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随着课改的不断推进,小学语文教学发生了较为深刻的变化,课堂教学由过去教师一言堂变成了现在以学生为主的群言堂,多了动感、生气与活力。如何合理、科学、有效地运用好新课改倡导的多把尺子评价语文教学是语文课程改革至关重要的环节。 相似文献
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以往的教学评价无论在课堂上,还是在作业中,或是在考试后,教师更多的是以一个法官的身份用一把尺子对学生的知能习得情况予以“是非”、“对错”、“好坏”的评价,过于突出了评价的甄别功能。 相似文献
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一、自主选择式考试的缘起及内涵 由于受知识本位价值观的影响,我国现行的教学评价存在着诸多弊端,具体表现在:第一,从评价内容上看,考试试题大多重知识记忆,轻实践应用,不能全面地测量学生学科综合素质的发展状况。第二,从评价形式上看,测量方式多为“卷面考试”,“一张试卷定优劣”,忽视了学生的个性差异,缺乏对学生学习过程的评价,不能发挥评价的激励功能。第三,从评价主体上看,忽视了被评价者自身的能动作用,背离了评价的人本主义原则,使学生长期处于“被评价者”的地位,不利于唤醒他们自我评价、自我完善、自我激励、自我发展的意识。第四,从评价功能上看,突出了甄别和筛选,致使本应为教学“服务”的评价变成了教学的“主宰”。这些问题的存在,严重制约了素 相似文献
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[现象]课堂的封闭,除了表现在思想、情境、过程和时空四个方面,非常突出的便是评价的封闭。而这种封闭,主要表现在两个方面:其一,评价内容与指标,过多地倚重学科知识,特别是课本上的知识,忽视解决实际问题的能力、实践能力、创新能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等综合素质的评定;重在评价共性与一般趋势,忽略了个体发展的独特性。其二,评价方式与方法,还是注重“量化”,而忽略“质性”评价,多采用传统的纸笔方式,缺少体现最新评价思想的技术与方法,评价过程显得封闭、静态,缺乏灵活性与动态性。这两个方面表现在课堂上的评… 相似文献
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去年上半年期末,湟中县小学各年级语文考试进行了一些有益的尝试性改革,收到良好效果。纵观考试考查过程,令人鼓励,真所谓小步子换来大变化。 一、改革考试形式和内容 以往的考试都是一次性的,以一张试卷决定学生和老师的学习与工作的好与否,其内容完全不脱离课本。这种以知识积累为价值取向的情况严重地束缚了教师教学和学生发展。随着新一轮课程改革实验的启动,新的教育思想和教学方法逐步进入教育教学管理,有效地推动了考试形式和内容的改革。 1.增加了动口考查题。其内容为个人朗读,合作分角色朗读,分小组合作表演课本剧等… 相似文献
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一、将作文考试从语文教学评价中剥离出来。语文教学历来被划分为阅读教学和作文教学两大板块,评价教学效果时,也无外乎从基础知识、阅读、作文三方面进行综合考试。不少有识之士呼吁将语文考试改为听、说、读、写等各种语文能力的综合考查,由单一的笔试向口试与笔试相结合的复合方式转变,由纯粹的期末考试向期末考核与平时考查相结合的立体模式转变。对此,笔者深表赞同。笔者认为,作文考试改革到什么地步,标志着整个语文评价体系进步到什么程度,如果作文考试不作改革,所有的努力便都是瞎子点蜡——白费。笔者主张首先应将作文考试从整个语文教学评价中剥离出来,变为真正意义上的作文能力的考查。不再与其他方面的考查混为一体。同时,对作文能力的考查应 相似文献
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《北京教育(高教版)》2005,(12):34-34
目前,我国中小学阶段对学生采用评价的方式 是每学年评选一次“三好学生”。诚然,“三好学生” 评选是我国中小学阶段对学生德、智、体全面发展的 一种综合评价,即学习好、思想好、身体好,但同时也 为学校德育的评价带来了一些问题: 其一,现在评选“三好学生”的数量大约只占到 相似文献
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评价,是小学语教学重要的组成部分;对学生实施合理而有效的评价,“有效地促进学生的发展”,是基础教育课程改革的重要内容。但在教师多渠道、全方位地实行发展性评价的过程中,不可避免地遇到一对不可调节的矛盾——过程与结果的脱节。 相似文献
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这是我看到的一则案例:老师布置了题为《梦》的说话作,让孩子说说自己的“梦”。一个男孩怯生生地说出了他的“梦”:”每当黑夜降临,我总做一个梦,梦见自己变成一只老鼠,偷走……”没等说完,其他孩子和老师一起哄堂大笑……10年后,昔日的小男孩已经大学毕业,成了一名法律工作,他给当年的语老师写了一封信,写出了那没说完的“话题作”: 相似文献
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实施自主选择式考试建构推进素质教育的评价体系 总被引:1,自引:0,他引:1
尊重学生的个性差异,实施适合儿童发展的评价,通过设计多元化的评价体系和采取各评价主体之间的激励性的、过程性的、情境性的交互评价等措施,唤醒学生自我认识、自我评价、自我教育、自我悦纳、自我完善的意识,促进学生的全体发展、全面发展、和谐发展、主动发展和扬长发展,为学生的未来发展奠定坚实的知识、 相似文献
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在小学开展语文考试评价改革,旨在发挥考试指挥棒的导向作用,采取改变考试内容、形式和综合评价的方式,将广大教师、学生从愈演愈烈的应试教育的泥沼中解放出来,把时间还给学生用来读书、识字、写字,帮助学生打牢学习语文的根,培养他们终身阅读习惯。 相似文献
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提及测评,在很多人的头脑中立刻会浮现一张试卷,单人单座,监考老师黑着脸宣布纪律,来回巡视的情景.一卷定音的测评方式和纪律森严的测评情形虽然沿袭了很多年,但自20世纪90年代全面实施素质教育以来,越来越多的教育工作者意识到这种以选拔适应教育的儿童、甄别儿童的优与劣为主的纸笔评价方式带来的弊端,影响了孩子们的健康发展.最易被感受到的问题主要表现在三个方面:首先,纸笔测评只能测量到思维的外化形态知识,并且是被肢解了的知识片断,而创造力等综合运用知识的能力则难于评价,因而测量的结果是孩子们"知晓"什么,而不是"能做"什么. 相似文献
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各实验区在评价与考试改革的尝试和探索中出现了一些问题,这些问题有些是发展中的问题,有些则不是。讨论这些问题并找出对策,有利于深化评价与考试改革。1.加强评价与考试的目的性和有效性我们在调研中发现,实验区的很多学校,除了考卷和类似“素质评价手册”的定期评价资料外,很难找到其他规范的、与学科紧密结合的学生学习和发展的记录。教师与学生朝夕相处,应当说对学生是很了解的,但我们发现这种了解往往表现为两个极端,要么是片断的和细节的,要么是总括的和模糊的,教师缺乏在一定目标指导下对学生进行系统地观察和评价的手段。这将不利… 相似文献