最美—从小班幼儿游戏情境实录中得到的启示

作为一种活动形式,游戏是儿童生活的基本内容。3—4岁的孩子大部分时间都处在游戏情境之中。游戏应该是儿童自发的、愉悦的、带有假想性和创造性的活动。游戏的动机来自于儿童本身在游戏中获得的愉悦体验,所以,孩子玩游戏才会“忘乎所以”“乐此不疲”。作为教师,我常常为孩子的游戏情境所感动,因感动而快乐,因感动而幸福！     

游戏教学,漫步语文殿堂——小学语文游戏化教学的实践与思考

正在新课程教学中,提倡以学生为本,这需要教师善于以学生的眼光来思考教学活动,真正驾驭教育过程,有效教学。对儿童而言,他们喜欢游戏,认为好的课如同做游戏一般轻松快乐。所以,在小学语文教学中,教师不但不能脱离游戏,更需要灵活地将学习活动贯穿到趣味游戏中,让孩子们在玩乐中学习与发展。一、识字教学游戏化:漫游识字乐园教育学家卡罗琳指出:儿童的工作就是游戏,在游戏中激发思维,是儿童最愿意接受的。由小学语文课程看,本身就蕴含游戏因素与功能,可视为"游戏场"、"聊天室",让学生在愉悦氛围中快乐汲取知识营养,健康成长。再者,由建     

农村小学小班化英语游戏教学模式探究

农村小学小班化英语游戏课堂教学模式,从字面上看是在课堂教学过程中采用丰富多彩的游戏形式,实现教学目标的一种创新型教学模式。具体来说,是指在课堂教学过程中,教师为学生营造轻松愉快的学习氛围,创设逼真、富于交际性的语言环境。教师通过设计一些新颖、有趣、易于接受的,符合学生现有认知水平的游戏,改变以往呆板沉静的英语课堂模式,极大地激发学生的兴趣,从而缓解儿童学习语言的心理压力,使学生在轻松愉悦的状态下学习英语。     

游戏——数学大餐的调味剂

游戏是启发儿童心智与兴趣,达到身心愉悦的最佳方式,是儿童酷爱的一种实践活动。在教学活动中经常合理地融入各种游戏,让学生在游戏中学数学,不但能带给他们单纯的快乐,还能透过兴趣的激发,集中和保持学生的注意     

幼儿园教育中游戏化教学的创设分析

随着幼儿教育事业的发展，我国教育愈发关注学前龄儿童的受教育情况，如何让幼儿在轻松愉悦的过程中自然地获取生活常识和各方面的知识，成了当前幼儿教师开展幼儿园教育的主要方向。教师在幼儿园教育中适当使用游戏化教学的方法，合理创设游戏环节，以游戏激发幼儿的兴趣，以游戏化的过程营造轻松愉悦的氛围，能够更好地落实教育任务。     

最美——从小班幼儿游戏情境实录中得到的启示

作为一种活动形式,游戏是儿童生活的基本内容。3-4岁的孩子大部分时间都处在游戏情境之中。游戏应该是儿童自发的、愉悦的、带有假想性和创造性的活动。游戏的动机来自于儿童本身在游戏中     

浅谈“学习故事”理念下教师组织游戏策略的研究

游戏异化是目前许多教师在组织结构游戏时存在的主要问题,幼儿在游戏中缺少真正的游戏体验。随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的深入学习,源于新西兰的一种以叙事的形式对儿童学习与发展进行评价的方式——学习故事,其背后的理念为教师在组织游戏时的策略指明了方向:让幼儿在游戏中享受游戏性体验,相信和接纳儿童的视角,支持儿童的自主建构和发展。     

儿童游戏的现场指导策略

游戏是儿童自主自由的活动,但并不意味着成人或教育者对游戏中的儿童可以放任自流.儿童游戏的过程就是教师给儿童施加教育影响的过程.只有当教师与儿童在游戏中互相作用,游戏促进儿童学习与发展的功能才能充分发挥出来,而且儿童的个性特征在游戏中充分而自由地展现,也提供了观察、了解和有针对性教育儿童的最佳时机.因此教师对游戏过程的指导是游戏实施计划得以实现的关键环节.……     

重塑游戏精神 回归游戏本质

针对当前幼儿园游戏异化现象,文章提出幼儿园游戏应该真正地关注3-6岁儿童的精神需求,重塑自由的游戏精神,回归儿童本位,在游戏中重视儿童独立体验的过程、情感的愉悦、想象力和创造力的发展.     

