从《戏剧使命》到《学习时代》——“迷娘”形象变化探析

在长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》中,歌德塑造了一位具有传奇而神秘色彩的意大利少女形象——"迷娘",在小说中具有重要的意义。本文以迷娘为重点分析对象,以歌德小说初稿《威廉·迈斯特的戏剧使命》和他修改后发表的小说《威廉·迈斯特的学习时代》为文本,阐释迷娘形象发生了怎样的变化,以及产生这些变化的可能外在动因。     

解读《迷娘曲》的意蕴与色彩

<正>德国诗人歌德的《迷娘曲》是语文版必修五第二单元的第一篇。本单元标题为"番石榴飘香",它是借用哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的谈话录。这是一个极富有拉美特色的比喻,香味浓郁,意在昭示本单元内容的文学意蕴与色彩。《迷娘曲》(Mignon)创作于1783年11月以前,后收入歌德创作的自传体长篇小说《威廉·麦斯特》的第一部《威廉·麦斯特的学习时代》中,作为小说人物迷娘歌唱的插曲,《迷娘曲》是歌德迷娘歌曲中最脍炙人口的一首。     

迷娘·眉娘·香姐——论《威廉〃迈斯特》之迷娘形象在现代中国剧坛的变异

歌德小说《威廉〃迈斯特》中的迷娘形象,以其身世的神秘独特及其经历的曲折多舛,吸引了时年留日的浪漫派文人田汉。归国之后的田汉将迷娘的故事改写并搬演上了现代中国的剧坛,迷娘一跃而成为了有着中国化特色的眉娘。后来又经历了陈鲤庭、崔嵬等人的改写,由眉娘形象继而衍生出香姐形象。从歌德小说《威廉〃迈斯特》里的迷娘到田汉短剧《眉娘》中的眉娘再到陈、崔等人的抗战宣传剧中《放下你的鞭子》中的香姐,这一形象变迁历程在一定程度彰显了异域文化场及特殊时代环境对特定文学形象的影响。     

《你可知道那地方》中迷娘不同音乐形象分析

歌德小说中迷娘所演唱的著名诗歌“你可知道那地方”曾被很多的作曲家谱曲,其中以舒伯特、舒曼和沃尔夫为这首诗歌所谱的乐曲最为著名。三位作曲家是十九世纪不同时期浪漫主义的杰出代表。他们力求通过音乐来重现诗歌意境,不仅展现主人公迷娘的内心情感,同时也展示了迷娘不同的艺术形象。     

浅析塔法涅尔《迷娘幻想曲》的音乐语言

保罗·塔法涅尔(Claude-Paul Taffanel,1844-1908),著名的长笛演奏家、教育家、作曲家,法国长笛学派的创始人。浪漫主义时期的代表人物之一。他不仅培养了大批的长笛演奏家,还在作曲方面有造诣,创作了很多流传于世的佳作。塔法涅尔根据法国作曲家托马歌剧《迷娘》进行改编创作的《迷娘幻想曲》,不仅保留了歌剧中部分优美旋律,还增加了大量技巧性变奏,使改编后的《迷娘幻想曲》更加深入人心,充满活力。本文以《迷娘幻想曲》为例,首先介绍塔法涅尔的生评及他的贡献,然后简要介绍《迷娘幻想曲》的创作背景,最后对作品进行音乐语言的分析,力求找出规范的演奏方法和音乐情感处理。并以这首作品为例,在学习和演奏演奏塔法涅尔以歌剧为素材创作的其他几首幻想曲时有所帮助和参考。     

浅谈沃尔夫艺术歌曲的创作特征和演唱特点 ——以《迷娘之歌》为例

沃尔夫是19世纪浪漫主义晚期欧洲音乐史上重要的代表人物之一,是德奥艺术歌曲的领军人物.本文通过他所创作的《迷娘之歌》来引出沃尔夫艺术歌曲的创作特征和演唱特点.《迷娘之歌》这首歌曲不仅用细腻、丰富的音乐,来表达诗词本身的意境,还用多变的调试、和声、音乐符号等,来描写小说中"迷娘"的神秘身世、复杂病态的内心,以及对家乡的思念之情.     

小学音乐课堂教学中有效提问需要关注的几个问题

新一轮课程改革实施以来,小学音乐教学相比以往产生了不少新变化,这一点在课堂上表现得尤为突出。小学音乐教师开始在课堂教学的各个要素和环节上深入探究,有效性已经成了大家共同追求的目标。而提问作为课堂中师生双边互动的重要途径和手段,其有效性对整节课来说至关重要。有效的提问能让整节课如行云流水,反之低效甚至无效的提问只会让整节课陷入僵局。因此对提问有效性的关注应该成为小学音乐教学有效性探究的首要问题,笔者在此结合实践谈谈小学音乐课堂教学中有效提问应该注意的几个问题。     

意象与意境：鉴赏诗歌的情境之美

<正>【专题解释】以本单元中四首外国诗歌《迷娘(之一)》《树和天空》《致大海》《自己之歌(节选)》为例,比较各自选用的意象,联系相应的地域情境,提炼不同的文本意境。在掌握诗歌比较分析的基础上,增进对文化多样性的理解。【预习任务】1.选取《迷娘(之一)》《树和天空》《致大海》《自己之歌(节选)》中的意象绘制到地图上的相应国家,通过搜集资料探究《迷娘(之一)》描绘的国家为何是(1),《致大海》所处的国家为何是(3)。     

