浅谈接受美学在阅读教学中的应用

<正>高中语文阅读教学从"接受美学"角度出发,培养学生对外界美学发现的能力,提高鉴赏认知能力。教师在教学过程中充分体现接受美学的教学宗旨,培养学生对诗歌的兴趣和学习能力,让学生在语文阅读学习中感受自然之美,人文之美。诗歌是语文阅读教学中的难度主体。教师在教学     

语文阅读教学中的美育

阅读教学是语文教学的重要环节,美育又是语文教育的目标之一,引导学生关注美、感受美、审视美、创造美、表达美,是语文教学的重要任务.语文教师应该充分利用语文阅读开展美育,使学生充分解读文学作品中的美感,挖掘一般的文章中所蕴涵的美的力量.同时,引导学生诵读文言,领悟作品的声韵之美和感受作品的情境.     

情景——让课堂教学更有效

现行苏教版语文教材的阅读材料内容丰富,以优美的语言文字反映了自然之美、社会生活之美、乃至艺术之美。如何才能让学生去感受这一切美,使他们乐学、爱学、会学,最终对语文产生兴趣呢?为此,在语文阅读教学中,笔者采取了情境教学。情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。兴趣是     

注重养成审美情趣 提升学生语文素养

在语文阅读教学中,教师要引导学生通过对文本的解读获得情感的历练。这种历练过程,包括对美的感悟与品味。语文阅读教学就是要培养学生发现美、感受美的能力,开启学生感受美、领悟美、体验美的眼睛,从而唤醒学生的个体审美,提升审美素质。创设情境感知美。教学中,教师要千方百计调动学生的积极性,创设情境,引导学生感知美、创造美。音乐和图画是一种特殊的语言,通过音乐和图画创设情境能使学生     

略谈语文阅读教学中的美育

培养学生发现美、感受美的能力是语文阅读教学的目标之一。如何引导学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美,唤醒学生自己的个体审美能力、审美素质,是阅读教学不可缺少的内容。那么语文阅读教学中的美育应运用什么样的方法与途径呢？     

小学语文阅读教学中的审美能力培养

小学语文教学中,阅读教学是非常重要的教学部分,学生的审美能力与阅读能力是息息相关的,在阅读教学中,提高学生的审美能力对学生的语文学习以及其他重要学科的学习都是非常有利的。语文作为一门语言学科,其本身就具有较强的美感,教师在培养学生的审美能力时要注意教学方法,引导学生感受语文中的文字美、语言美以及情境美,使学生在以后的人生中始终具有鉴赏美的能力。     

引导生态阅读 提升语文素养

在初中语文阅读教学中,提升学生的语文核心素养是重要的教学目标。生态阅读是提升学生语文核心素养的有效途径。在初中语文阅读课堂上,要通过深入解读文本、关注学生体验、张扬学生个性的策略来营造生态阅读氛围、开展"生态阅读"活动、推进"生态阅读"深度,从而引导学生切实感受阅读的和谐之美。     

小学语文阅读教学的审美建构

正在语文阅读教学中,培养小学生感受美和享受美是一个非常重要的方面。要想在阅读教学中建构审美情境,教师需要为学生创设良好的学习氛围,逐渐培养学生的艺术气质,并通过美的言行陶冶学生,让学生体会语言文字的美感,从而使学生得到全面发展。一、阅读教学审美建构的特点1.创新性。小学语文教师在进行阅读教学的过程中,要充分应用自身的文化修养和对语文教学的情感及审美的认识,创新教学方式,实现小学语文阅读教学的丰富和多     

语文阅读教学应讲究"美"

作为语文老师,应注重在阅读教学中关注美育,体现美育,培养学生“美”的感受,使学生得到“美”的熏陶。     

学生的语文阅读教学的多维探究

要学好语文,教会学生会阅读就是一大难点,而阅读又是学生学习语文中不可或缺的一部分。因此作为一名小学语文教师,教会学生学会阅读,以期达到叶圣陶先生说的"教是为了用不着教"的目的,使学生的自身能力得到全面发展。我们要通过阅读教学培养学生发现美、感受美、提高自身的思维能力,这就是我们的终极目标。     

