基于数学核心素养下的一节探究课

随着我国教育工作的不断进步与发展,对于学生核心素养的培养已经成为教学工作的重要目标与任务之一,而在数学教学中,对于学生数学核心素养的培养主要是通过对学生关键核心解题能力与思维品质进行针对性的培养,进而实现学生的自主学习的目的。基于数学核心素养的理念下,开展教学的主要角度与方向是从自主学习能力、提出问题能力、创新思维能力三个方面入手,针对性的进行对学生数学核心素养的培养。     

对一节数学优质课获奖课例的赏析和思考

2009年5月初在本市举行了高中青年数学教师优质课比赛.以下撷取一获奖课案的部分片段供大家参考、赏析.教学片段之一——课堂引入PPT演示教学内容：空间中直线与平面的位置关系.     

学科思维力:发展学生核心素养的着力点——一节优质课引发的思考

<正>就学科特性和核心素养现实诉求来看,学科思维力是一个人辩证思维、独立思考、自主发展和终身学习的能力,是初中道德与法治学科要培养的关键能力,是发展学生核心素养的着力点。"感受生命的意义"优质课,较好地诠释了如何培养学科思维力,让笔者深受启发。这节课设计了三个教学环节,在学科思维力的训练和示范上及学习力的关注上,呈现出一定的维度、高度、深度。     

一节市级优质课引起的思考

近日参加了一次优质课评选的听课活动。在区级评选中,有一堂课令我印象深刻。声情并茂神采飞扬的老师,机灵睿智妙语连珠的学生,热烈火爆和高潮不断的课堂讨论,于动情处催人泪下,于精彩时欢声笑语,齐全的环节,紧凑的结构,天衣无缝的配合,简直是完美无缺!老师的结束语刚完,下课铃声正好悠扬地响起。不禁暗自赞道:真乃优质课也!并为自愧不如难受了很久。这堂课如我所愿,真的被推荐到市里参加评选。而我有幸又参加了此次听课,但这次却令我心生疑惑:同一位老师,同样的问题,问的却还是同样的学生,而学生的回答竟还是同样的话语!还是同样的热烈火爆和高潮不断,这节课又光荣地获得了市级优质课一等奖。第三次听到这堂课是在全区的示范推广课上,还是同一位老师,竟还是同一批学生,同样的问题!旁边一位知道内情的老师小声说道:“这堂课我不知道听了多少遍了,据说有一次下课后,有一个学生竟然指出:‘老师,你在某处少说了一句话。’”这一次听课令我如坐针毡,心中涌出来的竟是一种深深的悲哀:优质课,你让我们的学生学到了什么?我想起了曾经看过的一篇学生作文,这是一个学习很好的学生,他的作文记述了在低年级时,某次老师为讲优质课,而事先将问题和答案告诉学生,并指定他来准备...     

一节市级优质课引起的思考

近日参加了一次优质课评选的听课活动.在区级评选中,有一堂课令我印象深刻.声情并茂神采飞扬的老师,机灵睿智妙语连珠的学生,热烈火爆和高潮不断的课堂讨论,于动情处催人泪下,于精彩时欢声笑语,齐全的环节,紧凑的结构,天衣无缝的配合,简直是完美无缺!老师的结束语刚完,下课铃声正好悠扬地响起.不禁暗自赞道:真乃优质课也!并为自愧不如难受了很久.……     

对优质课的再思考

优质课评比活动是为了进行教学交流、推广先进经验、促进教育发 展而搞的一种学术性的交流活动。许多优质课因其先进的教学理念、精美的教学设计、恰当的教学方法和手段,成为课中的典范作品,被人们争     

一节“优质课”引起的思考

在一次小学数学优质课评选课堂上,一位参赛的年轻教师,让学生进行分数应用题的综合训练时,出了这样一道题:一套课桌椅的价格是96元,其中椅子的价格是课桌的5/7,椅子的价格是多少元?学生在教师的启发、引导下,运用多种方法算出了椅子的价格为40元,当老师准备小结时,靠教室门口前排的一个小男生举手回答“椅子的价格可能是20元”。也许学生的回答出乎老师意料,打乱了他原有的备课程序、思路,老师脸上顿时失去了笑容,“别瞎猜、坐下!”打断了学生的回答。下课了,那位学生呆呆地坐在座位上,也许心里仍然坚持他的回答是对的。问他:“你为什么提出…     

基于物理核心素养下一节习题课的讲解及思考

高中物理学科的核心素养是学科育人价值的集中体现,包 括了四个维度:物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责 任。物理习题课的讲解是让学生理解物理概念,形成物理观 念,学会用物理科学思维去解决问题。在习题课时,教师可以 尝试让学生形成“完整的学习”一阅读题、思考(运算)题、表 达题同桌间进行思考交流,表达自己的看法),同时教师在讲解 时对物理思想方法进行渗透。     

基于数学核心素养对解析几何综合问题的思考

数学核心素养是数学课程改革的核心任务,目的是让学生具备所需的数学素养。在高中阶段,解析几何是其中很重要的一部分,常常作为高考的倒数第二道大题出现,在解析几何问题中会考查学生所必需的数学核心素养,有助于学生数学核心素养的培养。     

基于核心素养下的一节听说课

基于学生核心素养的培养,围绕如何开展有效听说课探讨初中英语听说课实施原则、教学思路、课堂操作模式和实施过程。     

基于数学核心素养的立体几何教学思考

1 关于数学核心素养的理解 教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出 :"核心素养"就是"适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力" .核心素养教育体系的建构 ,有助于实现从学科中心转向对人的全面发展的关注 ,为育人模式、评价方式的转型指明了方向 .     

