情感教育在高中英语教学中不容忽视

新世纪伊始,我国教育部颁发了新《英语课程标准》,在课程目标方面增加了情感策略和文化方面的要求。这说明新的课程标;隹十分重视情感教学。它要求教师在向学生传授知识、培养能力和发展他们英语学习策略的教学过程中要注意发展和形成他们的积极情感,做到认知教学目标与情感教学目标的和谐、互动和统一,这充分体现了以人为本的当代外语教育思想。     

高中英语教学中如何进行情感教育

《英语课程标准》中明确指出：＂积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。＂情感作为英语教学目标之一,     

如何在高中英语阅读教学中渗透情感教育

一、情感与英语教学的关系 教育心理学家罗杰斯指出：“无论在学习活动的准备阶段,还是进行阶段,或结束阶段,学生的认知过程和情感过程是交织在一起的。”《普通高中英语课程标准》也把情感态度确定为英语学科的课程目标和内容之一。这充分说明了情感与英语教学存在息息相关的联系,其主要意义如下：     

在高中英语教学中渗透情感教育

新《英语课程标准》提出:“高中英语课程关注学生的情感,使学生在英语学习的过程中,提高独立思考和判断能力,发展与人沟通和合作能力,增进跨文化理解和跨文化交际能力,树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会责任感,全面提高人文素养.“笔者认为,在高中英语教学中要实现上述目标,对学生渗透情感教育,需要从以下三点做起.     

高中英语教学中情感教育的实施

情感教育的缺失问题是外语教育中亟待解决的问题之一。国家新颁布的《英语课程标准》为我们提供了具体的目标模式，其中一个重要方面就是关注学生的情感。目前正在进行的课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学中。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。中学英语教学中关注学生的情感，实施情感的教育是一种必然的发展趋势。     

高中英语完形填空教学中如何渗透情感教育

把情感教育渗透到高中英语教学中去,尤其是在完形填空的教学中有效地渗透情感教育;把阅读材料中传递出的情感和学生的情感结合起来,让学生在学习和掌握英语的同时受到思想情操的熏陶。     

情感教育在高中英语教学中的应用

我国古代伟大的思想家、教育家孔子说过"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",这一名言阐明了乐学思想对学习具有的促进作用。此观点完全被现代心理学研究所证实。不少研究结果表明,学生学习的焦虑感越强,越是害怕学习,学习成绩往往越差。在我国当前实施的《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)中情感目标受到了前所未有的重视,它与知识目标和技能目标相辅相成,三者缺一不可。在目前学生学习压力     

刍议高中英语教学中的情感教育

《新课程标准》明确提出要把情感因素融入到英语课堂教学活动中,培养学生的非智力因素。这就要求教师要充分认识到情感在课堂上起到的作用和对学生的影响,用自己的热情与学生达到情感的共鸣,并运用多样化的教学方法和鼓励性的话语激发学生自主学习的兴趣,增强学生的自信心,从而使教学活动更加顺利地展开。     

高中英语教学中如何进行情感教育

《英语课程标准》中明确指出:"积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。"情感作为英语教学目标之一,体现了     

高中英语教学中如何实施情感教育

情感教学是指教师充分利用情感表达手法,激发学生学习的积极性和求知欲,从而不断提高教学效果的实践过程。情感作为人类生存的主要精神内容,是促进学生提高学习效率的催化剂。教师在教学活动,应充分利用情感调动学生的非智力因素,提高课堂效率。     

浅析高中英语教学中的情感教育

新《英语课程标准》明确指出,高中阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。这是因为,积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动,获得更多的学习机会。学生强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于提高学习效率;坚强的意志和坚定的自信心又有助于学生克服英语学习中遇到的困难。     

如何在高中英语教学中渗透情感教学

一直以来,我国学校普遍重视知识教育,轻视对学生的情感教育。尤其在高中阶段,教师教学任务繁重,学生课业负担沉重,加之社会、家长普遍关注更多的是高考,对学生的情感教育非常不够,这对于学生的成长非常不利。针对这一问题,结合自身的教学实践谈一谈在高中英语教学中如何渗透情感教育的问题。     

浅论高中英语教学中的情感教育

英语新课程标准把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度之一,改变以往教学只关注“知识能力”的状况。一个带着积极情感学习的学生,比那些缺乏感情或学习乐趣的学生学得更加轻松,更加有效。因此,在英语教学中教师要帮助学生克服消极情感。     

情感教育在高中英语教学中的渗透

目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,这就要求我们把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。那么,在英语教学中,教师该如何实施情感教育呢？     

高中英语教学中情感教育的渗透

任何语言教学都应以深广的人文情怀关照具体的教学目标进行,才能使课堂教学以情感、态度、价值观为最大教学价值深化学生对语言学习的热爱,我们在教学中就能够不断提升英语教学的思维深度,并能在具体的教学活动中赏鉴和弘扬优秀文化,促进学生进一步提高对语言学习的认知能力和应用能力。     

在语文教学中渗透情感教育

《义务教育语文课程标准》和《高中语文课程标准》都坚持把“情感”作为课程目标的维度之一。可见学生“情感”的培养已被提到语文教学的重要地位，这在以往的大纲里是没有的。那么，怎样才能更好地培养学生的健康情感呢？我认为可以渗透到听说读写等各种语文活动中去。     

情感教育在英语教学中的渗透

《英语课程标准》中明确指出：积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。新颁布的英语课程标准十分关注学生的情感,认为＂学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果．而且会影响学生的长远发展”。     

试论如何在高中英语教学中实施情感教育

苏霍姆林斯基认为"情感是获取知识的土壤和动力",而布鲁姆则认为情感是影响教育过程的三大动力之一。在语言教学中,情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度等。心理学认为,情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。《普通高中英语课程标准》指出:"高中英语课程的总目标是培养学生的语言运用能力。语言运用能力的形成建立在语言的知识与技能、情感态度与价值观、学习策略和文化等素养的综合发展。"新课程不仅首次把情感态度确定为英语课程目标之一,还明确指出情感态度是学生学习和发展中至关重要的因素。教师在良好的心境下思维敏捷,思路开阔,能充分调动学生学习的主动性,缓和学生的紧张情绪,使师生关系融洽自然。因此,如何更好地实施高中英语情感教学,培养学生积极的情感,促进学生人格的全面发展,就成了高中英语教学中十分重要的一个课题。     

高中英语教学情感态度教育目标的实现

国家教育部颁布的高中英语课程标准,对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了具体目标。其中对情感态度的目标是:要求学生保持学习英语的兴趣和具有正确的英语学习动机;并培养学生有较强的英语学习自信心,主动和敢于参与用英语进行交流和表达,并在交流的     

情感因素在高中英语教学中的运用

教育心理学告诉我们,教学实践不仅是知识的传授过程,更是师生情感互动交流的过程。良好的情感能激发孩子们浓郁的学习兴趣,进而驱动他们自主学习。英语是一门语言学科,强调情感交融和互动交流,所以教师应该巧借情感教育的方法和策略,将知识传授巧妙融合于心灵与思想的交融,使学生、教师和知识三者融为一体,激活学生学习英语的内驱力,从而提高英语教学的质量。