划纲要》的精神,2011年9月,北京十一学校开始实施走班选课。根据学生的不同基础、水