时文选萃

上海“减负”拟与教师工资挂钩为了切实减轻学生过重的课业负担,上海市黄浦区将把对教师“减负增效”的考核结果作为其晋升工资的依据。今后,该区评价校长、教     

“减负”咋能与教师工资挂钩

《新闻晨报》报道，从某区教育工作会议传出消息，为切实减轻学生过重的课业负担，今后对教师“减负增效”的考核结果将作为其晋升工资的依据。     

初中数学的减负增效作业优化设计

减负增效是初中教育教学的迫切要求,初中数学课堂教学则是减负增效一个重要阵地。全国各地的数学教师都在积极探索新途径,笔者也积极参与其中,进行了初步探索和实践。一、教师对减负增效作业优化设计的思想认识要想真正做到减负增效作业的优化设计,没有教师对“减负增效”概念的深刻认识是不能真正做到给学生布置高成效低数量作业的。因此,教师要有明确的意识和自身相应的教学准备。     

谈“减负”中的两个辩证关系

“减负”问题已引起教育界乃至全社会的关注。要为学生“减负”必须处理好两个相应的关系。 一、“减负”既要给教师“松绑”，又要给教师“加压” 教育部十分重视减轻中小学生的课业负担，颁布了“减负”的文件，各级教育行政部门也相继出台了一些切实可行的政策和规定。这对改善学生学习环境，推进教育改革，无疑是十分必要的。但是，不少学校，受应试教育的影响较深，仍旧以分数论“英雄”，把学生的考试成绩排出名次。也有个别地区的教育主管部门，仍然把学生成绩与教师的工资、奖金、职称晋升、年度业绩考核、年终评优挂钩，与教师的聘…     

关于拖欠教师工资的理性思考—一则案例引起的反思

按时领取工资 ,本是教师正当的权利。然而 ,扣除、挪用教师工资 ,却还让受害者———教师作伪证 ,证明工资已发放到教师手中 ,这样的案例实属少见 ,但这样的事情却实实在在地发生了（见“新华网”２００１年７月９日“乡政府挪用教师工资４０万竟然逼受害教师作伪证” ,以下简称“乡”）。《教师法》第七条明确规定 ,教师享有“按时获取工资报酬”的权利。本文拟对“乡”这一案例进行分析 ,探讨政府、学校和教师之间的关系及挪用教师工资的原因 ,并提出保护教师权益的几点建议。一、张力 :理想与现实的差距政府、学校和教师之间的关系 ,一直…     

教师之“最”

教师之“最”＠教师平时最大的期盼是教师节前舆论大力宣扬教师节，要为教师多办点实事．似乎在房、子女就业、工资拖欠等问题到教师节那天就可能一下子解决。＠教师最不相信的是领导口里也高喊着“尊师重教”．却坐好车、吃豪宴、对教师工资一拖再拖的领导。＠教师最不愿...     

小学数学教学如何实施“科学减负”

“减轻学生负担”是当前教学面临的一个重大的战略任务。但是如何“减负”．却是众说纷纭．没有给“减负”一个实质性的界定．广大教师也十分茫然．只是停留在形式上作一点机械的“减负”．这样不仅学生的负担不能真正地减下来．而且教学的效率也不会真正得到提高。所以有些卓见者就提出了“科学负担”或“减负增效”的理念。那么什么是“科学减负”？     

为而不争

我感觉很对不起新兴中学的老师们,他们的工资太低了。新兴中学是一所国营农场办的中学。国营农场在计划经济年代,曾经有过辉煌,那时有的场办学校教师的待遇比城里公办学校教师的待遇还高。后来,国营农场的效益下滑,教师工资当然也随之下降。到了1997年,我到教育局工作时,场办学校教师与市直属学校教师工资平均要差八九十元。解决场办学校教师工资问题,缩小城乡差距,便成了面临的重大问题。九年来,我参加了上上下下召开的几十个解决场办学校教师工资问题的会议,城乡差距非但没能缩小,反倒由原来与市直属学校教师工资差几十元变成了差几百元,到2005年更是相差超过了千元。最差的农场企业学校教师工资与最好的城市企业学校教师工资差四倍之多。即使每月几百元的工资,还常常不能及时发放。到2005年,终于解决了由县统一发放的问题,但标准仍然很低。用新兴中学丁万一副校长的话讲:“我们老师的工资标准比辽宁省最贫困的县里的农村教师工资还低。”恰恰我们市直属18所学校教师的工资又是全省城市教师标准最高的,城市与农场的差别尤其突出。反差很强烈,我觉得对不起农场学校的老师们。面对这样的现实,国营农场学校的老师们如果发牢骚、放怨气、队伍涣散、工作消极都是可以理解...     

