从焦虑感出发构建多维英语教学平台

鉴于当前英语教学中忽视了学生学习的情感因素,尤其是焦虑感,本文通过个案分析提出一个解决方案,即构建以电子学档为依托的多维度英语教学平台,有效的调节焦虑感对英语学习的影响。     

运用CMS构建电子学档应用平台——以东莞经贸学校电子学档平台为例

网站内容管理系统（CMS）是一种快捷的建站系统。分析电子学档平台业务需求,探讨使用CMS创建电子学档应用平台的方法,搭建一个具有电子学档基本功能的网站平台,阐述平台应用的实际效果,并针对实际应用中存在的问题提出改进方向。     

利用Wiki促进反思性学习研究

从反思性学习定义及其特点入手,分析了Wiki技术对反思性学习的支持作用,并阐述了利用Wiki促进反思性学习应遵循的原则。     

探讨高中数学的反思性学习

本文主要研究高中数学的反思性学习方法,基于我自己的学习经验,分析了现阶段高中数学反思性学习中存在的误区,并对反思性学习策略进行了探讨。     

反思性学习在地理高考复习中的应用

反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。反思性学习是一种主动的,带有问题意识的学习活动。本文论述了反思性学习与常规学习相比具有的优势以及在地理高考复习中怎样进行反思性学习、反思什么等内容。     

反思性学习心理机制分析

在反思性学习内外部动机的驱动下,学习者进入反思性学习具体行动阶段。反思行动总是处于特定的情境之中,并指向特定的对象,在反思行动中通过反省、评判、解决问题、总结提高等一系列心智操作活动而进行实质性的反思性学习活动。反思性学习结束的直接结果是学习者"新的理解力"的形成,导致学习者学习品质与解决问题能力的提高。     

反思性英语教学理论的重新思考与定位

自西方发达国家发展而来的反思性教学模式,是一种教学理念,由于教学内容需依据学生的学习状况不断调整,教学理论也应不断思考与更新,本文意在分析反思性英语教学的教学理念,说明反思性教学理论的教学意义,对反思性英语教学理论进行重新定位与思考.     

培养学生反思性学习能力 转化中学化学学困生

反思性学习不仅仅是一种学习的方法和能力,而且是指导学生一生成长的思维方式。本文以学困生为研究对象,努力探索转化化学学困生的方法和途径,大胆地提出对化学学困生进行反思性学习能力的培养,从而实现他们的转化。     

对自考生英语教学的自我反思

概述了反思性教学理念,针对自考生在英语学习当中存在的问题．通过对一位颇受自考生欢迎的教师的课堂观察、录像、听课日志及课后与学生的访谈等方式,对自身的英语教学进行了自我反思,深刻体会到反思性教学对于教师教学的现实意义及教师专业化发展的巨大促进作用。     

现代教学评价技术在高中信息技术课程中的应用研究

分析了传统教学评价存在的问题,总结了现代教学评价技术的发展趋势,并结合高中信息技术课程教学实践,以电子量规、电子学档、概念图为例,系统探索了现代教学评价技术在高中信息技术课程中的有效应用策略与方法,有助于提升高中信息技术课程的教学质量与水平。     

让学生在数学反思性学习中茁壮成长

数学反思性学习是学习者通过反思自己所经历过的数学学习活动,和在学习过程中使用的学习方法、涉及的数学知识等,从而达到深刻理解数学知识,更加清楚自己的思维习惯、改善学习方法,进一步提高数学学习能力的活动。数学反思性学习对于增强学生对知识的理解、培养学生的技能、发展学生的数学能力有着重要作用。因此在平时教学中,我要求学生从以下几方面培养自己的数学学习的反思能力,并收到较好的效果。     

谈历史教学的教学目标和学习方式

历史教学的目的是让学生在学习过程中能够产生对自己的身心发展有内化作用的效果,文章从中学历史学习的体验性、批判性、反思性谈起,对当今中学历史教学的目标和学习方式进行了论述.     

谈历史教学的教学目标和学习方式

历史教学的目的是让学生在学习过程中能够产生对自己的身心发展有内化作用的效果,文章从中学历史学习的体验性、批判性、反思性谈起,对当今中学历史教学的目标和学习方式进行了论述。     

反思性教学理论在普通高校网球技术课教学中的应用研究

反思性教学是80年代以来在西方一些发达国家的师范教育领域里兴起,并迅速向教育其它领域延伸的新的教学理论和实践。通过实验结果表明,反思性教学在体育教学中采用反思性教学有利于体育教师教学经验的积累,自我觉察水平的提高,能全面地发展教师的各种专业能力,促进教师更为积极主动地参与体育教学活动,并且提高了学生学习的积极性,加快了技术、技能的掌握。     

反思性教学和反思性教师

本文对反思性教学的意义和涵义作了简要阐述,同时说明了反思性教师应该遵循的基本原则和反思性教学的过程.     

反思性教学和反思性教师

本文对反思性教学的意义和涵义作了简要阐述,同时说明了反思性教师应该遵循的基本原则和反思性教学的过程。     

关于反思性教学的几点思考

近些年,随着新课程改革的不断推进,学术界对反思性教学的研究和讨论从未停过,不仅在理论层面,也试着运用到教学实践的层面。反思性教学作为助推教师专业发展的有力武器存在着。但是,由于人们对反思性教学的内涵理解不一、操作缺乏标准、实践缺乏内动力、＂为反思而反思＂的形式主义倾向突出,反思性教学反而成了空中楼阁。本文在进一步解读反思性教学内涵的基础上,对反思性教学进行了再次考量,澄清问题,以期更好地促进教师专业发展。     

反思性教学与地方高校英语教师专业发展

本文分析了地方高校英语教师反思性教学的现状与反思性教学对地方高校英语教师专业发展的促进作用,并介绍了开展反思性教学的途径与方法。     

反思性知识重构、企业即兴能力及其创新效应

本研究探讨并验证了反思性知识重构与即兴能力对创新绩效的影响机理。以196家科技型企业为样本进行层次回归分析,结果表明：反思性知识重构是提高企业创新绩效的重要决定因素;并且,反思性知识重构可通过培育组织即兴能力间接地促进创新绩效。当环境动荡性较高时,组织即兴能力的中介效应更强。此外,还发现技术环境扰动会增强反思性知识重构对即兴能力“创造性”维度的影响,而市场环境扰动会增强反思性知识重构对即兴能力“即时性”维度的影响。本文打开了反思性知识重构影响创新绩效的“黑箱”,并且明确了反思性知识重构提高创新绩效的边界条件。     

反思性教学在大学英语教学中的运用

作者根据自身多年的工作经验对反思性教学理论进行调研,同时也对反思性教学在大学英语教学中的应用进行了细致的研究,根据相关的研究成果提出,反思性教学是教师自我发展、自我发现以及自我升华的重要渠道。反思性教学也是科研型教师的职业发展的必经之路。通过在教学过程中运用反思性的理念,可以有效的增强教学过程的合理性以及科学性,进一步使得教师的教学理念得以量化。从反思性教学的发展情况来看,反思性教学也是提升大学英语教学水平的一种重要方式。