初中生学习自我效能感量表的初步编制

为初步编制初中生学习自我效能感量表,笔者通过文献整理、参考前人有关量表,研究者选取山东省、河南省部分地区的初中生作为被试,使用了探索性因素分析(E-FA)和内部一致性系数等初步编制了初中生学习自我效能感量表。结果发现,西北初中生自我效能感由一阶和二阶因素构成。可见初中生学习自我效能感量表的信度、效度基本令人满意。     

公众修辞自我效能感量表的初步编制

为了编制公众修辞自我效能感量表,通过专家访谈提出量表构想,以300名大学生为被试,分析筛选项目和探索性因素,测试完毕后又对验证性因素和信效度进行分析,结果显示量表项目区分度良好,与4因子模型拟合度良好,量表内部一致性信度α系数为0.87,重测信度r=0.765。得出的结论:公众修辞自我效能感量表基本达到了心理测量的要求。     

听力自我效能感量表的编制及检验

本研究首次编制了适用于非英语专业大学生的听力自我效能感量表,并从不同角度对量表进行了检验。量表的信度检验包括同质性信度和折半信度,都取得了令人满意的检测结果。量表的效度检验包括四方面,结果显示该量表具有较好的内容效度、结构效度、校标效度和同时效度。通过对数据的多元回归分析,得出两个多元回归方程。最后,对路径分析的结果进行了说明。     

国内英语学习自我效能感量表研究

笔者主要参考了国内的有关英语自我效能感研究的优秀硕士论文,从量表来源、量表维度等方面对这些论文中的英语自我效能感量表设计特征做了总结,以呈现现有量表编制的发展现状。     

中小学生网络自我效能感问卷的初步编制

网络自我效能指个体在实现使用目的过程中,对自身组织与操作网络行为能力的信念。中小学生网络自我效能感对其学习行为及成就有重要影响。通过对自编问卷进行探索性因子分析和验证性因子分析,最后得到由26道题目构成的中小学生网络自我效能感正式问卷。该问卷分为网络成就感、网络使用技能感和网络学习期望感三个一级因子,问卷具有较好的信度和效度,可以作为后续研究的工具。     

交际恐惧、自我效能感和英语专业学生口语实践的研究

对120名商务英语专业学生在“亚”英语交际环境下的交际恐惧、自我效能感对学生口语能力的影响的研究,结果表明:外语焦虑中的交际恐惧与口语成就呈显著负相关,与自我效能感呈显著负相关,自我效能感与外语口语成就呈显著正相关;在越真实的交际环境中,学生的外语焦虑越低,自我效能感增强。     

关于口语自我效能感对学生英语口语成绩预测性的研究

以班杜拉提出的自我效能感理论为基础,笔者探讨口语交际自我效能感与学生英语口语成绩之间的相关性。通过实证研究笔者得出以下结论:非英语专业的学生英语自我效能感总体上来讲处于较差的水平;高、低口语自我效能感组的学生英语口语成绩存在着显著差异;英语口语自我效能感能够预测学生英语口语成绩。     

中学生班级集体效能感量表的初步编制

根据研究和访谈结果,编制中学生班级集体效能感初测问卷,对194名中学生进行测试,结果用于探索性分析。对1773名中学生的测试结果用于验证性因素分析。159人完成重测,359人同时完成校标检验。探索性因素分析获得获得四个因素：合作、能力、预期和努力,解释了总变异的52．62％;验证性因素分析显示,四因素模型的各项参数达到可接受的水平;量表的内在一致性α系数和分半信度分别为0．878和0．859,重测信度为0．703,采用高峰强等人的集体效能信念量表作为班级集体效能感测量的效标,结果相关系数为0．541。因此,该量表具有较好的信效度,可应用于中学生群体。     

教育领域中自我效能感的研究现状与展望

教育领域中自我效能感的研究已经开展了20多年,国内外学者在此领域中已取得了丰硕的研究成果.通过对国内外教育领域中有关自我效能感研究的简要回顾,介绍现有的研究成果并对已有研究的不足提出了自己的看法.     