工资改革,教师关注的焦点

法律促进教师工资改革 完善农村教师工资经费保障机制保障农村教师工资,是保障义务教育教师工资的重点和难点。新义务教育法规定,各级人民政府要保障教师工资福利和社会保险待遇,改善教师工作和生活条件,特别强调要“完善农村教师工资经费保障机制”。法律还规定，特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。     

备课求“活”训练求“实”

有人指出：教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学：教师勤钻研,学生负担轻,才是“减负增效”的教学。这段话深刻地诠释了“减负增效”的内涵,即教学减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的“减负增效”。作为语文教师,我们该如何来落实“减负增效”呢？这个问题值得我们探讨。     

由三个“小实验”所想到的

“减负”的内涵和外延是极为丰富的,它涉及到教育的方方面面。“增效”应是“减负”的出发点和要达到的目标,这已成为大家的共识。而课堂教学如何实现“减负增效”呢?笔者以为,教师如能做到深钻教材,运用方法灵活新颖,力求深入浅出,学生必然在兴趣中轻松自然地进入融会境地。那么,“减负增效”也就是顺理成章的了。     

从资源配置到制度安排——国际比较视域下的教师减负

教师减负是全球教师的共同呼声,也是各国政府共同面临的挑战。教师减负之所以“难”,是因为教师减负不能简单地做减法,而是要通过“减”来实现“增”,即通过为教师减负来实现学校教育系统绩效的增效。从减负增效的基本立场出发,对高教育绩效国家和我国上海的初中教师工作量及其结构进行比较分析,凝练出三种典型的教师工作负担模式：超时长、重教担的“北美模式”;短时长、均教担的“北欧模式”;超时长、轻教担的“亚太模式”。作为“亚太模式”的典型代表,我国当前减负增效的关键在于减少由于班额大且教辅和行政师资的配比偏低造成的沉重的非教学性工作负担。因此,促进我国教师减负增效需要制定法规制度规范,明确教师的工作职责和工作量标准;定向增加基础教育人力资源的供给和优化资源配置;对关键问题和关键环节进行靶向突破;对师资需求和供应情况以及教师工作量进行定期监测;提高教师队伍的整体质量。     

“减负”背景下如何实现政治教学的“增效”

“减负增效”是项长期工程．要真正实现“减负”和“增效”的统一,教师在教学中需积极探索,不断反思。文章作者结合自身教学实践,对如何实现“减负增效”进行了探讨。指出,教师转变教学观念是实现“减负增效”的前提,充分发挥学生的主导作用是实现“减负增效”的保障,向课堂45分钟要效益是实现“减负增效”的关键。     

20世纪90年代教师工资问题研究

教师工资是教师为国家进行劳动，提供教育服务，国家从社会再分配中支付给的报酬。教师工资水平受国家的政治制度、经济发展水平、教育政策等因素的影响。分析20世纪90年代教师工资发现：(1)教师绝对工资显著增加；(2)教师相对工资没有多大变化；(3)出现了大面积拖欠教师工资的现象。可以解决教师工资问题，一要领导重视，二要建立合理的教师工资拨款体制，三要建立教师劳动力供求市场。     

OECD各国教师工资水平比较

<正>保证拥有一支数量上充足的高素质教师队伍是各国都需要应对的一个关键问题。教师的工资和工作条件不仅是影响各级教育教师供求的重要因素,而且也对吸引、培养和保留高素质和具有效能的教师具有十分重要的意义。教师工资是学校教育中最大的单项支出。工资结构可以提供工资激励和奖励,吸引高质量教师从教,增加他们的工作满意度和提高绩效。教师工资总量结构一般包括基础性工资和工资额外支付两大部分。     

西部地区农村教师工资现状调查研究——以甘、贵、宁三省区为例

采用问卷方法,对西部地区农村教师工资现状进行了调查研究,结果表明：“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平”的法律规定尚未真正得到落实,并存在教师工资不能足额按时发放,教师对现有工资不太满意等问题。针对这些问题,建议做好义务教育学校教师绩效考核工作,依法保障教师收入水平;相关政府部门加强监督管理,保证教师工资的足额按时发放;教师要积极维护自己的合法权益。     

“减负”矣,“增效”矣

<正>现代教育的中小学教育改革,是素质教育宏观调控的全面体现。如何改?从哪里起步?已经成为众多教育工作者的开门话题。笔者在教学实践中对"减负""增效"做出大胆的尝试,也从同行那里吸收并借鉴了一些创新理论,发现在"减负""增效"过程中教师所占比重特大,教师的主导作用特别明显。充分有效地发挥教师的主导作用,将意味着"减负""增效"进入实质阶段。"减负"和"增效"并列提出,是强调教育的两个方面,不是一味地提出"减负",而是更加强调要"增效"。许多教师都有这样的体会:减负容易增效难,自从"减负"以来,     

“减负”与教师

今年1月7日教育部电视会议,对中小学生“减负”作了明确的规定,3月1日《人民日报》发表了江泽民总书记《关于教育问题的谈话》,紧接着全国各地的教育部门纷纷出台了具体的“减负”规定,不少学校也采取了一系列的具体行动付之实施。然而,就教师来说,对“减负”这项工作,有些教师还存在着一些不够正确的认识和做法。　　有些教师认为,学生“减负”了,教师也可以“减负”了。持有这种观点的人,不单这样认为,还这样做了。他们说,可以松口气了,以前太辛苦了,现在该歇歇了。因而,对上课马虎了事。其实这是消极的观点,是一种不负责任的态度。学生的…     

对小学数学课“减负增效”的几点看法

“减负增效”是我们所期盼的教育教学理想境界。但在实际教学中,我们往往把握不住分寸,特别是数学学科,课堂上该如何“减负”、怎样“增效”？这是令很多教师迷茫的问题。许多教师认为。只要在课堂上完成了教学任务,学生能当堂完成作业．就是“减负增效”了。对于“减负增效”的实质理解不透,     

绩效工资不能成为侵犯教师权益的借口

随着教师绩效工资先后兑现,教师们对工资水平的增加普遍感到欣慰,特别是农村偏远地区的教师拍手称快。但是,广大教师并没有真正感受到强烈的幸福。因为,随着教师工资的“升涨”．一些地方学校“拿绩效工资说事”的举措如雨后春笋般破土丛生。