以评促教 教评相长

评课是教师成长过程中必备的一项能力和基本功,也是教师提高教学水平的一条途径。评课的过程是深入思考的过程,是认真总结的过程。在评课中应注意以下几个问题。     

以读为本 以读促教

语文是一门学习语言的艺术,朗读是这门艺术的有声体现。正如古人所说“书读百遍,其义自见”“三分文章七分读”。由此可见,朗读在川、学语文教学中的作用可谓举足轻重。它既是语文教学的一个目标,又是全面实现语文教学目标的一种有效手段。它既是一种语言能力,又是一种学习语言的基本方法。     

实施“以评促教”之我见

立足现实，针对课程改革存在的一系列教学问题，我们本着为全体一线教师的业务快速提高负责；为一切学生的终身发展负责；为所有家长的殷切希望负责的工作宗旨。我们坚持“一心一意谋发展、聚精会神抓课改”的总体工作思路，以听、评课为主线、校本培训为主体、业务检查为手段的工作方针，采取多途径、多角度、多形式、分阶段实施的办法，在教学管理方面进行了创新探索：一是健全制度、提供保障；二是明确职责、包班管理；三是突出中心、创新机制；四是依托培训、提升素质。业已取得了点滴成绩，积极推进了我校基础教育课程改革工作向纵深发展。     

以评促改 以评促建

本文结合参加总部组织的全军院校本科教学评价情况 ,就构建新的学科专业体系、整体优化教学内容、加强教员队伍建设和完善教学管理机制提出了具体的思考     

评教应“以评促教”

<正>长期以来,评教的主要目的是以量化数据的方式作为学校考核教职工的依据之一。笔者认为,以评促教,通过评教促进教师的专业发展才是根本性的。因此,在以评促教的导向下,坚持评教主体的多元化、评教标准的科学化、评教内容的务实化和评教方式的灵活化,才能使评教更客观、更真实。首先,坚持评教主体的多元化。不少学校的     

让学生评教发挥好以评促教的作用

正学生评价教师即学生评教是有政策依据的,在《教师法》第二十三条中规定,对教师的考核应当客观、公正、准确,充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。由此可见,学生是有权评价教师的,对教师的评价、考核也应该听取学生的意见。教师的服务对象是学生,师生长期朝夕相处,教师的思想认识、业务水平、工作态度无一不在学生面前有所表现。正因为如此,     

以评促教 建立人文化教学评价机制

我校为实现师生共同成长的管理目标，将评教工作作为一个重要的研究课题，以教学评价改革为突破口，进行了由试点到推广的实验研究，收到了良好的成效。     

以演促学 以演促教

纵观目前的高中音乐欣赏教学,有两种倾向:1.不根据音乐教学本身的特点,生搬硬套地将语文教学中作品分析的方法引进音乐教学中。具体表现在: (1)从标题着眼,把想象中的视觉形象描绘得有声有色,或者只注重音乐知识的传授而忽略了音乐文化素养的培养。 (2)把教学重心放在讲述作曲家的生平、作品创作背景、或者讲一个天花乱坠的故事,让学生按图索骥。2.认为感悟音乐是人类的本能,接连不断地在课上播放音乐替代老师的分析、引导,而学生因无须对音乐作出评价,也逐渐失去对音乐的审视态度与审美体验的敏锐。     

综合测评 以评促教

综合测评　以评促教重庆市教育科学研究所王纬虹学生品德测评是一个理论性和实践性都很强的问题。一方面，学校德育迫切需要科学的品德测评理论来指导实践；另一方面，学生品德测评的实践中有大量的经验和问题需要从理论上加以研究或总结。对此，笔者想谈谈自己的几点认识...     

走出语文字词教学的误区

本从中学语字词教学的重要性和现状的分析入手，联系教育学，心理学，语言学的有关理论，指出语字词教学在教学观念，词语表达作用的教学，语义的客观规定性与个人主观心理关系，语义与语境的关系的处理等方面步入了误区；认为提高语字词教学质量的关键是教师要加强自身语言修养，认真研究中学生心理，不懈教学艺术，在教学中培养学生的创造性思维能力和良好的阅读习惯。     

艺术教育要走出误区

随着社会经济的发展和教育改革的不断深化,艺术教育越来越得到社会和人们的重视。人们在希望自己的孩子成为一个有知识的人的同时,更期待他(她)有品位,有修养,有情趣,因此格外重视艺术教育。但由于对艺术教育缺乏全面、深刻的认识和理解,往往容易走入误区。误区一:强迫孩子学艺     

走出“教学艺术”的观念误区

教学艺术贯穿于整个教学过程，渗透于教学活动的各个环节和各个方面。在追求教学艺术的过程中，一些教师很容易陷入教学艺术的误区。本文试就现今对教学艺术的观念中存在的一些问题，谈些粗浅的看法，以澄清错误的认识。     

"先写后教,以评促教"的精准习作教学

先写后教,以评促教是基于学生作品展开的写作教学,对提高学生写作水平、促进教师专业发展具有重要的价值.在教学中,教师应注重发挥学生的主体作用,设计有针对性的教学,并引导家长有效参与,使写作教学更精准.     

走出误区,教“活”文言文

要改变目前文言文教学现状,就要走出教学误区,明确教学目的,改变教学方法。     

走出误区，教“活”文言文

要改变目前文言文教学现状，就要走出教学误区，明确教学目的，改变教学方法。     

以评促学，以评促教——小学体育评价体系的创新与优化

《义务教育体育与健康课程标准》在“评价建议”中提出：“充分发挥评价的功能,挖掘学生的学习潜力,调动他们体育学习积极性,促进学生更好地‘学’和教师更好地‘教’。”可见,评价的目的一方面是促学,另一方面是促教,其在体育教学中发挥着重要的作用。当前基础教育发生了深刻的变革,教育理念、方法、模式的创新要求评价都要不断创新,以适应学习形势的发展。围绕小学体育教学的评价体系的创新研究也就具有重要的价值和意义。文章对小学体育课程评价体系的创新优化策略予以探究,更好地发挥评价在体育课程教学中的作用。     

走出“教学艺术“的观念误区

教学艺术贯穿于整个教学过程,渗透于教学活动的各个环节和各个方面。在追求教学艺术的过程中,一些教师很容易陷入教学艺术的误区。本文试就现今对教学艺术的观念中存在着的一些问题,谈些粗浅的看法,以澄清错误的认识。     

走出“教学艺术”的观念误区

教学艺术贯穿于整个教学过程,渗透于教学活动的各个环节和各个方面。在追求教学艺术的过程中,一些教师很容易陷入教学艺术的误区。本文试就现今对教学艺术的观念中存在的一些问题,谈些粗浅的看法,以澄清错误的认识。     

走出"教学艺术"的观念误区

教学艺术贯穿于整个教学过程,渗透于教学活动的各个环节和各个方面.在追求教学艺术的过程中,一些教师很容易陷入教学艺术的误区.本文试就现今对教学艺术的观念中存在的一些问题,谈些粗浅的看法,以澄清错误的认识.