高中物理课题研究活动课的教学评价

本文就高中物理课题研究活动课的教学评价作一探索。由于课题研究活动课作为课程体系的一部分,还是个新生事物,对课题研究活动课的评价,就必须坚持实事求是,从实际出发,借鉴现代教学的评价理论,制定出一个较为科学的质量评价标准,这既是客观评价课题研究活动课的需要,也是帮助教师克服课题研究活动课开展的盲目性和随意性的前提。下面就高中物理课题研究活动课的教学评价的实质和功能,确定评价标准的原则,构成评价标准的内容等方面谈谈我们的初步探索和评价方案。     

试论语文活动课的本质

语文活动课是一种凭借言语交际手段解决现实生活问题以培养言语兴趣、能力和习惯的活动课。它主要包括吸收性言语活动和输出性言语活动。正确认识语文活动课的本质,教学中许多纠缠不清的问题会变得清晰和简单起来,操作的盲目性和随意性会逐步消失。     

教学素材选用的隐性伤害及其矫正策略

在道德与法治课教学中,教师教学素材选用的随意性和盲目性,对学生造成价值跑偏、道德游离、精神损伤和心理挫伤等伤害现象。这种现象具有间接性、隐蔽性和长期性,容易被忽视。教师要深刻反思教学素材选用中存在的问题,避免对学生产生隐性伤害。     

用三维目标引领数学课堂教学

数学课堂教学过程中,许多教师不能正确认识、合理制定和有效落实三维教学目标,致使教师在课堂教学中只有环节或内容意识,教学行为存在盲目性与随意性,不能最大程度地促进学生发展因此,正确认识、合理制定和有效落实三维目标是引领数学课堂教学的重要途径。     

数学课“目标教学”结构的研究

所谓“目标教学”,简单地说,就是通过师生的一系列活动,对每个单元或每堂课进行有目的的以确定教学目标为起点。使绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。目前的教学大纲及分年级要求一般都比较笼统。它们所包含的知识点的内容和教学要求的深广度都难以捉摸。因此教师在教学中存在着一定的随意性和盲目性。要解决教学过程中的随意性和盲目性,首先必须从明确教学目标做起,然后围绕目标进行教学,从而达到教学大纲所规定的要求,实现教学质量的大面积提高。     

语文课堂教学目标的确定

语文课堂教学要有目标,这已成为广大语文教师的共识。确实,有目标的教学克服了课堂教学中的盲目性、随意性,提高了课堂教学的效率,使课堂教学真正纳入到规范化、科学化、高效率的轨道。     

例说背景材料介入初中语文教学应把握的“度”

初中语文教学中,教师向学生展示文本背景材料,可以避免学生解读文本时的盲目性和随意性,使教学达到更好的效果。笔者认为背景材料地介入语文教学要掌握一定的度。     

例谈平台互动式课型在小学数学复习课中的应用

复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。然而，许多教师在“整理和复习”的教学环节中存在着极大的盲目性和随意性，把“复习课”上成习题课、作业课，     

提高作文教学有效性指导的思考与对策

在高中语文教学中,作文教学一直处于一种十分尴尬的状况。一方面．学校和教师都非常重视被称为语文“半壁江山”的作文教学;另一方面。部分教师在作文的教学安排上．存在着很大的盲目性和随意性．在具体的作文教学实施中,缺乏具体、科学的指导方法,致使作文教学陷入高耗低效的困境。     

小学数学课堂中学生答问从众心理的成因及其调控

课堂提问是教师在课堂教学中及时了解学生的知识掌握情况,检查自己的课堂教学效果,发展学生思维能力和语言表达能力的有效手段.教师可在课堂教学的同时直接获取到学生的反馈信息,有的放矢地及时调整教学步骤,使课堂教学有针对性,克服盲目性和随意性.……     

心理活动课教学语言的优化策略

心理活动课中,教师的教学语言影响学生对活动、情境的感受与领悟。教师在心理活动课教学过程中需要把握课堂导入的“温度”、活动带领的“精度”、感受引导的“深度”、课堂总结的“高度”。另外,教师还需做到肢体语言与口头语言的协调、生动,能够提高并维持学生在课堂的沉浸感,使学生的体验生动、感受深刻、行动有方。     

浅谈语文教学中的有效提问

在教学环节中,提问是一门艺术。课堂上教师有目的地设置问题,形成问题情境,可以引起学生的认识兴趣和认识矛盾,激起探究的愿望,使他们积极参与学习活动。但在教学中我发现,有些教师的课堂提问存在着目标不明确、盲目性、随意性较大、效果较差等问题。针对这些现象,本文就怎样运用好语文课堂教学的提问艺术谈谈自己的认识和做法。     

小学数学课堂中学生答问从众心理的成因及其调控

课堂提问是教师在课堂教学中及时了解学生的知识掌握情况,检查自己的课堂教学效果,发展学生思维能力和语言表达能力的有效手段.教师可在课堂教学的同时直接获取到学生的反馈信息,有的放矢地及时调整教学步骤,使课堂教学有针对性,克服盲目性和随意性.     

小学数学课堂中学生答问从众心理的成因及其调控

课堂提问是教师在课堂教学中及时了解学生的知识掌握情况，检查自己的课堂教学效果，发展学生思维能力和语言表达能力的有效手段。教师可在课堂教学的同时直接获取到学生的反馈信息，有的放矢地及时调整教学步骤，使课堂教学有针对性，克服盲目性和随意性。     

略论中学语文教学的控制问题

任何教学活动都是一种有控制的信息传递活动。教学愈要减少盲目性和随意性,追求良好的教学效果,就愈需要控制。笔者将在下文中:(一)首先从中学语文学科的性质、教材实际和传统的     

初三政治活动课教学模式探讨

活动课是相对于传统的“教师讲、学生听”的课堂模式而言的，它适合于解决教学过程中的一些疑难问题。活动课的重心是让学生在整个教学活动中不是“静听”，而是“行动”。教师不是演讲而是指导，在课堂教学的微观环节上真正实现学生主体的教学思想。     

试探教师说课的重要性

说课是教师依据课程标准和教育教学理念,口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。说课不仅有利于克服教师备课时的随意性和盲目性,而且能尽可能地提高教案的科学性、合理性、     

数学“练习课”课堂教学初探

正练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。但在实际教学工作中,许多教师的练习课教学都存在着极大的盲目性和随意性。怎样上好练习课,提高课堂教学质量,成为摆在我们面前的一个重要问题。     

课改意识应渗透作文教学

在大力提倡改变教师教学观念、改变学生学习方式的今天,反思一下,我觉得我们的作文教学,时时处处、点点滴滴无不存在着传统训练方法、传统指导思路、传统命题方式的盲点。 盲点一:盲目性.随意性——训练目标茫然 中学阶段写作能力的要求,语文教学大纲中只有一个大概,而各年级各学期应该达到的目标和训练的文体却没有明确的提出。因此许多教师在进行作文训练时就存在一定的盲目性和随     

小学数学练习课浅议

在小学数节教学中,几乎每一节课都要练习,这说明数学练习的重要性。但是。有的老师上数学练习课却存在着较大的随意性和盲目性,很多教师误把练习课变成了习题课、作业课;练习形式单一呆板,基本是教师一言堂,