把握关键，实现朗读突破

朗读就是把“文字作品”转化为“有声语言”的再创造活动,这种再创造活动的基本要求是“准确、自然、清晰、含情”。本文重点阐述了朗读时如何“含情”,即“如何做到有感情的朗读”的问题,那就是要求朗读者一定要处理好感情、语气、语调三者的关系,做到“以气托声,以声传情”。     

把握关键,实现朗读突破

朗读就是把"文字作品"转化为"有声语言"的再创造活动,这种再创造活动的基本要求是"准确、自然、清晰、含情"。本文重点阐述了朗读时如何"含情",即"如何做到有感情的朗读"的问题,那就是要求朗读者一定要处理好感情、语气、语调三者的关系,做到"以气托声,以声传情"。     

朗读教学在语文教学中的审美作用

朗读是文学鉴赏的一种重要形式。朗读教学,既是传统的,又是新兴的;既是语感的,又是技能的;既是文学的,又是审美的。通过教师的典范性朗读和学生的演示性朗读,发掘教材中的审美因素,以此培养学生的审美知觉力、感悟力和鉴赏力。作品中对于人和客观事物的具体生动描写,是作家以审美的眼光感受生活的结果。朗读则可以弥补、延展与升华生活经验、生活感受、生活经历、生活视野的局限。朗读的水平是朗读者审美修养的重要标志。在朗读过程中,朗读者既是作品情感的传播者,又是作品情感美的接受者和表现者。     

抓住发言 创造精彩——浅谈小学语文课堂如何抓住学生发言

从广义上来说,课堂上学生围绕文本而进行的提问、回答乃至朗读、背诵,都可以称为发言。课堂上,教师机械重复学生发言的事例屡见不鲜,而实际上,学生的发言哪怕是最普通的,教师也有点可抓,优秀的教师总是能在学生的发言中发现亮点,创造精彩的课堂。     

初中语文朗读教学现状分析及教学建议

<正>朗读是形成语感的基本手段,在语文学习的过程中起着关键性的作用。然而,目前初中语文朗读教学的现状不容乐观,朗读教学成了被很多教师"遗忘的角落",严重制约了学生语文素养的提高。因此,充分认识朗读教学的重要性,发挥朗读的功能价值,是每个语文教师亟待研究和解决的重要课题。一、初中语文朗读教学的现状1.重视程度不够     

朗读者与“赛先生”都不能少

<正>《中国诗词大会》《见字如面》和《朗读者》的热播,被评价为在遍地是明星的真人秀节目中的"清流"综艺。一时间不"粉"董卿似乎都有点儿说不过去。《朗读者》自开播以来可谓是引发了现象级节目效应:豆瓣评分一度高达9.2,设在各地的朗读亭排起长队……在一片鼓掌叫好声中,自然也会有针对节目的负面评价,诸如"掉书袋""太煽情"等。     

读出英语课堂的“荷塘月色”来

小学英语朗读教学方法千变万化,归于一条,就是兴趣是基础,创新是活力,提高小学英语教学质量是根本目的。听录音或教者范读,听录音或教者领读,教者做好活力示范,可以显现朗读的＂醉酒之窝＂;小老师领读,小组赛读,＂开火车＂读,分角色读,情景朗读,互助朗读,熟读成诵,加强课堂朗读训练,可以燃旺朗读的＂小宇宙＂之火。     

重视朗读，激发幼师生语文学习兴趣

语文学科是基础学科。在幼师专业中,语文对培养学生的语文能力和从事幼儿教育的职业能力等都有着重要的意义。但实际上幼师语文课并没有受到相应的重视,学生的学习兴趣不高。笔者认为朗读这种我国传统的教学方法和学习方法,是激发幼师生语文学习兴趣的好方法：朗读对女生占绝大多数的幼师生更有吸引力;朗读能营造学习氛围、激发阅读兴趣;朗读是幼师生必备的职业能力,具有很强的实用性。     

浅谈中职生的朗读指导

朗读是指朗谴者把书面语转化为发音准确、形象生动的有声语言的再刨作活动。朗读是一种艺术活动,是一种再创作艺术活动。因此在指导学生朗读时应注重学生的刨作主动性,通过理解作品,感受作品,表现作品来完成朗读艺术活动。在这过程中朗读者用心灵体验作者,用情感与听众交流,真正做到感动自我,打动他人。     