基于儿童立场浅谈教师在幼儿游戏中的角色转化

游戏是幼儿园一日生活中最重要、最基本的活动形式,对幼儿的身心发展有重要意义和价值。基于儿童立场,教师的角色会跟随儿童的需要自如地转化。走进幼儿游戏,相信每一位儿童都是有能力的学习者,教师在游戏中的角色转化,也能更专业地陪伴幼儿成长。     

发挥媒体优势 实现“情知结合”

一,做投影游戏．调动学生学习的兴趣;爱做游戏是儿童的天性。而利用投影的方式做游戏却并不多见。使用投影仪的优势就在于它形象直观、动静结合、灵活逼真,可进、可退、可整体、可部分、可再现,绐学生提供十富的观察材料,为教学创设出生动有趣的情境。巧妙地使用投影仪做游戏会使自然课教学妙趣横生,调动起学牛好奇的心理,使他们在轻松和愉悦的气氛中进入学习状态。如《蚂蚁》一课,当研究到蚂蚁对樟脑丸的反应时,为克服课堂教学的局限性,教师创造性地设计了一个投影游戏——将几只活跃的蚂蚁放人透明的玻璃培养皿中,并在培养皿的正中用红色的水彩笔画一条中线,把培养皿分成了左右两边。打开投影仪后,孩子们看到被放大的蚂蚁的影子在圆形培养皿中窜来窜去时,禁不住大笑起来。此时教师抓住契机     

让游戏铺平儿童的习作之路——论游戏精神在儿童习作中的渗透

游戏是儿童的天性,儿童是游戏着的人.对儿童来说,游戏不仅仅是玩,也是探索周围世界的方式.越来越多的教师在习作课堂上引入游戏,但对游戏形式的关注远远大于对游戏精神的思考.习作课上的游戏应该不是简单意义上的一些形式,也不是仅仅为了激发学生的兴趣、解决一些写作内容上的问题,而应该强调游戏精神融入习作教学.游戏精神是一种愉悦的精神、被认同并享受其中的精神,尊重规则并且向往自由的精神、创造的精神、非功利的合作精神.     

让学生在游戏中快乐学习——小学品德游戏化教学的实践与思考

<正>在儿童学习中,通常由游戏开始,让学生体验快乐,发展智力,逐步形成学习兴趣。因此,在小学品德教学中,教师可适当采取游戏化教学,将教学内容融入到丰富多彩的游戏活动中,让课堂充满活力,让学生们以饱满的热情参与学习活动,使其在愉悦环境中主动获取知识,获得教育,提高能力。一、小学品德教学中常见的游戏类型在小学品德教学中,游戏形式是多种多样的,需要教师     

低年级识字教学中游戏的设计与研究

用儿童喜闻乐见的游戏形式促使低年级学生形成积极的、愉悦的识字状态,是实现识字教学目标,完成教与学任务的重要方法。在识字教学中融入游戏,把教学过程变为教师引导下学生主动学习的过程,可使学生在识字中体验到游戏般的乐趣,使学生的学习变被动为主动,变枯燥为有趣。     

