大学生工程素质教育与课程体系构建

培养大学生的综合工程素质使之成为高等工程技术应用人才,思想道德教育是基础、专业知识学习和实践能力培养是两翼,而课程体系的合理构建是关键。本文探讨了大学生工程素质的基本内涵和教育方法,并提出了构建高校工程教育课程体系的基本框架。     

新世纪美国重点理工大学人才素质要求与人才培养方法模式探索

一、美国重点理工大学人才素质要求模式为了培养有能力适应未来国际竞争的人才，美一、美国重点理工大学人才素质要求模式为了培养有能力适应未来国际竞争的人才，美国在确定培养人才目标时重视“使受教育者具备作为国家公民和世界一员所应有的素质”。为此，美国重点理工大学（指知名的一流理工大学，下同）对人才培养素质要求与人才培养方法有许多新的要求与改革措施。（一）德育素质要求德育素质的基本结构应包含道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种成分。道德认识是对行为准则中的是非、好坏、善恶及其意义的认识，道德观念的形…     

基于大工程观的工程教育人才培养模式构建

21世纪的工程人才培养必须以大工程观为指导,用大工程观的理念构建工程人才培养模式。本文阐述了大工程观的基本内涵,分析了我国高等工程教育中存在的问题,提出了构建现代工程人才培养模式的指导思想。工程人才培养的重点是做好课程体系改革,突出工程实践教育,以培养符合工程要求的人才。     

工程教育认证背景下电气工程及其自动化专业建设探索与实践

文章以陕西理工大学电气工程及其自动化专业为例,结合工程教育认证的要求,论述了专业的建设思路和培养目标,并重点介绍了构建科学合理的培养模式和课程体系、以课程建设为抓手深化教育教学改革、完善实践教学体系和创新创业平台、强化教学管理与质量监控体系等几个方面持续改进的具体措施,培养具有工程实践能力和创新意识的高级电气工程技术人才。     

高等工程人才素质要求及培养模式改革的探索——《重点理工大学人才素质要求及培养模式研究与改革实践》课题总结

《重点理工大学人才素质要求及培养模式研究与改革实践》课题,从１９９６年启动研究工作至今,已经完成了６个方面的研究报告,同时课题组七所学校的典型专业绝大多数均已于１９９７年进入了改革试点阶段。６个报告包括１个总报告和５个分报告,分别是：①《重点理工大学人才素质要求及培养模式研究与改革实践》总研究报告;②美、日、德、俄、中高等工程教育的比较;③重点理工大学人才素质培养研究;④重点理工大学人才培养模式研究;⑤体制、机制和政策研究;⑥７个典型专业不同培养模式的新教学计划及对本科教学计划制定工作中若干问题…     

高等职业技术教育的性质与任务

发展高等职业技术教育，是提高劳动素质和培养专门人才的重要工程，其核心部分是教育内涵的改革。我国的高等教育正逐步同世界高等教育相融合，学术教育、工程教育和技术教育已构成我国高等教育的基本框架。当前需尽快发展、完善高等职业技术教育体系。     

“211工程”建设 铸就太原理工大学新的辉煌

太原理工大学“211工程”建设，是国家“九五”期间“211工程”重点建设项目的项目院校，同时也是山西省“九五”期间重点建设的大学。通过“九五”期间的重点建设，太原理工大学在教育质量、科研水平、办学效益和管理水平等方面，取得了显著成绩，为太原理工大学的腾飞奠定了坚实的基础。     

变革中的俄罗斯现代工程教育——从两份咨询研究报告的出台谈起

俄罗斯工业贸易部于2012年发布了"俄联邦工业和技术远景展望"项目(亦称"绿皮书"项目)系列研究成果,对其工业和技术未来进行规划。其中的《现代工程教育》报告和《计算工程》报告,对工程人才的培养趋势、工程职业能力以及推广策略等工程教育领域的新思路和新举措进行了详细研究,这对于俄罗斯迎接未来工业发展、提供现代工业急需人才而言非常重要。本文从梳理俄罗斯两份报告的背景出发,考察报告担纲者(圣彼得堡国立理工大学)代表的工程教育发展脉络,进而介绍两份报告的主体框架及研究要点,以期对我国工程教育的战略构思和顶层设计提供参考。     

“工程化”实践教学体系的探索

从工程的本质、工科学生的“工程化”教育入手，构建了“机械设计制造及自动化专业”实践性教学环节的基本框架和具体内容。     

浅谈新形势下的高等工程人才的素质要求

从我国高等工程教育面临的挑战入手 ,分析了当今我国高等工程人才素质的现状 ,探讨了知识经济时代社会发展对工程人才素质的要求 ,提出了作者对提高高等工程人才素质的思考和建议     