大学生移动学习自我效能感问卷的编制

依据开放式问卷和已有的研究成果编制问卷的40个初始条目。通过项目分析和探索性因素分析形成18个题项的最终问卷。最终问卷由行为控制感、自我确信感、能力感、天资感和努力感5个维度构成。总问卷及各维度的Cronbach'sα系数为0.61—0.90。验证性因素分析表明5个因子与探索性因素分析的模型拟合良好。问卷得分与效标之间相关显著。问卷具有较好的信度和效度,可以用于大学生移动学习自我效能感的研究。     

物理学习自我效能感量表的设计与试测

物理学习自我效能感是影响学习者学习质量的重要变量。从终身教育的角度看,对教育质量的评估不能停留在考试分数的统计上,而应重视受教育者的学习自我效能感水平变化。定性与定量研究相结合评价物理学习自我效能感水平,无疑需要一个量化工具——即一个信度、效度较高的量表。本文应用心理学、教育学理论,结合教育实践设计了一个物理学习自我效能感量表,并作了试测。     

自我效能感与教学效能感综述

自我效能感理论形成以来,对其作用、影响因素的研究逐步深入,在此基础上产生的教学效能感理论的研究成果十分丰富,本文综述了国内外研究的最新进展。     

试论成教英语口语教学中学生自我效能感的培养

本文通过分析班杜拉的自我效能感对英语口语学习的作用机制以及成人教育英语口语教学现状,探讨改进成人高校英语口语教学,提高成教学生口语表达能力的有效途径。     

大学生创新自我效能感现状的调查分析

目的对大学生创新自我效能感现状进行调查研究。方法采用自编《大学生创新效能感量表》对538名大学生施测。结果（1）大学生创新自我效能感总体水平良好。（2）男女大学生的创新自我效能感不存在显著差异。（3）一年级大学生的创新自我效能感水平显著高于二、三、四年级学生。（4）文史科大学生的创新自我效能感显著高于理工科学生。结论大学生的创新自我效能感总体水平良好,与其所学学科、所处年级关系密切。     

初中教师信息化教学效能感量表编制初探

信息化教学效能感是信息时代一项重要的职业心理特征,是教师对自身利用信息技术优化教与学活动、促进自身专业发展能力的主观判断。在"全国中小学教师信息技术应用能力提升工程"大力实施的背景下,本研究从心理学的视角对中学教师信息技术应用能力的测量进行了尝试性探究,编制了中学教师信息化教学效能感量表,将中学教师信息化教学效能感(ITE)分为信息化"教"的效能感(EII)、信息化"学"的效能感(EIL)、信息化"自我发展"的效能感(EISd)三部分,且探索性因子分析、验证性因子分析以及可靠性分析的结果显示该量表具有较高的信效度,适合测量中学教师信息化教学效能感。     

小学生自我效能感的调查研究

自我效能感理论自产生之日起就引起了各界人士的关注,在不同领域都有所应用.尤其在教育领域的研究更多.本研究通过对一些小学生进行问卷调查,了解了小学生的学习自我效能感的现状,并对形成调查结果的原因进行了分析,总结了一些结论.     

"动手——动脑"教学中教师自我效能感量表的制定

在分析"动手——动脑"教学理论精髓、教师自我效能感涵义的基础上制定了评价教师自我效能感的预试量表。对该量表采用SPSS统计分析信度与效度,表明该量表在信度上是可靠的,在结构上是合理的。     

自我效能感理论与外语口语教学

自我效能感，是由美国心理学家班杜拉（Bandura）于１９７７年首次提出的一个概念，指个体执行某一行为之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受。近几年来的研究初步表明，自我效能的高低是影响学生学习成绩的重要因素之一。根据自我效能感理论及其在外语学习中的作用，并结合外语教学的特点和本人的教学实践，现提出培养学生自我效能感的几点方法：一、培养学生的自我效能感，增强他们“动口”的自信心１．创造轻松愉快的学习氛围。（１）在专用的口语课教室四周的墙壁上，张贴一些与每一新课有…     

教师教学效能感与学生自我效能感研究

本文综述了近几十年来教师自我效能感与学生自我效能感的研究 ,主要讨论了教师自我效能感形成与发展 ,影响教师自我效能感的因素 ,教师自我效能感的结构 ,教师自我效能感对学生自我效能感的影响     

教师教学效能感与学生自我效能感研究

本综述了近几十年来教师自我效能感与学生自我效能感的研究。主要讨论了教师自我效能感形成与发展,影响教师自我效能感的因素,教师自我效能感的结构,教师自我效能感对学生自我效能感的影响。