幼儿音乐游戏不只是玩——乡村幼儿音乐游戏活动表现力和创造力的反思

<正>在幼儿园的教育教学实践中,游戏是不可或缺的。不管是在游戏化的教学中还是教学化的游戏中,它在整个幼儿教育阶段占据着极其重要的位置,发挥着不可估量的作用。幼儿教育专家、华东师范大学学前教育学系教授朱家雄指出:由于游戏和教学之间存在着无数种关系,在幼儿园教育活动实践中,教师需要根据各种影响课程编制和实施的因素,把握教育活动中游戏和教学的不同比重、实施过程和评价方式等所有一切。《3⁶岁儿童学习与发展指南》将艺术领域的总目标定位为     

园本课程和园本教研针对的是以游戏为主的教育活动

正朱家雄在《幼儿教育》(教育教学)2013年第3期撰文指出,在幼儿园课程实施过程中,既有以游戏为主的教育活动,也有以教学为主的教育活动(如集体教学活动)。教师在组织以游戏为主的教育活动时,自然不可能运用固定的教案和教材,而要根据儿童的兴趣和需要,随时应对儿童生成的活动内容,而且只能通过反     

精神分析学派游戏理论及其对学前游戏理论建构的启示

精神分析学派游戏理论主要阐述了游戏的动机、本质、发生周期、游戏与工作关系、游戏治疗等问题。涉及学前游戏理论中儿童与游戏发展、游戏本体论这两大核心问题域,也在某种程度上对游戏在学前教育中的地位、成人在游戏中的角色、游戏环境的创设方面作出一定的启示。     

《指南》3问

正一问:游戏与教学,孰轻孰重?华东师范大学学前与特殊教育学院教授,博士研究生导师朱家雄:游戏与教学的两难,难在把握好"度"。在幼儿园课程中,处理游戏与教学这个两难问题的关键在于处理好这其中的各种宏观、中观和微观因素以及他们之间的关系,把握好种种的"度",不仅要在游戏与教学的比例上把握好"度",而且要在游戏与教学的结合策略和方式上把握好"度"。     

观点

正"看明白"教育活动中的游戏和教学朱家雄在《幼儿教育》(教育教学)2014年第4期撰文指出,处理游戏与教学之间的关系问题之所以难,是因为在游戏与教学之间存在着无数种不同的关系,且这些看不见、摸不着的关系常以形形色色的方式呈现。在幼儿园教育活动实施过程中,教师需要根据多种影响课程编制和实施的因素,把握教育活动中游戏和教学的不同比重、实施     

幼儿园游戏活动现状的调查

一、问题的提出游戏是幼儿最主要的活动,是对幼儿进行全面发展教育的重要手段,这一点可以说已取得了共识,但在实践中却存在不少问题。由于师资条件不同、物质条件不同、游戏的指导思想不同等等因素,幼儿园在游戏的指导思想、游戏的指导方法、游戏的时间安排、游戏环境的创设等方面存在较大的差异。该调查目的在于了解与分析目前幼儿园各种游戏活动开展的状况及存在的问题,为幼儿园游戏的研究与改革提供参考和依据。     

关于游戏指导的理论思考

《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园“以游戏为基本活动”。这表明，广大幼儿教育工作已充分认识到了游戏在幼儿发展中的价值及其在幼儿教育中的地位与重要性。但究竟应如何充分发挥游戏的作用呢？其中，“游戏的指导”是这一问题的关键。虽有很多学已对游戏指导问题进行了一些有益的探讨，并取得了许多富有启发性与建设性的成果，但这些研究较多是关于游戏指导策略等问题的探讨，较少涉及游戏指导的深层理论问题。本试图就游戏指导的深层理论问题作一较为深入的探讨，以期地理论与实践有所启示。需要说明的一点是：游戏导涉及的方面较多，如对游戏中幼儿技能的指导等，本中的游戏指导主要是指教育对游戏进行过程的指导，如游戏过程中，当幼儿“无所事事”时教师的指导等。     

有关游戏文献的述评

幼儿教育应以游戏为基本活动已成为幼教工作者的共识。然而,对于游戏,教育界已经关注了哪些领域,还有哪些领域关注尚少或者没有关注,本文就1998年以来发表的关于游戏的文章或出版的书籍对这些问题作一简单的文献综述和评价。 目前,对游戏的研究主要着眼于三个层次:一是宏观领域,如对游戏的本质、游戏价值等问题的理论研究;二是中观领域,即从理论与实践     

游戏与阅读理解

自古以来,游戏与阅读理解始终是两个无甚关联的主题,但从十八世纪起,当哲学美学将游戏与审美活动联起来后,情况就大不相同了,尤其经哲学解释学家伽达默尔·利称案等人努力后,游戏就不再是柏拉图所谓的“不能揭示真理的东西了”。相反,游戏超出了艺术经验的范围,因而普遍适用于解释学哲学所涉及的全部真理领域。从此,游戏便和解释学的理解问题结下了不解之缘。实际上,游戏与解释学的理解问题的内在关联不仅使我们对游戏的本质有了深化的理解,而且也给我们重新认识、阅读、理解提供了一个崭新的视角。     

什么样的游戏是好的或高质量的游戏

游戏的质量评价问题,是许多幼儿教师与园长关心的问题。什么样的游戏是好的或高质量的游戏?这是一个需要大家一起来探讨的问题。 笔者认为,好的或高质量的游戏首先应当是“真正的游戏”,同时还应当是“有意义的游戏”。     