工程教育专业认证背景下实验教学改革探索——以材料科学与工程专业为例

工程教育专业认证标准对学生工程实践能力、工程意识和综合素质提出了较高要求。实验教学环节是提高学生实践能力和综合素质的重要途径。结合目前材料科学与工程专业实验教学现状和存在的问题,文章提出统筹布局,结合工程实际设计实验项目,构建层层递进的实验教学体系,扩展实验教学方法,提高实验室建设与管理效率,完善课上课下融合的改进方案。为促进工程教育改革、提升工程教育质量、培养优秀的工程技术类人才提供了一定参考。     

工程教育中实践教学体系的研究与探索

在以自主创新为主题的今天,在大众化教育时期,如何改革工程教育教学,使之培养的毕业生的知识、能力、素质符合我国社会经济发展和建设的需要,将大众化教育时期的人才质量标准引入到工程教育教学中,如何充分利用、合理分配现有的教育资源,处理好工程学科理论教学与实践教学的关系,科学地构建工程教育中实践教学体系,是本文重点探讨的问题。     

论创新教育与工程创新人才的培养

从宏观（国家和民族发展）的角度来看，创新教育体现了知识经济时代的要求，从中观（高等工程教育自身）的角度来看，创新教育反映了高等教育的基本功能和本质，从微观（个人发展）的角度来看，创新教育可以促进个人的创造性的发展。因此，在21世纪，要培养大批掌握科学技术的高素质创新人才，必须实施创新教育。但是，现行高等工程教育不利于创新人才的培养，所以，加强创新教育，培养工程创新人才的基本思路一是转变教育思想；二是构建新的人才培养模式；三是优化创新人才的成才环境。     

普及信息技术教育，推进教育信息化——谈安徽省宁国市教育信息化工程的实践与探索

掌握和应用现代信息技术是二十一世纪信息社会对人才素质的基本要求，我国政府已明确制定了5—10年内全国中小学要实现的两个目标，一是开设信息技术教育课，加速信息技术与其它课程的整合；二是全面实现校校通工程，使网络连接的中小学校共享网上教育资源。加快建设信息技术教育基础设施建设，大力推进教育信息化已成为我国各地实现教育跨越不可遏止的潮流。     

基于工程教育专业认证标准的环境工程专业课程教学体系的构建——以桂林理工大学为例

在系统分析了《工程教育认证标准》对环境工程专业课程体系各项要求的基础上,以桂林理工大学环境工程专业为例,对环境工程专业课程设置及教学内容优化进行了初步的探索与实践。新构建的课程体系既体现了专业特色,也将工程教育认证标准落实在课程教学环节中,为快速提升环境工程专业人才培养的质量提供借鉴。     

《华盛顿协议》毕业要求框架变化及其启示

《华盛顿协议》毕业要求框架是实现成员间教育资格实质等效的基本参照点。IEA联合WFEO对2013版《毕业要求和职业能力》进行修订后颁布了2021版《华盛顿协议》毕业要求框架。本文对新版毕业要求框架及其支撑知识与态度框架、复杂工程问题定义、复杂工程活动定义的变化进行了系统分析,在此基础上,从联合国可持续发展目标、工程领域多样性和包容性、本科阶段STEM+C教育、KSA“三位一体”内在逻辑、第一性原理思维等五方面,探讨了此次修订对我国工程教育与工程教育认证的启示。     

落实卓越工程师教育培养计划 大力培养工程科技创新人才

工程科技创新人才培养是当前国家的一项重要发展战略和高等院校的一项核心任务。为落实卓越工程师教育培养计划,河南理工大学积极建构工程科技创新人才培养模式,就工程教育的各个方面进行了初步探索和实践,以培养造就大批高素质工程科技创新人才。     

基于工程教育认证背景的资源勘查工程专业“岩浆岩岩石学”课程教学改革

推动专业教育质量和人才培养质量的持续改进与提高是工程教育专业认证的基本质量要求。文章以东华理工大学资源勘查工程专业"岩浆岩岩石学"课程为研究对象,从改进教学方式及方法、优化教学内容及环节和完善学习效果评价体系三个方面进行了教学改革探索,建立了工程教育认证背景下提升学生专业能力和培养质量的"岩浆岩岩石学"课程体系。     

基于现代工程教育理念的材成专业实践教学

实践教学是高等学校专业教学计划中的重要组成部分,是培养工程应用型人才的关键环节,也是现代工程教育中不可替代的重要环节。本文以材料成型及控制工程专业为例探讨了现代工程教育实践教学内容的基本框架、实践教学管理及条件保障措施。     

前言

“重点理工大学培养的人才素质要求与人才培养模式的研究与改革实践（一）”课题，为原国家教委《面向21世纪高等工程教育教学内容和课程体系改革计划》首批立项课题，是工科类41项课题中的第1项。近三年来，由于全课题组的共同努力，在理论研究方面，对素质、模式、高等工程教育的改革背景等作了比较宽泛的探讨，取得了一定的共识；在改革实践方面，虽试点时间较短，但在新教学计划的制定中，除拓宽专业面有实质性的突破外，在构建新的课程体系、探索新的知识整合方式等方面也提出了一些新思路，例如，打破传统“三层楼”格局，提出“并行…