一堂简约而精彩的练习课——特级教师贲友林“长方形和正方形的周长”练习课教学片段赏析

特级教师贲友林执教的一节长方形和正方形的周长练习课,既没有生动鲜亮的多媒体课件,也没有丰富多样的素材,有的只是一张很平常的长方形纸,而整节课的展开围绕着的也正是这张纸。听完     

小小方形纸 玩转大课堂——“长方形和正方形的周长”练习课教学片段与反思

在学完北师大版教材三年级上册“长方形和正方形的周长”以后,我设计了一节练习课。怎样让学生进一步熟练掌握以上两种图形周长的计算方法．思维能力得到一定程度的发展和提升呢？我选用了’一张长方形纸作为教具和学具,在引导学生操作与思考中来落实教学目标。     

依循着学生的思维起航——贲友林“间隔排列”教学片段赏析

在教学中,当学生对数学知识的学习感觉不再困难时,我们的课堂教学才算成功了.特级教师贲友林执教的苏教版《数学》“间隔排列”一课时,以睿智而大气的教学风格,带着大家一起思考、实践,寻找课堂中的快乐,让人受益匪浅.片段一 引领——见力度新课伊始,教师请一名学生上黑板完成听写活动,依次画圆、画三角形(3个圆和3个三角形).师:是圆多还是三角形多?     

立足结构化，为练习课提“质”——以“长方形和正方形的周长练习”为例

练习课是小学数学的常见课型。教师理应将结构化教学理念渗透于练习课的教学,通过练习的设计彰显数学知识“类”的建构与方法 “联”的统整,帮助学生进一步形成整体性、系统性的数学认知结构,充分发挥练习课的效用。     

激发练习渴望 提高练习效果——“质数和合数”练习课教学片段分析

<正>练习课是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动,是新授课的补充和延续,是"巩固知识、形成技能、发展思维、提高能力、培养情感"的主要途径。而要达到练习课的目标,就得让学生在练习课上     

让智慧在和谐的课堂中闪烁——反思练习课《长方形和正方形周长的计算》的教学智慧

在区小学数学年会上,我有幸聆听学习了特级教师贲友林的《长方形和正方形周长的计算》一堂练习课。教学中没有精雕细琢的课件,只有普通的一把剪刀、一根直尺和几张长方形的纸片。整个课堂简约而不简单,突显了教者风趣、幽默的个性,精湛的教学技艺,非凡的教学智慧和超强的课堂驾驭能力。他向我们展示了一个真实、灵动、高效的课堂。     

练习课的重组“点”——低年级“识词、组句”练习课的教学片段分析

<正>在小学语文教材中,每个单元都设置了练习课。它主要以综合性知识传授为主,由学用字词句、写好铅笔字、说说写写、做做读读、读读背背、口语交际等板块组成。对于这样的练习课,教师可以对"练习"的资源重新进行组     

让问题成就精彩——特级教师黄德忠“认识平年和闰年”教学片段赏析

<正>有幸聆听了特级教师黄德忠的一节常态课"认识平年和闰年",让人惊叹的是师生精彩迭出的问题碰撞。这堂课,预设的问题是精彩的,生成的问题同样是精彩的,教师善待这些"问题"并精巧运用这些"问题"资源更是精彩的、智慧的。下面撷取几个片段与大家共赏。     

寻根溯源 把握本质——“长方形和正方形的特征”教学片断赏析

<正>结合苏教版三年级(上册)长方形和正方形的特征的教学片断,谈一谈如何追本溯源学习理解知识,准确把握概念的本质,并作出粗浅的赏析,以期促进对概念教学的新思考和新感悟。     

构建有生命力的数学复习课——“数的整除”复习课教学片段赏析

时下,复习课教学的现状令人担忧：平淡无奇的过程,枯燥无味的讲练,琐碎性、机械性以及实际操作过程中引发的倦怠感使复习成为“简单罗列”“知识堆砌”的代名词．而公开教学拒绝上复习课似乎也已成为众多一线教师心照不宣的选择．如何重新全面地认识复习课教学,让复习课的课堂焕发出生命的活力？     

一道习题的启示——“圆的周长”练习课教学案例与反思

教学圆的周长后,我给学生安排了教材上的一些练习,另外增加了一道题（如下图）：一只圆柱形油桶的底面半径是0．2米,与墙相距31．6米。如果把油桶滚到墙边,至少要滚几圈？     