游戏中心课程

运用到幼儿园作为教育活动的游戏肯定与儿童自然的游戏有着一些区别。搞清这些区别是理论建设的需要。可以说,发表于本刊今年第五期的王银玲的一篇题为“幼儿园游戏：游戏因素与教育因素的有机结合”的文章,较明白地弄清楚了这个问题。此处进一步编发王银玲编译的一篇有关美国早期教育游戏中心课程的文章,该文阐明了游戏作为早期教育的主要活动如何操作运用的问题。若把这两篇文章联起来阅读,您会对幼儿园游戏有一个完整了解。     

建构主义视野中的学前教育——朱家雄教授与德弗里斯教授的对话

今年5月,美国著名建构主义教育家德弗里斯(Rheta.L.Devries)在华东师范大学进行为期两周的学术访问。在此期间,华东师范大学学前教育研究所朱家雄教授与德弗里斯教授就建构主义视野中的学前教育进行深入的交流。朱家雄(以下简称“朱”):我曾与乔治·福门①多次谈及儿童是如何获得概念的这个问题,他每次都提到你的研究,特别是你的有关影子的案例。他还多次推荐你的《早期教育中的团体游戏》这本书,并将它列为他的研究生的教学参考用书。我对你的这些研究很感兴趣,我发现这些研究都含有“共同建构”(co-construction)的意义,但是,我注意到在…     

伽达默尔游戏理论对教育游戏的启示——兼论游戏与教育如何实现有效融合

游戏与教育如何融合一直是教育游戏研究的重要命题。教育游戏研究不仅应该根据教育理论,而且需要参考游戏理论。传统游戏理论过于强调游戏者的主体性,具有哲学上的主客二分的问题。而伽达默尔游戏理论突破了近代认识论模式的束缚,侧重于游戏与游戏者的统一,对教育游戏研究具有重要启示。根据伽达默尔的游戏理论,教育游戏的真实主体是游戏自身,存在方式为自我表现,意义产生需要观者在场参与。因此,教育游戏应该将娱乐性与严肃性紧密结合,引导学习者融入游戏;使游戏规则与自由保持张力,优化学习者的游戏过程;注重观看与参与相互渗透,促使学习者获得意义。     

家庭游戏及面临的挑战

通过对家庭视频/电脑游戏和视频/电脑游戏设备的使用情况,对家庭视频/电脑游戏推广和使用的影响因素,如家庭经济状况、性别和年龄差异、游戏观念、游戏角色及游戏类型等进行详细地分析,指出这些影响因素决定了家庭对游戏的接受程度,也决定了家长在家庭视频/电脑游戏中所扮演的角色。家庭视频/电脑游戏也面临的诸多挑战,如游戏中的暴力内容、安全性、游戏时间与空间、健康问题和游戏的社交性等。     

家庭游戏及面临的挑战

通过对家庭视频/电脑游戏和视频/电脑游戏设备的使用情况,对家庭视频/电脑游戏推广和使用的影响因素,如家庭经济状况、性别和年龄差异、游戏观念、游戏角色及游戏类型等进行详细地分析,指出这些影响因素决定了家庭对游戏的接受程度,也决定了家长在家庭视频/电脑游戏中所扮演的角色。家庭视频/电脑游戏也面临的诸多挑战,如游戏中的暴力内容、安全性、游戏时间与空间、健康问题和游戏的社交性等。     

幼儿手指游戏的问题与对策

随着《纲要》的颁布,手指游戏越来越受重视。本文分析了手指游戏的教育价值,对小班幼儿手指游戏的开展与实施进行研究,发现存在以下几个问题:开展手指游戏次数少;玩法单一,没有定时更换手指游戏;没有意识到手指游戏的重要性。针对这些问题,作者从教师、幼儿园两方面进行原因分析,并提出相应对策:提高对手指游戏的认识;选择合适的手指游戏;丰富玩法、定时更换手指游戏。     

浅谈体育课中的游戏教学

本文论述了游戏教学在体育教学中的重要性、体育课中游戏教学的任务、创编和选择游戏活动应遵循的原则以及游戏教学的组织与教法，并以篮球教学中的游戏活动为例，对游戏教学中的细节问题进行了示例讲解。     

略论幼儿英语教学游戏中常见的问题

在幼儿英语教学中采用游戏教学法可以有效调动幼儿对英语学习的兴趣并提高幼儿英语教学的质量。但是当前幼儿英语游戏教学中无论是游戏设计还是游戏实践都存在一些急需解决的问题。本文在对幼儿英语教学游戏中的问题作出分析的基础上,对幼儿英语教学游戏设计与实践的原则进行了研究与阐述。     

利用游戏日记提升幼儿游戏质量的策略研究

游戏是幼儿的主要活动形式。随着素质教育的深入实施,游戏化、生活化的课程理念逐渐深入人心,教师开始依托游戏为幼儿提供适宜的发展条件、环境与氛围,使幼儿能够通过自主、合作与探究的学习方式,获取有益于身心发展的知识与经验。为了促进幼儿游戏活动的提质增效,文章聚焦游戏日记,基于游戏日记特征分析其在幼儿游戏中应用的价值,并在问题导向、目标导向下,从创设主题情境、重视过程记录、创新记录方法等方面出发,探究了运用游戏日记赋能幼儿游戏质量提升的有效策略。     

走出游戏的误区

游戏被认为是英语教学的“法宝”,在课堂中普遍使用。但如何避免进入“为游戏而游戏”的误区,让课堂游戏更有效地发挥作用,也是每个英语教师必须考虑的问题。本文从教学实践出发,摘取了几个日常教学中常见游戏活动案例,进行剖析与反思,针对游戏的选择排、组织民实施、游戏的评价三个方面提出建议,使英语课堂游戏走出误区、发挥实。