当意外事情发生时

在日常教育活动中，教师常常会遇到意外发生的事情。一次，我做体育观摩活动。活动进行到高潮时，为了帮助孩子调整运动负荷，放松一下，我们玩了一个过渡游戏“听鼓声学老师变动作”。大家听着鼓声学我做动作，这时雪峰小朋反却开始学狗熊爬，装狼吓唬小朋友，他的动作总是和我的不一样，引得小朋友和观摩的老师哈哈大笑。他更得意了，开始乱跑，逗小朋友，游戏有些乱了。当时我很着急，思路也被打乱了，怎么办呢？我想，既然他要表现自己．要引人注意．那我就满足他的愿望。我稳定一下情绪，变游戏为“听鼓声学雪峰”。他一听，先是停了下…     

向量的不合常理性质的研究

现行高中数学教材(人教版)第五章及第九章第二单元分别研究的是平面向量及空问向量.向量作为现代数学的重要标志之一,是新教材中的新增内容,是具有一套优良运算通性的数学体系,向量以其既能体现"形"的直观的位置特征,又具有"数"的良好的运算性质,为广大师生所喜欢,把向量作为一种工具渗透到包括平几、立几、解几、甚至三角、数列等各个领域.但要学好向量、用好向量,发挥向量的最大优势,则必需对向量的性质有深入的领会.     

向量的不合常理性质的研究

现行高中数学教材（人教版）第五章及第九章第二单元分别研究的是平面向量及空间向量．向量作为现代数学的重要标志之一，是新教材中的新增内容，是具有一套优良运算通性的数学体系．向量以其既能体现“形”的直观的位置特征，又具有“数”的良好的运算性质，为广大师生所喜欢，把向量作为一种工具渗透到包括平面几何、立体几何、解析几何、甚至三角、数列等各个领域．但要学好向量、用好向量，发挥向量的最大优势，则必须要对向量的性质有深入的领会．     

当女生的秘密曝光时

高一(5)班新转来一名女生,叫李妮。她个子高高的,长得很美,笑起来挺甜,一身牛仔装,看上去特精神。当她第一次迈进教室,在全班同学面前闪亮登场时,顿时惹出一片“哇噻”、“好酷呀”、“帅呆了”的赞叹声。     

当幼儿下肢疼痛时

当幼儿自诉下肢疼痛、经查看又未有外伤时,教师和家长应想到以下原因。１．炎症。当幼儿出现下肢持续疼痛并伴有体温上升等症状时,很可能患了化脓性骨髓炎、关节炎或风湿病。经验血后,可发现白血球上升,炎症反应呈阳性。２．缺乏维生素Ｂ１。幼儿体内缺乏维生素Ｂ１,...     

当幼儿之间发生冲突时

幼儿之间发生冲突是正常的，帮助幼儿获得恰当解决冲公安厅的经验是维持幼儿社会交往活动的重要保证。我们要利用幼儿发生冲突的时机使幼儿学会用商讨的方式解决矛盾，帮助幼儿建立良好的同伴关系。     

当幼儿说肚子疼时

孩子每天进园第一个见到的老师便是我。他们的喜怒哀乐、身体状况,在我的一摸、二看、三问、四查中了如指掌。但由于幼儿身体各组织器官发育尚未完善,往往会突发一些异常情况,其中最常见的是腹痛。我从事幼儿园保健工作十多年,经常听到一些孩子说肚子疼,便开始留意起这个问题。经过长期观察和总结,发现了不少与腹痛相关的因素,需要我们在工作中予以重视。     

当学生提出问题时……

在课堂内外,经常会遇到这样的情况:有学生向我们提出一个难题,而我们一时又不知怎样回答。每每此时,可能会令我们很尴尬,但最让我们难堪的还是由自己的虚伪造成的。因为我们有时寄希望于有解决问题的突然灵感,而现实中却恰恰相反。一天下午放学时,在教学楼的东楼梯口,我碰见了六(6)班的一位男生张明磊。他说“:闫老师,这几天您看电视没有,球赛您看没看呀?”我说:“我没有看。”我正在想,他问我这些干什么。突然他又问道“:闫老师,我们汉语中说‘的守门员’和‘角球’,用英语应该怎么说啊?”我想:他可问住我了,我也不会。我对他说“:现在我也…     

当遇到幼儿的不满情绪时

案例:周一早上,佳佳跑过来对我说:"老师,禧禧又哭了."顺着她手指的方向我看见刚回园的禧禧不停地用手擦着眼泪--这段时间禧禧总是要在入园时哭上一阵.     