儿童游戏:行为种系发生与个体发生之间的桥梁——三论进化、发展和儿童早期教育

儿童游戏通常被界定为以其本身为目的的活动,除了教科书通常所列的特点外,游戏还具有生物性与原发性、愉悦性与自发性、新异性与创造性等特点.把儿童游戏作为行为种系发生与个体发生之间的桥梁这一隐喻的核心思想是:通过游戏,行为的种系发生影响其个体发生.游戏提供心理的适应性和更加广泛的行为库.在游戏中,儿童自发地掌握大量行为技能和策略,使其更好地适应当前环境,并为以后的生活作准备,更重要的是游戏使儿童得以渲泄本能,自由想像,缓冲焦虑并体验愉悦情绪.同时,行为的个体发生通过游戏影响种系发生,个体在游戏中的创造和学习有助于整个种群的适应,即环境压力导致有机体产生新的表型、身体的或(更有可能)行为的改变,并能传递给下一代,这就是所谓的鲍德温效应.总之,可以把游戏看作是儿童发展的核心动力系统的表现.儿童游戏是行为种系发生与个体发生之间的桥梁这一命题的教育涵义在于:游戏与儿童期(不成熟期)之间存在着必然联系,或者说,游戏是不成熟儿童的核心成分.游戏在儿童生活的理性与情感、纪律与自由、个体与社会、本能与文化、幻想与现实、主体与客体等诸多二元对立范畴之间提供了缓冲与中介.无论人类社会如何朝着信息化、虚拟化、网络化的方向发展,游戏仍然是幼儿期最主要、最基本的活动形式.     

安吉游戏在幼儿园一日活动中的开展

<正>安吉游戏是幼儿园教学游戏的一种,让幼儿主动地构建游戏、探索游戏、发现游戏。安吉游戏充分尊重儿童的主体地位,将幼儿的需求与发展放在首位。本文对安吉游戏在幼儿园一日活动中的开展展开探讨,简述了安吉游戏的内涵及其教育意义。在安吉游戏的教育过程中,儿童是游戏活动的主体,而教师是儿童游戏过程中的观察者与支持者。身为幼儿教师,应当从儿童立场出发,为其提供一些相关的材料及素材,鼓励幼儿根据自己的想法及需求自主地展开游戏、创设游戏。除此之外,教师要仔细观察幼儿的行为,耐心倾听幼儿的想法,洞察其心理世界,创设具有针对性的游戏活动。一日活动是幼儿展开生活及学习的重要依据,将二者进行有机融合,对儿童身心发展、能力提升具有积极而又深远的影响。     

游戏一课多研活动中促进教师成长

游戏作为幼儿园的基本活动,教师有责任和义务更广更深地了解它。一课多研能提升教师对游戏理论的认识,提高教师游戏执教能力。在游戏的一课多研活动中让教师做好充分的准备,营造愉悦、向上的研讨氛围,运用各种方法鼓励教师积极准备、自觉参与,提高研讨效果,从而有效地促进教师的专业成长。     

失落的游戏精神

儿童喜欢游戏,他们在游戏中生活,恍惚进入了另一个世界.这是一个欢乐的世界,也是一个放飞梦想的世界.游戏是离不开梦想的,儿童是离不开游戏的.游戏有其愉悦性、超物质性、非功利性和庄重性,这些属性符合人类游戏文化的基本精神.原始人的歌舞,貌似简陋、单调,它其实是对劳作的调节.人暂时避开对生存的考量,让自己有精神上的放松,愉悦...     

用游戏精神关照小学习作课堂

当前,越来越多的老师试图通过游戏来提高学生对写作的兴趣。但是,大多数教师在习作课堂上对游戏形式的关注远远大于对游戏精神的思考,忽视对儿童游戏内涵实质的探讨。用游戏精神关照习作课堂,指小学习作教学应该具有一种价值取向：强调游戏精神在习作教学过程中的融入。关于游戏精神,笔者认为,应该是一种愉悦的精神、被认同享受其中的精神,     

游戏材料与儿童健康

儿童的游戏往往需要凭借一定的游戏材料。所谓游戏材料,是指以玩具为主的一切可以用来满足儿童游戏需要的物品。成人为儿童提供游戏材料的初衷是为了使儿童更好地游戏,以愉悦身心,但事实上并非所有的游戏材料都能提供给儿童。根据日本 1988年的统计,家庭用品对儿童致害排列前 5名的是：烟草、医药品、玩具、化妆品、体温计①,因此,玩具 (及其他游戏材料 )对儿童健康的影响不容忽视。在人们对游戏价值的认识不断深入,儿童游戏材料越来越丰富多样的今天,游戏材料对儿童健康的影响及托幼机构对游戏材料的管理尚缺乏应有的关注,本文对…