创新德育活动形式,提高学生德育水平

通过开展内容丰富、形式多样的德育活动,将德育与学科教学有机融合、开展德育实践活动课、把德育渗透于丰富多彩的兴趣活动中、建立“三结合”的大德育教育形式等,提高学生德育水平。     

办好手抄报,培养小学生综合素养的实践探索

尊重学生个性,通过不拘一格的课堂教育表现形式来充分调动学生的积极性和主动参与性,这是新课标强调的一点。集观赏、传阅、折叠、张贴于一身的手抄报在各个学校悄然兴起,在小学综合学科中,运用手抄报这一包含有教育功能的载体,能够培养小学生的综合素养。就办好手抄报,培养小学生综合素养的实践做一探索。     

边远地区小学生生态文明素养培育

生态文明素养的培育应该从小学生抓起,培养小学生的生态环保意识,让学生从小养成保护环境、节约资源的好习惯。在一些教育资源落后、教育水平低下的边远地区,教育工作者更要加强环境保护主题教育,培育小学生的生态文明素养,提高小学生保护自然、敬畏自然的社会责任意识。     

生活德育与德育课程的创新

一、德育课程改革的背景 德育课程在我国学校德育中一直占有重要地位。几十年来，中小学德育主要通过德育课程、少先队活动、班主任工作与学校管理、各科教学等渠道进行的。而德育课程更是被赋予学校德育主渠道的崇高地位，凶为德育课程是向学生比较系统地直接进行思想品德教育的一门重要课程。但这门被赋予如此重任的德育课程在20多年的开没时...     

创新中职德育途径展示学生文明风采

吴启迪强调我国职业教育将迎来一个新的大发展的局面，强调职业学校德育工作是加强职业教育工作的重要方面。职业教育必须始终坚持以育人为本，把德育放在首位，把学做人和学技能结合起来。这不仅是职业学校贯彻党和国家教育方针的基本体现，也是现代化建设对新一代劳动者的基本要求。     

浅析小学生良好德育观念的形成

小学生阶段,是人们形成人生观价值观的重要阶段。塑造小学生健康人格,提高小学生思想道德修养,形成良好道德和品行,成为小学教学的一项重要任务,成为迫切需要教育者解决的一个重要课题。     

如何培养小学生良好的行为习惯

小学阶段是对学生实施德育,培养学生良好行为品质和行为习惯的最佳时期,如何进行小学生的德育教育越来越受到小教工作者的重视.在日常教学中,教师应该行使什么样的教学行为,拥有什么样的角色表现?是我们现阶段急需解决的问题.     

注重德育，培养小学生书法素养的策略

在小学书法教学中,教师既要注重学生书法书写技巧的掌握,又要深入挖掘书法中蕴含的德育因素,以此提高学生书法素养,使其能够拥有良好的品格,具备高尚的道德情操。为此,小学书法教学对学生的身心健康有着极为深远的意义。本文将围绕注重德育,培养小学生书法素养的策略进行探究。     

德育制度建设指导德育活动形式的多样化初探

德育是整个教育活动的目的,也是整个教育活动的灵魂,学校德育制度建设是为德育工作的开展服务的,要保障德育活动的多样化开展,除了德育理念上的转变,一些可取的技术支持也十分重要。     

培养小学生良好思想素养的有效途径

在素质教育的今天，注重小学生良好素养的培养已成为广大教育工作者的共识。近年来，随着课程、教学改革以及德育教育的不断深入，学生良好思想素养的培养正日益受到更为广泛的关注。良好素养的强弱不仅反映智力的高低，更反映一个小学生人生成长的方向。因此，注重学生良好素养的培养，并落实到思想品德课堂教学实践中就显得十分重要。以下便是笔者近年来在这方面进行尝试与探索的体验。     

以人为本,以德育人,营造良好的育人环境

完善的职业学校德育教育管理体系是德育工作的前提,以人为本,以德育人,营造良好的育人环境才能做好工作。     

基于核心素养的小学生良好学习习惯培养研究

良好的行为习惯是学生不断获取知识并提升综合素质的重要行为和心理基础。本文通过分析如今小学生学习习惯培养的薄弱欠缺之处,提出了增强行为习惯培养在学生日常学习生活中的渗透、提升教师在学生行为习惯培养过程中的参与感、深化学生对于行为习惯培养意义的认识的培养策略。     

如何培养小学生良好的数学素养

数学课程不仅仅是向学生传授数学知识,更是让学生体会数学知识中蕴涵的数学文化,了解数学方式的理性思维,提高数学素养。但数学素养不是与生俱来的,是在学习和实践中培养的,培养小学生良好的数学素养,我们可以从以下方面来探讨。     

小学生文明行为习惯培养的探索

一种有生命力的德育，必定植根于儿童生活、校本实践和地方文化传统。开辟“土德育”栏目，就是为了发现、宣传和培育更多新鲜的、有生命力的德育样式。土生土长的东西，或许粗糙，但其中包含的田园诗般的教育梦想和奋力前行的实践冲动，会让德育变得更有魅力，会让我们感受到一种道德的力量。     

小学生信息素养的培养

信息素养是每个社会成员在全球信息化环境下需要具备的一种基本能力,包括:能够判断什么时候需要信息,并且懂得如何去获取信息,如何去评价和有效利用所需的信息。在教学中如何影响和改变目前小学生的信息获取习惯、方式及效能,同时激发学生学习的主动性,提高学生检索和有效使用信息的能力和优化课堂效果,是每个教育工作者必须关注的首要课题。     

德育视角下如何创新小学生心理健康教育

基于国内外对小学生心理健康教育的研究概况,尝试研究学校德育视角下小学生心理健康教育的创新模式。创新小学生心理健康教育常见的心理问题主要包括几个方面:注意力不集中——好动;情绪起伏大——焦虑;学生有攻击行为。德育视角下小学生心理健康教育创新策略具体有:发扬学科优点,上出心理特色;紧跟时政热点,贴合生活实际;把握教育契机,渗透责任教育;利用课后拓展,促发责任行为。     

新时代小学生生态文明素养测评模型构建与应用研究

生态文明素养是教育推进“人与自然和谐共生”现代化的重要路径,小学阶段是个体生态文明素养启蒙与培育的关键时期,构建科学有效的测评模型将成为提升小学生生态文明素养的有力抓手。该文通过厘清生态文明素养的基本内涵,构建了包含生态知识、生态情感、生态认知、生态行为4个一级指标和8个观测点的测评指标体系,据此研制了测评量表,并通过大规模调研构建了小学生生态文明素养测评模型。运用该测评模型对重庆市150余所小学4504名小学生进行实践评估,结果表明小学生生态文明素养达到中等以上水平,但在生态知识和生态行为上得分较低,在性别、参与户外活动频率、在家是否进行垃圾分类等方面存在显著差异。研究进一步提出了完善培育体系、发挥学校主阵地作用、构建家校社协同育人机制、强化数字赋能与特色建设是提升小学生生态文明素养的实践路径。