丢失的小磁铁——当幼儿违反常规时

一天上午,我发现“小实验角”里的小磁铁少了六块,孩子们都说没看见。一天过去了,小磁铁依然没有回来。会是谁拿走的呢?为什么私自拿走呢?这种事情在班里还真没发生过呢。第二天一早,宇宇的姥姥悄悄地告诉我:“宇宇把小磁铁拿回家去了,我和他妈妈告诉他不能把幼儿园的东西拿回家,他也承认错了。您别批评他了,他让我只告诉您一个人,别再告诉另外两位老师。”宇宇的姥姥走了,我问宇宇:“你为什么把小磁铁拿回     

磁铁怎么会吸附在墙上呢——当幼儿提出与本次活动无关的问题时

一天,在看图讲述活动之前,由于图片较宽不得已向墙面延伸了半张,我就用磁铁去吸墙面上的图钉,以固定图片。当时因为图片盖住了图钉,孩子们看不到图钉,所以许多孩子产生了疑问。“磁铁怎么会吸附在墙上呢?”畅畅首先提出了这个问题并引起了同伴的“共鸣”。这一话题似乎与本次教育活动内容无关,但它却是一个可以使幼儿运用已有经验的时机。于是,我接着问:“是呀!这是怎么回事呀?’’这时,孩子     

当孩子提出不合理要求时……

孩子到了两三岁以后,巳具备了一定的语言表达能力,能用语言述说自己的内心活动;注意力也有所增强,能够形成自己的愿望和要求了。加上这时孩子已能独立行走,与外部世界的接触日益增多。五彩缤纷的生活环境会刺激孩子的好奇心,引起孩子强烈的探求欲,因而,这时的孩子,往往会向父母提出各种各样的要求。这些要求是孩子智力发育中必然出现的现象,也是孩子一种正常的情感需要。但是,孩子的所有要求并非都是合理的,对孩子的不合理要求,家长若一味满足,便容易滋长孩子不良品格(如自私、任性等)的形成;若采用简单、粗暴的方式加以拒绝,又往往会伤害孩子的自尊,压抑其个性的发展。那么,家长应如何对待孩子的不合理要求呢?     

当举手的幼儿缄默不语时

对于这类幼儿，教师可以提供两种策略：一是类的扩散策略，如：“某某小朋友是从听觉的角度来思考的，你能否也从听觉的角度来说一个呢？”这种类的扩散还可延伸到其他的类，如从听觉通道进入视觉通道、味觉通道、触觉通道等；二是环境资源策略，即让幼儿学会从周围环境中提取相关信息，如：“这个方形的螺旋形和我们墙饰上的什么有些类似呢？刚才某个小朋友说方形的螺旋形像蝴蝶的翅膀，你再想想还有什么和蝴蝶类似的呢？”     

当举手的幼儿缄默不言时

在日常的教育教学中,老师大概都遇到过这样的现象,即举手的幼儿缄默不言。这也许已经成为大多数人默认的“事实”,早已不具备“问题”的意义。然而,幼儿的任何一种外部行为表现都是有其独特的心理结构、心理过程在支撑着的。在举手幼儿的缄默不语背后是否隐含了某些我们日渐熟视无睹的问题呢?面对着这样的孩子,我们可以提供什么样的策略支持呢?我们先来看一下中班的一个艺术综合活动的具体情境:在活动中,教师向孩子提出了这样一个问题:“这个方形的螺旋线像什么?”问题一出,有不少幼儿举手。一幼儿说“像一辆汽车”,一幼儿说“像一条冬眠的…     

易物易情易景——当孩子提出不合理要求时

两岁的儿子常会提出一些不甚合理的要求,或要求本身合理,但我们限于条件而无法满足。当不能满足他的要求时,小家伙难免委屈哭闹。对此,我们摸索出一些办法,因势利导或转移其注意力,使他在不知不觉中放弃原来的要求,情绪愉快地去从事有益的活动。1.易物。两岁的孩子有很强的好奇心和探索的欲望。当成人不注意时,他会自己找     

当幼儿说“不好”时

我看过这样一个集体活动,老师组织幼儿学习律动《游泳》。其中一个环节是老师请几名能干     

当幼儿来园不问早时

每天早晨,教师站在门口热情地迎接家长和小朋友来园时,都会亲切地问候小朋友们早,而孩子们也会同样亲切地问候老师们早。但是,有的时候,有些幼儿来园后低着头,不吭声。这一现象往往反映了孩子心理、生理上的一些问题,如身体不舒服、情绪低落等等,因而我们问问"为什么"很有必要。 从心理的角度说,孩子情绪不好,可以针对以下几种原因"对症下药"。     

当幼儿拿了班上的东西时

我刚接一个新中班,这个班的一部分幼儿是从托儿所上来的,也有一部分是新入园的,他们比较自由散漫,坏习惯挺多。开学后几天,我把蜡笔拿出来请他们画图,有个小朋友趁我不注意,抓几把蜡笔放在口袋里。午睡脱衣服时,蜡笔‘笃笃笃’地从口袋里滚出来掉在地上。当时这个小朋友既不害怕,也不紧张,自已还从地上把蜡笔捡起来,然后交给我。我克制住自已,随声讲了一句:‘幼儿园的东西不可以放在口袋里。’没过多久,我让孩子们玩橡皮泥。他们挺喜     

我们不愿意当顾客——解读小班幼儿角色扮演行为背后的秘密

<正>角色游戏是指幼儿以模仿和想象,通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。艾里康宁认为,主题、角色、动作和规则是主题结构游戏的基本构成要素,“儿童在游戏中反映着周围人们的生活和活动中的一定动作、事件和相互关系”,但在小班角色游戏中,我们经常可以发现幼儿扮演的角色过于固定、单一,幼儿之间缺乏联系事件和互动关系,游戏情节简单,扮演能力在原有水平上进展缓慢。面对这种情况,教师应该怎样去引导呢？