整合习题资源，把握其中的“变”与“不变”——“长方形的周长”练习课例与思考

“长方形的周长计算”是苏教版《数学》三年级上册的重要知识点，同时也是一个教学难点。这是小学生第一次接触到几何形体的计算，由于一些变式题中的图形较为复杂，相对于一、二年级的解题而言，其审题方式、思维方式以及解题方法等都有了重要的突破。     

灵动课堂,简约而不简单——“长方形、正方形的周长和面积的练习”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第五单元。教学目标：1.通过一张A4纸唤醒学生对长方形、正方形的知识认知,能正确、快速、多角度地思考解决长方形、正方形的周长和面积的相关问题。2.使学生通过玩A4纸的主题活动发展空间观念,积累猜想、分析、推理、验证等基本数学活动经验,发散思维,感悟基本的数学思想。     

究竟谁是课堂的主人——一堂语文复习课教学片段的分析和思考

一、教学片段描述 四月的苏南,一直阴雨连连。这几天正是学校要举行期中考试的时间,所以各门学科都进入了复习备考阶段。伴着上午第三节的上课铃声,我们推门走进了初一（2）班的语文课堂,任教的陈老师正是这班的班主任。     

基于“一题一课”的小学数学练习教学策略——以“等积变形”教学为例

基于“一题一课”开展练习教学,可以从学生错误之处、知识迁移之处、思维渗透之处精选教学内容。教学时可采用“构建问题场域,激活数学思维”“设计任务序列,促进思维进阶”“建立内化机制,融通数学思维”等策略,加深学生对知识本质的理解,促进学生高阶思维的自然生长。     

同中求异 异中求同——教学“长方形和正方形的周长与面积”一课有感

记得在学习“长方形和正方形的面积计算”之后,班上有一位思维特别活跃的学生,问我这样一个问题:“老师,一个长方形或正方形的周长和面积之间何怎样的关系?”当时,我被这位学生问住了,一下子没想到该怎么回答这个问题.想了想,我坦然地对他说:“老师没想过这个问题,给老师点时间,让我们一起想想,想好之后一起交流,行不?”学生很懂事地对我点点头.于是,我专门增加一课时来探讨这一问题.     

打好课堂练习的组合拳——“亿以内数的认识”练习课教学片断和反思

一、片断（出示6027000、210706、5306000、610000000、53060000000）师：你能读出这些数吗？师（指6027000）：这个数有4个＂0＂呢,我怎么只听到一个零？生1：因为每一级的末尾不管有几个＂0＂都只读一个0。师：210706只有两个＂0＂,为什么都读出来了？     

在教学中不断发现问题、提出问题、解决问题——记一堂“意外”的圆锥曲线练习课

一、背景圆锥曲线的综合题既是解析几何教学的重点,又是高考考查的热点．然而传统的“粉笔加黑板”在处理点在圆锥曲线上运动时,由于难以进行“动态”处理,“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”来表示,导致学生难以形成良好的运动观,整个学习过程抽象乏味．数学软件《几何画板》中的动画、追踪、轨迹等功能恰好填补了传统教学的空白,为圆锥曲线中的动点教学提供了广阔的前景．     

“退”到最原始而不失去重要的地方——一节函数复习课的教学片段及其反思

著名数学家华罗庚说过：“善于‘退’,足够地‘退’,退到最原始而不失去重要的地方,是学好数学的一个诀窍．”这里所谓的“退”,当然不是逃跑,而是养精蓄锐、蓄势待发,是在为“进”寻求途径,即“以退为进”．它的实质是借助转化的数学思想,把复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,以便看清“庐山真面目”．笔者检索发现这方面的文章多以例题为媒介,以归纳总结为主要形式,将其分类罗列．那么,在课堂教学过程中到底应该如何渗透,使学生由“学退”达到“会退”的目的呢？下面以笔者在函数复习课的一个教学片断为例,谈谈这种解题策略在教学过程中是如何落实的．     

基于猜想验证，让思维可视化——“认识长方形和正方形”一课的教学思考

小学生对各种图形具有强烈的兴趣,因为图形容易操作展示、直观性强,可是在图形知识的教学中却往往出现“热闹而无效”的场景。为此,文章围绕新课标相关理念,结合“认识长方形和正方形”一课的教学,对小学图形教学进行深入探讨。