论智能化网络课程的建设

21世纪是信息化的世纪和学习化的世纪，它对高校的人才培养提出了种种新的要求和挑战。然而，我国高校的现状却不能适应社会发展和人才培养的需要。笔认为，新一代的网络课程——智能化网络课程建设可以为解决我国高校面临的问题提供强有力的支持，本讨论了智能化网络课程的特点、教学形式和作用，并提出智能化网络课程的基本框架等。     

网络课程的设计与开发--以《国外教育的发展》网络课程为例

网络课程是利用计算机及其网络技术强大的多媒体和交互能力创造出来的新生事物。该通过对开放《国外教育的发展》网络课程的描述，分析了网络课程的总体设计思想、体系结构、课程特点等主要内容，并总结了网络课程对学员提出的新要求以及测评等问题，以供借鉴。     

基于远程学习的网络课程的开发策略

网络课程是进行远程学习的重要学习资源,也是保证远程课程教学质量的基础性条件。分析了网络课程的存在的问题,阐述了网络课程建设的基本要求,提出了基于远程学习的网络课程系统设计的建议。     

工程类学科网络课程的设计与开发

根据网络课程的概念和特点、设计的基本要求，结合工程类学科课程的特点，以三个网络课程的实例，阐述了网络课程的设计方法与开发过程以及工程类学科网络课程开发过程中功能模块设计、教学设计、关键技术的应用等共性问题的解决方案，并提出了网络课程开发过程中应注意的问题和相关思考。     

基于平台的无机材料科学基础网络课程建设

响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中要加快教育信息化进程,加强网络教学资源体系建设的要求,依托"洛阳理工学院网络课程教学平台",构建了材料科学基础网络课程,介绍了该课程性质、网络课程建设的必要性及网络课程主要内容。     

学习课程理论促进课程改革

课程有狭义和广义之分。狭义课程认为，课程是实现学校教育目标的教学设计方案。广义课程认为，课程不仅包括显性课程，而且还包括隐性课程，即学生从学校的组织、制度、师生交往、环境等方面受到的潜移默化的陶冶和影响。如果将广义课程再延伸思考，还应包括“平行教育”的内容，即校外的非学校教育的相关内容。影响课程发展的因素有三个，即社会的要求、科学的发展和学生发展的需要。其中，社会的要求中起主要影响作用的是经济的发展；科学的发展将影响到课程观和课程的基本面貌（尤其是科学的新发展和新发现，对课程结构、内容、范围等变…     

从后现代课程观看网络课程的开发与设计

本从课程发展的趋势－后现代课程观的角度，分析探讨了网络课程的特点，开发设计网络课程所依据的理论基础，网络课程开发的主要内容及过程，对现代课程的改革及网络课程的发展会有借鉴意义。随着现代信息技术的发展，网络时代的到来，课程开发领域出现了新的理念：后现代课程观，后现代课程观强调课程的丰富性、严密性、关联性、回归性，课程应从封闭性走向真正的开放性，强调学习对课程的自我组织。网络环境下的课程开发可以弥补传统课程开发的不足，为后现代课程观念指导下进行课程开发提供了一个良好的平台和环境。本对网络课程的开发与设计问题做一探讨。     

机械基础课程的教学改革浅析

机械基础是一门机械类专业的通用基础课程。学生通过学习,要熟悉和掌握机械制图、金属材料、机械传动、常用机构及轴系零件的基本内容。本文介绍了机械基础的课程性质,分析了机械基础的课程特点和内容,最后提出了运用多媒体网络技术改革机械基础课程教学的建议。     

浅谈网络课程的教学与实践

本文通过阐述网络课程教学及实践的基本内容,强调了网络课程教学中教师的作用,并论述了网络环境下的教学新理念.     

机械基础课程的教学改革浅析

机械基础是一门机械类专业的通用基础课.学生通过学习,要熟悉和掌握机械制图、金属材料、机械传动、常用机构及轴系零件的基本内容.本文介绍了机械基础的课程性质,分析了机械基础的课程特点和内容,最后提出了运用多媒体网络技术改革机械基础课程教学的建议.     

