基于策略培训的高职英语听力教学模式初探

针对目前高职英语听力教学令人堪忧的现状,探索出一种基于策略培训的听力教学模式。其目的不仅在于通过优化听力教学模式来提高学生的听力水平,更重要的是要培养学生的自主学习意识和能力,帮助他们实现终身学习和可持续发展的目标。     

大学英语听力教学模式研究

本文主要从听力所体现的语言的人际功能入手,研究如何配合大学英语教学改革,实行听力与精读、写作、阅读的分模块教学。本文先辨析了语言习得过程中听力与读、写、译等项的差别。然后针对听力在语言习得中扮演的角色,对听力教学提出了几点改革的建议：恰当地解释中、英文化差异,帮助建构学生的文化先验预设;进行专项语音强化训练;进行英语句法、语块知识的专项讲解,建设互动为手段,实战训练为目的的互动式课堂。     

运用图式理论,构建高职英语听力教学模式

传统的高职英语听力教学忽视了听者的主动性对听力理解所起的作用。本文先介绍了图式理论的概念,进而阐明了图式在高职英语听力理解中的作用和如何在高职英语听力教学中建立图式。接着本文着力提出了基于图式理论的高职英语听力教学模式——三段式听力课堂教学模式。最后文章呼吁教师要抛弃传统的高职英语听力课堂教学模式,加大背景知识的输入,帮助学习者建立新图式,进而丰富学生头脑中的图式,提高听力教学效果。     

中专英语听力教学模式研究

听力教学是英语教学的一个重要环节,也是学习英语的人应该掌握的一项技能。做好英语听力教学工作是英语教师面临的一个重要问题,尤其在听力材料的选择和教学模式的运用方面都对我们提出了严格的要求。     

小学英语听力教学模式探讨

当前,我国小学英语教育方面取得了不错的成就,但是小学英语听力仍然是英语教学中的弱项。笔者对目前我国小学英语听力教学模式中存在的问题进行分析,找出了阻碍小学生英语听力水平提高的几种因素,并提出了能提高小学生英语听力水平的教学模式,希望能对小学英语听力教学有所帮助,以提高小学生英语听力水平。     

图式理论在“三段式”英语听力教学模式中的应用

以图式理论指导听力教学为研究内容,详细论述图式理论在"三段式"英语听力教学中的具体应用:听前阶段是核心阶段,教师应帮助学生建立新图式或激活己有的图式;在听中阶段,教师引导学生使用一些听力技巧和策略,提高对听力材料的理解能力;听后是巩固阶段,在听的基础上,教师应合理地将"说、读、写"融合起来,从而提高听者的英语综合运用能力。图式理论指导下的"三段式"英语听力教学模式能有效地提高听者的听力能力和课堂的教学效果,弥补传统教学模式的不足。     

英语听力策略在教学中的运用

听力策略是一种学习策略,在听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径.听力策略训练不仅是听力技巧的讲解,更重要的是自我提高的方法的传授.     

高职英语听力有效教学模式探讨

现阶段,随着我国教育改革事业的前进,高职高专的教学水平也得到了一定的提高。在高职高专英语教学方面,英语听力的有效教学对于提高学生的英语运用能力具有一定的促进作用。从目前高职英语听力教学现状分析,学生英语听说能力仍不能满足学生将来的发展。因此,在高职高专的英语听力教学活动中,如何提高学生英语的听说能力,进而促进学生提高英语运用的综合能力,成为高职英语教学的重点内容。笔者将简要分析高职英语听力有效教学模式方面的相关内容,旨在促进高职英语听力教学水平的进一步提高。     

试论如何改进大学英语听力教学模式

新修订的《大学英语教学大纲》中也把听说能力摆到了首要的位置。在说之前先要听懂对方的表达,可见听力对实现交际的关键性。本文主要分析了大学英语听力教学的现状,提出了改进大学英语听力教学效果的具体策略。     