基于数学核心素养的教师教学思考

对于21世纪的学生们来说,数学核心素养的培养 显得愈发重要。如今科技发展迅速,信息技术和自媒体技术越 来越普及,在未来的生活中,这些科技元素将会融入每个人的 日常之中,无论是工作还是学习,都绕不开这些新兴元素。而这 些元素的本质都与数学的运算有关,学生们想要在生活中与这 些元素相处融洽就必须具备一定的数学核心素养。然而,目前 的数学教育中明显缺少对数学核心素养的培养,在重视程度上 还不够,尤其是在中国这个应试教育氛围浓厚的大环境中,教 育机构对学生数学核心素养的培养还有待提高。以下,将结合 中国数学教育现状来探讨数学核心素养的教育思考。     

基于核心素养的小学数学教学策略思考

核心素养是学生学习和发展过程中必备的能力和品质,培养具备核心素养的人才是每一位教师的责任和义务。小学数学教学过程中,教师要对核心素养的内涵和意义进行深入解读,从而明确教学目标,找出学生在数学学习中需要的帮助,并以此为基础探索高效组织教学活动的策略,落实素质教育的目标。鉴于此,文章基于教学实践,探究了核心素养视角下小学数学教学策略。     

基于核心素养的小学数学教学思考

<正>基于核心素养,小学数学教学要培养学生的可能更多的是能力和创新,还有如何在教学中挖掘出学生的潜质。小学数学看似是一门相对简单的学科,但是老师在教学中如果忽视了教学对象的接受能力,单单只是传授,那就很难实现核心素养所要求的教学目标。     

对一节“正态分布”优质课的简介与思考

在概要描述一节正态分布优质课授课过程的基础上,概括了本节课尊重教材、围绕主干知识等特点,由此进一步讨论了三个问题:如何理解高尔顿模板,高尔顿模板的地位和作用,正态分布内容的课堂教学目标.     

对一节“正态分布”优质课的简介与思考

在概要描述一节“正态分布”优质课授课过程的基础上,概括了本节课尊重教材、围绕主干知识等特点,由此进一步讨论了三个问题:如何理解高尔顿模板,高尔顿模板的地位和作用,正态分布内容的课堂教学目标.     

基于数学学科核心素养的小学数学教学改革思考

<正>核心素养是教育界所提倡的教育思想,教育部门很重视核心素养在学校课堂教学中的落实。数学是小学中的重要学科之一,因此,教师应更加注重学生学科素养的培养,采取合理的措施。核心素养在近些年来被教育部门提出并且得到社会的广泛关注,是时代的产物。毕竟,社会的不断发展,产生了新的人才需求,而所需的人才应当拥有良好的素养,拥有较强的个人能力。基于此,为了满足社会对人才的需求,教师要寻找相应的应对措施,更好地培育学生,帮助学生获取更多的知识。     

基于核心素养背景下对高中数学文化的再思考

核心素养的背景下,教师对高中数学文化要进行重新理解,通过掌握核心素养与高中数学文化之间所存在的联系来促使高中数学教学水平以及学生的核心素养能够达到更高的标准。并且,在开展数学教学活动时也不仅是以数学故事、数学史为渗透数学文化的主要方式,更应该结合学生的学习过程。针对核心素养背景下的高中数学文化展开深入分析。     

基于数学核心素养对练习设计的思考与实践

在核心素养的教育背景下,核心素养的教育评价问题仍是一大难题。练习属于"教育评价"范畴,教师可以通过课堂教学培养学生的数学核心素养,也可以通过精心设计练习培养学生的数学核心素养,在设计练习时聚焦核心概念、联系真实情境、重视方法过程、体现开放性、划分层次梯度、联系实际。     

基于核心素养的小学数学命题新思考

<正>《数学课程标准（2022年版）》指出：“以核心素养为导向的考试命题,要关注数学的本质,关注通性通法,综合考查‘四基’‘四能’与核心素养。适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例,题目设置要注重创设真实情境,提出有意义的问题,实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。”纸笔测试是考查学生学业水平的主要方式,可以考查学生对知识技能的掌握情况,了解学生数学思维的发展情况,以及核心素养相应表现的培养情况。因此,纸笔测试的命题要指向核心素养,