课程改革的关键:教师课程教学与研究的主体性

新课程改革的一个基本观点是，课程与教学不可分离，课程与教学直接同一，二者必须整合。课程教学是对课程与教学整合的新的理念及相应的实践形态的概括。整合的课程教学观要求教师发挥在课程教学与课程教学研究两方面的主体性。在整合的课程教学过程中，教师主体性通过反思性教学与行动研究得到实现。课程教学的建构过程是行动中的反思过程。反思性教学不仅是课程教学主体性的实现途径，而且是积极主动的课程教学研究，是教师行动研究的主要内容。行动研究不仅是教师课程教学研究的主要方式，而且其目的是实现反思性教学。     

基于世界大学城平台的网络资源课程构建——以《汽车文化》课程为例

根据不同专业学生学习要求和目的的差异性,基于世界大学城学习平台,建立网络资源课程,以《汽车文化》课程为例,确定课程构建的基本思想和内容,从课程目标、课程内容、课堂主体、课程载体等方面,探讨网络课程的特点,从而实现网络与教学的有效结合。     

新课程中教师角色的转变

当前，我国基础教育新的课程体系已进入了全面实验阶段，按照国家《基础教育课程改革指导纲要》的要求，依据国际科学教育和化学课程改革的发展趋势，化学课程标准从六个方面提出了新一轮化学课程开发、实施和评价应遵循的基本理念．化学课程改革的内容，依据化学课程改革的基本理念以及国内化学课程的现状，主要包括以下四个方面的内容：     

关于网络课程设计策略的思考

网络课程是在网络环境中为学生提供某门学科的教学内容及实施教学活动的总和，它包括按一定教学目标，教学策略组织起来的教学内容和网络教学支持环境。本从网络教学环境的基本特点出发，介绍了网络课程的特点与功能，着重探讨了网络课程教学内容的设计策略，对网络课程设计具有指导价值。     

课程建设目标的制定、展开与管理方法

课程建设目标是课程应该达到的情境和状态，是为实现课程教学目的而规定的在特定时期内应该实现的具体成果，是课程建设目标管理的基本内容。课程建设目标既是课程建设活动的出发点，又是课程建设活动的最终日的。课程建设有不同的类型，如精品课程、优秀课程、重点课程、合格课程等，每一类型又可分为不同的级别，如国家级、省级和校级。类型不同，级别不同，课程建设的目标与要求就有所不同。     

建构基于学习对象的网络课程教学设计模板

网络课程的教学设计模板是一套可自动生成网络课程的原型件,为教师提供课程结构、教学设计、知识呈现等课程设计指引,并能够帮助非教育技术专业的老师在开发网络课程时,快速开发出充分体现教学设计理念的优秀网络课程。该以学习对象理论和SCORM标准为基础,提出了教学设计模板的基本结构,阐述了基于模板的关键性学习对象的设计及技术实现等内容,引导教师在开发网络课程时运用各种教学设计策略与SCORM技术标准。     

宽基础、窄模块、后分流--职业学校计算机专业课程模式探讨

一、职业学校课程设置的基本原则。职业学校的课程设置是在制定专业教学计划时，根据专业培养目标和课程之间知识的内在联系，结合学生的整体状况，确定专业学科课程设置及开设的顺序，它规定了相关专业的学生在校几年必须学习的课程，必须达到的技能要求以及实现各门课程的教学目标所需要的教学课时情况等内容，是规范教学管理，保障学校正常教学秩序的重要基础性工作。     

新时期课程改革原因与策略分析

新时期课程改革的原因分析首先，课程改革是时代发展的必然。课程的安排必须适应时代发展要求，并随社会的发展不断变革。知识经济时代的到来，使社会发展进入了空前的加速时期。在教育领域中，网络学习成为学习的主要方式之一，网络信息更成为教育的主要资源。这必然与学校课程及其内容的相对稳定性和有限性产生一定的矛盾，这些矛盾的存在势必成为推动课程改革的动力。新时代人才素质对课程提出了新的要求：１．课程必须有利于培养学生搜集信息和利用信息的能力。２．课程必须有利于培养学生的思维能力和分析、解决问题的能力及对未来的预…     

中学化学网络课程设计思想与制作技术的研究

通过大量网络教学文献和化学课件的分析和对化学新课程改革的研究和思考，总结了研制化学网络教学软件的实践，提出了中学化学网络课程的设计思想、制作技术、研发要求、开发思路以及网络学习环境的基本架构。     

从个别化教学角度看网络课程的教学设计

网络课程是网络教学的基本单元,是通过综合教学设计,以计算机互联网络为主要交流平台建设的教学科目内容及实施教学活动的总和.网络课程的设计以方便学生自主学习为目标,尽可能让学生在网络学习环境另发挥自已的潜能,实现个性化的发展.