图式理论在高职英语听力教学的运用

根据图式理论,任何文本,不论是口头文本还是书面文本,本身并不表达任何信息,而是靠人的先验知识赋予文本信息。听力则是文本输入与大脑中固有知识间的动态交互过程。将图式理论运用到英语听力教学中,通过在“听前”激活图式,在“听中”建构图式以及在“听后”巩固图式,帮助学生建立固有知识与新知识间的桥梁,不断提高其英语听力水平。     

高职英语听力交际教学模式研究

高职英语传统听力教学模式对培养学生的听力收效甚微,作者以交际理论为指导,进行了听力交际教学模式实验研究,结果表明交际教学法更有助于提高学生的听力水平。     

图式理论视角下高职英语听力教学模式构建

背景知识制约着学生对听力材料的理解,而图式理论为解决这一难题提供了依据。作者根据学生的特点,试图建构一种图式理论视角下的高职英语听力教学模式：听前阶段,激活图式,确立听力期望;听中阶段,先整体后细节,强化图式;听后阶段,强化语言点,巩固图式。     

大学英语听力教学模式探微

听力是掌握语言的基本技能之一，也是语言活动的重要形式。听力教学是大学英语教学的难点，它要求综合运用语言基础知识；选择合适教材及运用多媒体技术；培养语感和运用英语思维能力；掌握一定的听力技巧及进行课外听力训练。本文拟就此方面进行探讨。     

混合式教学模式在英语听力课程教学中的应用

随着信息技术的发展和后疫情时代的来临,各专业各类课程使用线上学习平台进行教学的情况越来越普遍。英语专业开设的英语听力课程的难度和教学要求均比非英语专业开设的大学英语视听说课程要高,但英语听力课程仍然采用的是传统教学模式,其数字化的程度远远落后于大学英语视听说课程。因此,本研究借鉴大学英语视听说的数字化教学经验,结合传统的面授教学模式的优势,探索适合英语听力课程的混合式教学模式。     

TBI主题教学模式与高职英语听力教学

由于高职学生的英语基础普遍较差,不少学生对学习英语失去兴趣,影响整个课堂气氛和教学效果。传统的高职英语听力教学耗时、低效,学生处于被动、消极的状态,教师也很难了解学生在听课过程中的困难和问题。将TBI主题教学模式应用于高职英语听力教学,探究英语教学质量的提高,可以实现课堂高效,提高高职学生的英语应用能力。     

ML-MW&S英语听力教学模式探析

本文以认知策略、元认知策略和"语言输入假说"为理论依据,提出并探讨大量语言输入和输出的英语听力教学模式(简称ML-MW & S英语听力教学模式).本文通过对ML-MW & S英语听力教学模式的涵义、理论背景、整体规划和评价体系等方面的研究,体现了此模式在英语听力教学的实践中的价值.     

多媒体技术在英语听力中的运用

本文针对学生听力差这一普遍问题，探索出一种克服听力障碍的教学手段。即借用多媒体技术结合良好的听力训练方法，运用教学软件及网上资源训练听力。     

高职英语听力自主学习教学模式新探

基于目前高职英语听力教学中存在的许多问题,本文从英语自主学习的理论基础和实践基础探讨了听力自主学习教学模式的可行性和必要性。同时,笔者建议教师可通过影响学习者的相关行为来提高学生的听力能力和促进自主学习成效。     

浅谈英语听力教学

作为语言四项基本技能的首要技能,“听”掌管着信息的输入,有着十分重要的地位,是其它技能的基础.本文论述了在EFL课堂中常用的四种英语听力教学模式,分析了目前英语听力教学中普遍存在的问题并提出了解决对策.     

高职生英语听力焦虑与英语听力策略运用的相关研究

以江门职业技术学院学生为研究对象,采用问卷调查和访谈法,调查高职院校非英语专业学生听力学习情况、英语听力焦虑的具体情况,分析导致高职学生焦虑的主要因素,发现学生听力焦虑与听力策略之间呈负相关,大大影响了学生的听力学习。为缓解高职院校非英语专业学生的英语听力焦虑,应根据不同专业选择恰当、合适的听力教材,并创新听力教学模式;对学生进行听力策略的有效训练,加强英语基本功的训练;提高教师素质,改进教学方法,提高课堂教学效果。