阅读教学中人文情怀的铸就

阅读是一种创造和欣赏,更是一种入景入情的感受与体验;是读者与作品的心灵对话,更是读者与艺术品的情感交汇。语文阅读教学是对美文美篇"情美"的鉴赏与品味,注重的是人文情怀的培养与积淀。在阅读教学中,应营造优美和谐的生态环境,调动学生的阅读情感,使学生置身于一个有血有肉的世界之中,充满着情趣与欢乐,飘荡着问题与好奇,洋溢着诗意与鼓舞,领略作品的艺术魅力,增强阅读鉴赏能力,提高语文水平。     

探寻文字深处的文本个性——阅读教学中审美化的文本解读

<正>在阅读教学中,教师以审美为核心,引导学生发现文本之美,感受人性之美,从而在学习、生活中创造美,实现语文课程人文性与工具性的统一。教师倡导审美化的文本解读,探寻文字深处的文本个性,以此提升学生的学习能力,培养学生的核心素养。同时,美育也是落实2022年版课标的重要途径,通过阅读教学,使学生“感受语言文字的美,     

谈中学语文教学中的美育渗透

语文教师应该在整个语文教学过程中给学生以美的感受,培养学生的审美意识和能力。在阅读教学中,让学生体会课文语言的美;在人物性格分析鉴赏中,让学生探求人性美;在练习中,让学生感受美,追求美。     

于诵读中感受语文之美——初中语文诵读教学策略探究

在初中语文阅读教学中,巧妙地采取诵读方式,有助于学生深刻理解与把握文章内容,启发学生思维,使其获得情感熏陶、情操陶冶.同时,诵读也是艺术再创造过程,可将无声书面语转化成生动、有活力的口头语言,有助于学生丰富词汇与语言知识积累,增强理解与表达能力.因此,在初中语文教学过程中,教师应重视诵读教学,让学生于诵读中感受语文之美,提升语文素养.     

以美启真 以美育人

小学语文教材蕴藏着极为丰富的审美素质教育内容,在语文阅读教学中进行美育,要求教师以美启真,以美怡情,以美育人,从而使学生在学习活动中感受美、体悟美、创造美。通过教学,使学生初步树立正确的审美观,初步具有对语言文字的审美能力,感悟语言文字的美,从而进一步创造美。     

培养学生的阅读审美能力初探——以《槐乡五月》教学为例

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：＂阅读教学＂的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文阅读教学是借由文本解读实现审美体验的历程。学生在积极主动的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验,能够从中受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。苏教版小学语文第六册课文《槐乡五月》是一篇文质兼美、情景交融的散文佳作。教师如何引导学生从儿童的视角感受散文之美、品味美文之境呢？     

让学生在实践中感受阅读的乐趣

新课标把"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"放在阅读教学第一学段目标的第一条,可见"阅读兴趣"的重要性。为此,在阅读教学中,我们应创设一个充满生命活力的生活化课堂情境,引导学生在活泼有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语文文字的美,创设一个充满个性色彩的自由化的课堂氛围,引导学生在轻松愉快的氛围中走进文本,与文本直接进行语言交流、情感交流、思想交流,并产生情感的、心灵的共鸣。这     

小学语文阅读教学中审美教育的优化策略分析

在应试教育模式下,小学语文阅读教学的目标是让学生获得更好的成绩,这让学生在阅读中丧失了美的体验,违背了阅读教学中审美教育的初衷。在新课改背景下,小学语文阅读教学必须进行改革,强化审美教育,确立以阅读提升学生文学鉴赏能力、审美能力的目标,优化教学设计,引导学生,凭借具体语言材料,感受文本美,品词赏句,感悟语言美,朗诵文章,感受文字韵律美,读写迁移,创造拓展美。     

引导学生在阅读中感受语文之美

《语文课程标准》在关于阅读教学的建议中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”文质兼美的语文教材为我们展现了一个璀璨夺目的美的世界。我们应积极引导学生通过文本阅读感受语文之美。     

浅谈阅读教学中如何培养学生的审美能力

阅读是语文教学中的一项重要内容,阅读能够帮助学生获得良好的语感,还能使学生的写作能力、理解能力、语言组织能力得到有效的提高。要想有效提高学生的综合素质,就要使学生对语文学习感兴趣,充分体会到语文自身所具备的魅力,发现语文之美。阅读则是帮助学生发现语文之美的有效途径。教师要在阅读教学中让学生在对比之中体会文章语文的形象美,利用想象体会文章的意境之美,在字斟句酌中体会用词之美,逐步提高学生的审美能力。