外国诗与中国新诗的比较及教学路径——以统编高中语文选择性必修第四单元《迷娘（之一）》为例

外国诗难以解读,语文教师必需借助语言的审慎观照,打开诗歌阅读空间,将诗人隐藏于文字背后的秘密传递给学生。文章在外国诗与中国新诗比较的基础上,以统编教材高中选择性必修中第四单元《迷娘（之一）》为例,阐述如何读懂诗歌,确定学习目标,进而探寻教学路径。     

对小学英语课堂教学中小组合作学习的思考

合作学习是一种有效的学习方式,也是学生喜爱的学习方式之一。小组活动是合作学习的主要表现形式。在小学英语课堂中小组合作学习的效果直接影响整节课的教学效果。     

撑情境之篙，向诗歌更美处漫溯——部级精品课《迷娘（之一）》品赏

《迷娘（之一）》是歌德的长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》中迷娘的唱词,音韵优美,感情真挚,被称为德国抒情诗中的一颗明珠。本节课设计了“意象（体式）—情感—文化”的教学路径,设置真实的情境任务,驱动学生运用意象意境分析、比较阅读、反复朗读和知人论世等方法,把握诗歌语言和情感的内在节奏,体味诗歌意蕴,感受意境美、声韵美和情感的起伏流动之美,最终走向文化理解,感受文化之美。     

女性权力中心繁衍的生命形态－－赵本夫长篇系列小说《地母》解读

赵本夫是采用民间话语的叙事方式来写作长篇系列小说《地母》的。在第1、2卷中，作家通过一系列富有个性魅力的艺术形象，深刻表现人与自然极为复杂的关系，从而建立了草儿洼女性权力中心这一特殊的社会文化形态。主人公柴姑的生命意识相应表现在生存欲、情欲、母爱欲这三个层面上，它们既相互交叉渗透又激烈冲突对抗。另一主人公小迷娘，另一主人公小迷娘，则在实现其对男性征服和占有的意志上，确立了完全有别于柴姑式的女性权力中心地位。     

巧创情境,提高课堂教学效率

创设情境是学生获取数学知识的重要途径,也是教师在课堂教学中采取的有效教学方式之一。课堂教学中,创设成功的情境是上好整节课的重要前提,所以教师创设的情境一定要具有趣味性、现实性、启发性,使学生真正理解所学知识,获得不同的发展。     

识字大闯关

在语文教学的过程中，阅读教学是理解的训练过程，习作是运用的训练过程，而识字教学则是这两种教学的基础，是小学低年级语文教学的重要内容。但整节课教学生字，往往是老师手忙脚乱，学生却觉得索然无味，甚至产生厌烦情绪。教学中，我也摸索尝试了不少有效的识字教学方法。     

你回家了吗？——《回家》赏读

娘回了家。喊一声“娘”。没人应。喊一声“爹”。没人应。娘的娘，娘的爹，都去了。一背过身，就远得再够不着了。     

高中音乐课堂教学的导入方法摭谈

实践证明:成功的课堂导入是关系到学生整节课学习状态的关键所在。在课堂上要调动学生的学习积极性,以达到课堂教学的主要目的,这就要求我们音乐教师从一节课开始的导入就要激起学生的兴趣,抓住学生的心理,让他们喜欢到音乐课堂中来学习。本文中笔者就自己多年的教学实践,谈谈几种较有效的课堂导入方法。     

初中英语教学中的课堂导入策略探究

课堂导入就是教师在进行新知识讲授之前,利用某些与新知识相关的内容将学生的注意力转移到新知识的学习当中,课堂导入是一节课的开始,导入效果对整节课的教学效果都有一定影响。文章对课堂导入进行了简要的介绍,并且探索了在初中英语教学的过程中,有效进行课堂导入的相关策略,希望能够为初中英语教师提供一定的经验借鉴。     

英语课堂教学中恰当使用过渡语必要性的思考

十月份,市教育局组织我们学校和二中进行业务交流,在听课的过程中,有一节英语课给我的印象很深。讲课的老师是一位今年刚毕业的教师。应该说这位年轻教师的基本功非常好,课堂活跃且师生互动很好,整节课设计合理,符合新课程的精神和理念。但听完课发现在组织课堂内容的时候,这位教师没有使用恰当的过渡语,忽视了各环节的过渡,导致了整节课给人以分离的感觉。出现上述这个问题的一个主要原因是教师没有重视教学过渡语的设计和运用,没有认识到教学过渡语在课堂教学中的重要作用。     

保证汇报交流的有效性

科学探究是小学科学课教学的核心方式,汇报交流是探究式学习的一个重要组成部分。在教学过程中,保证汇报交流这个教学环节的有效性,是保证整节课成功的关键因素之一。     

书中有法 法中求变——《有趣的点》教学实录及评析

在《有趣的点》课堂教学中强调,基本点轻轻起笔顿笔收,变化点位置不同点会变,组合点不拥不挤相呼应。整节课"书中有法,法中求变",落实了写字指导,彰显了书法教育,体现了生本理念。