高职生的语言能力训练设计

提高高职生的语言能力,有利于帮助他们顺利就业。对高职生的语言训练,应从听音、朗读、复述、发言、辩论这五个方面系统完整地加以实施。     

谈优化语文朗读教学的几点建议

朗读是阅读最常用的方法,<语文课程标准>在中高年段学习目标中提出"能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文".然而在教学实践中很多教师出现忽视朗读、缺乏指导,朗读的目的不够明确,朗读面窄、朗读训练流于形式等现象.优化朗读教学首先要保证读书时间;其次要扩大朗读训练面;第三要将文本理解与朗读相结合; 第四要精选训练点,反复训练.     

朗读教学浅谈

文章主要阐述了朗读教学的基本方法以及朗读教学的思路设计。认为教学者应该积极指导学生将朗读与理解结合起来,并在教学中通过精心的教学设计加以具体指导。重点阐释“情动于中而发之于声”的朗读课型设计。     

摭谈语文课堂教学中的朗读

针对当前语文教学实践中忽视朗读这种优秀的传统而又现代的教学方式的现象,本文从朗读的概念入手,对照新课程标准,指出朗读在语文教学中应有的重要地位和重要作用,并力图指明如何在语文课堂上使用朗读教学方式。     

朗读教学浅谈

文章主要阐述了朗读教学的基本方法以及朗读教学的思路设计.认为教学者应该积极指导学生将朗读与理解结合起来,并在教学中通过精心的教学设计加以具体指导.重点阐释“情动于中而发之于声“的朗读课型设计.     

朗读有助于记忆吗?

<正>说到朗读,我们常常会想起小学生早上的晨读课,大家一起举着书本大声诵读课文的情景想必人人都经历过。然而,这种朗读的方式真的有助于学习吗?是否朗读能让我们加深记忆呢?记忆的过程记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程,是人最基本的智能之一,联结着我们的过去与现在。一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程。记忆有3个不同的阶段:感觉记忆、短时记忆和长时记忆。     

谈初中语文朗读教学的缺失及对策

朗读是语文教学的根本,在初中语文教学中占有重要地位,有助于培养学生的语感,培养学生的语文综合能力。但目前初中语文朗读教学的现状不容乐观,甚至出现了朗读缺失的问题,严重制约了学生语文素养的提升。因此,深刻认识朗读教学的重要性并发挥其功用,是每个语文教师急需思考的重要问题。本文主要结合自身教学实践,从初中语文朗读教学缺失的表现入手,探讨初中语文朗读教学的对策。     

浅谈朗读与初中英语教学

朗读是艺术的“再创造”,朗读能训练正确的语音、语调和适度的节奏感。就发挥朗读作用;创设朗读环境;培养朗读技巧;拓宽朗读渠道等几个方面论述如何培养学生学会朗读。     

古诗文朗读节奏划分

近几年,不少省市的中考语文试卷出现了古诗文朗读节奏划分题。这种题型涉及到文字、词义、语法以及古代文化常识,它综合考查了学生的文言语感,是中考文言文命题的一种好形式。看来,古诗文节奏划分题将会越来越受命题者的青睐。因此掌握古诗文朗读节奏划分很有必要。古诗文朗读节奏划分,常见的有以下几种方法:一、按音节兼顾意义来划分。例1:故人具鸡黍。解析:按“二一二”的节奏形式,可以划分为:故人╱具╱鸡黍。也可按“二三”的节奏形式划分为:故人╱具鸡黍。例2:谁家新燕啄春泥。解析:按“二二三”的节奏形式可以划分为:谁家╱新燕╱啄春…     

浅谈朗读与初中英语教学

朗读是艺术的"再创造",朗读能训练正确的语音、语调和适度的节奏感。就发挥朗读作用;创设朗读环境;培养朗读技巧;拓宽朗读渠道等几个方面论述如何培养学生学会朗读。     

浅谈语文教学审美能力的培养

古诗词是讲究韵律的,有平仄、对偶、押韵等,读来朗朗上口,富有节奏感、音乐美。感受这种语言美的方法之一就是朗读。