把课堂的时间还给学生

新课程改革后要求学生成为课堂的主体,提高学生参与度,课堂的时间更多属于学生。教师恰当做好教学设计,让学生更直观地感悟到思想品德课程的价值性,树立正确的人生观、世界观和价值观。     

把班级还给学生

班级是学校教育教学活动的基本单位,班级不仅是课堂教学的基本组成形式,也是现代学校课外活动、校外教育和集体成员自我教育、自我管理的有效组织形式。班主任应是班集体的组织者和指导者,而学生是整个教育教学活动的主体,只有充分发挥学生的主体作用,才能使学生真正成为班级中的主人。 一、确立一个理念——以学生为本 现代教育思想理论强调学生的主体地位,强调一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生,以学生     

把时间还给孩子

新课程改革要最大限度地发挥学生的主观能动性,以学生为主体。要想以学生为主体,就要把课堂时间还给学生。在小学语文教学中积极进行小组合作学习。在实践中把语文学习转变为听、说、读、写的“动态学习”,引导学生完成好课外阅读,加强口语交际训练。     

把课堂还给学生

针对课堂改革,有家长这样说:课堂改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!美国教育家杜威说过:给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!在现实教学中,走近孩子们的应是一个什么样的语文课堂呢?     

把课堂还给学生——初中数学教学如何充分发挥学生主体地位

随着教育事业的发展和新课程的不断改革,数学在初中教学中的地位也逐渐的提高。在初中数学教学中充分发挥学生的主体地位,是促进学生全面发展和国家教育事业发展的必然选择。本文就初中数学教学中充分发挥学生主体地位的有效策略进行简单的分析研究。     

把课堂还给学生

本文以语文课堂教学为例分析了目前教学中存在的问题,提出了既合乎新课标要求又切实可行的建议.     

把美术课堂还给学生

新一轮课程改革把＂培养学生的实践能力和创新能力＂作为出发点和落脚点,因此,＂满堂灌＂已经不再有一席之地,但在现实的美术教学中,＂一张嘴一本书,一支粉笔讲到底＂的现象却依然存在。为了更好地实施新课程,保证美术教学活动真正以素质教育为主,     

改变教学方法把快乐还给学生

随着课程改革的进一步深入,改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,已成为这场教学改革的核心任务。这就需要广大教师在课堂实践中不断研究和创新。下面就自己在教学中的感悟谈一点体会。     

把时间还给学生

教学情境的创设是一种手段,而不是目的。是为课堂教学的推进、为学生对知识的理解与掌握、为开启学生的思维而服务的。     

把时间还给学生学校左右为难

今年6月份,江苏省召开了“规范中小学办学行为、深入实施素质教育工作推进会”,强势推出教育新政,提出“五严”规定,即严禁下达升学指标、严控学生在校学习时间、严格执行国家课程计划、严格规范考试和招生管理、严格制止义务教育学校违法办学行为．这个硬性规定就像一盏红灯,叫停了飞速疾驶的“畸形教育”列车,让理想社会瞬间到来,今年的江苏中小学师生过了一个完整的暑假,大家都很开心。     

生本--把课堂还给学生

按新课程标准,让学生成为学习的主人,把课堂真正的还给学生。     

中小学校如何保证学生每天有小时的体育活动时间

为了认真实施素质教育，贯彻健康第一的思想，增强中小学生的体质，国家及省市教育行政部门都明确规定，要上好体育课，保证学生每天有1小时的体育活动时间。那么，中小学校如何保证学生每天有1小时的体育活动时间呢？我们认为：[第一段]     

浅谈如何把体育课堂还给学生

近年来，在体育课堂中“发挥学生的主体作用”、增进师生平等地位，提高学生的“选择”和“自由”，培养学生获取新知识的能力等方面存在不足。要改变现状、只有在《新课标》理念指导下，真正把课堂还给学生。     

把小学数学课堂还给学生

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师要扮演好组织者、引导者、合作者的角色,把课堂真正还给学生。笔者结合多年小学数学教学实践,就此问题谈谈自己的体会。一、激发学生学习兴趣,引导学生积极参与课堂     

如何将有趣的物理课堂还给学生

课堂是课改的主阵地,作为一名高中物理教师,如何打造有趣生动的物理课堂,以适应新课改的要求,我们在课堂上要学会"退让",把更多的时间和机会留给学生。在课堂教学中,教师是引导、点拔、梳理、启发、参与、组织、设计,学生是寻找、发现、概括、推导、探求、讲解、体验,只有这样学生才能主动的掌握好物理知识。     

把数学课堂还给学生的途径

新课程改革的重点之一是改变过去由教师主宰课堂一切的现象,把课堂还给学生。在这方面,当前主要存在以下一些问题：一是课堂时间安排不合理,给学生支配的时间多少不合适,往往都是教师多占了时间,支配时间的主动权不在学生身上;二是活动空间分配不合理,教师限于在讲台上讲,学生只能坐在座位上听,不利于开展探究和合作交流活动;     

把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人——生态展示课的反思

随着课程改革的日益深入,作者认识到:人的发展要全面化、个性化,但更应是可持续、终身的发展.呼唤生态的教育,营造充满生命力的生态课堂,培养学生思考的能力、独立学习的能力,已成为必然.本文从给学生思的时间;给学生悟的时间;给学生合作探究充分交流的时、三,方面论述了要把课堂时间还给学生,让学生成为课堂的主人.     

以生为本,把课堂还给学生

随着新课改的推进,英语教学要打破教师为主的局面,充分体现学生的主体地位,极大地挖掘学生的潜能,发挥其学习能动性。在学生的英语学习中,教师要充当引导者、指导者的角色,借助课堂活动来激发学生的学习兴趣,发展自我能力和思维。     

如何把语文课堂还给学生

全国上下都掀起了课改的高潮,学江苏的洋思中学也好,学山东的杜郎口中学也罢,总的来说都是要把课堂的自主权还给学生,发挥他们的主观能动性,让绝大部分的学生都行动起来,主动地参与到教学活动来,从而成为课堂的主人。如何让学生真正的成为课堂的主人,实现这一转变,我认为可以从以下几方面去做：     

把英语课的主动权还给学生

《英语课程标准》明确提出了＂以人为本＂的教育理念,要求英语课堂教学以学生为中心,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。教师应该把＂舞台＂还给学生,由学生当演员、唱主角,让学生自觉主动、积极快乐地参与到教学活动中来,充分体现学生的主体地位,让学生充分发挥主体作用,提高课堂效率。