建构主义视角下的初中数学教学

建构主义作为教育改革的主流理念之一．在知识观、学习观、教学观等方面都有许多富有创见的教学思想．对我国全面实施素质教育和深化教育改革都具有深远的意义。本文就建构主义理念下的初中数学教学进行探讨．旨在促进学生全面发展。     

生活化教学视角下的初中数学教学工作

陶行知说:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育."生活教育借助教育的力量,让教育渗透于生活,借以获得学生五育均衡发展,培养知识面广,实践能力强,拥有正确人生观、价值观的人才.基于此,文章首先阐述生活化教学的重要性,随后论述初中数学教学中生活化教学的具体实施策略,指出生活化教学开展的注意事项,以期为教育工作的创新开辟新的思路.     

素质教育视角下的初中数学教学研究

随着新课程改革的不断深入以及素质教育的进一步落实,很多教师的教育理念和教学方式方法都发生了很大的变化。虽然教师对学生的素质越来越关注,但是在落实素质教育方面仍然有很大的空间。在初中数学教学过程中,教师对于学生综合素质的培养力度不足,导致学生素质参差不齐。为此,探究素质教育视角下的初中数学教学十分有必要。     

参与式教学视角下的初中数学教学数字化应用

随着教学模式的不断发展,数字化教学手段已经成为了一种普遍的教学形式。在数学教学中,因为其知识点的抽象性,所以大量使用数字化教学手段进行知识点的展示。同时,参与式教学也被提到教学重点内容中,着重要求教师关注并维护学生的主体地位,强化课堂中的师生互动、生生互动等,以此提高课堂教学的整体效率。但是,从现阶段的教学实际中得知,参与式教学与数字化教学之间的相互融合并不十分完善,甚至出现了一定问题。基于此,在参与式教学视角之下,对初中数学教学的数字化应用进行相关策略性研究,以此推动高初中数学教学质量的有效提高。     

初中数学概念生成教学初探

当前初中数学概念教学中存在许多问题,导致学生的浅层学习。为了促进学生数学概念的深层学习,本文结合实践和理论学习,探索了初中数学概念生成教学的策略:数学概念教学要追溯概念的本原性问题、剖析概念的本质属性、重视概念的延伸价值和应用方向。凸显概念学习的价值,促进学生对概念认识的深度学习,是提高数学教学质量的有效手段,更是培养学生数学核心素养的有效途径。     

核心素养理念下初中数学教学的高效生成

教育新常态下,核心素养的培养已成为新课改的时代指向,并成为教学改革的核心驱动要素.对此,本文结合教学实际,在简要阐述数学核心素养概念与价值的基础上,从三方面入手,重点探讨核心素养理念下初中数学教学的生成对策,以期为广大初中数学一线教师提供有益参考.     

“STEM”视角下的初中数学教学

“STEM”是当下热门的教学理念,其在初中数学教学中,可以通过数学与科学、技术、工程的融合,来拓展学生的数学学习空间.可以让学生的数学知识构建过程变得更立体、更生动,学生对数学知识、方法与思想的掌握也将更全面.同时,将数学与科学、技术、工程联系起来,还可以让数学与生活以及其他学科的联系更为紧密,而这正是数学学科核心素养培养的关键.     

PCK视角下的初中数学教学新定义

在初中数学教学中,应了解PCK的基本含义、PCK与数学教学间的联系,探讨教师的学科内容知识与学科教学知识的具体结合,从而得出在PCK知识的指导下初中数学教学的五个新特点:教学目的明确、教学知识丰富、教学方式转化、教学情景创造、知识实践动态建构。     

动态生成视角下的初中数学课堂复习策略浅探

数学课程标准指出,数学教学要让学生广泛参与数学活动,在自主探索和合作交流的基础上,掌握和理解数学思想方法以及基本技能。动态生成是新课程标准提倡的一个重要的教学观念,强调课堂的开发和资源的创造利用,注重对学生主体性的培养。下面笔者谈谈动态生成视角下初中课堂复习的实施策略。     

教学生成的本体论解读——哲学解释学的视角

生成性教学所体现的是一种从“预设”到“生成”的思维方式的转变。基于哲学解释学的视角,教学生成的本体论意蕴,也即“教学生成何以可能”这一本源性问题主要包含如下三方面的内容：第一,教学的“游戏”品格赋予了教学以“生成性”的特性;第二,教学面向师生的存在,构成教学生成的本体论基础;第三,教学生成是教学本真性价值的体现,旨在实现师生的精神建构。     

生成性教学让数学课堂妙趣横生——初中数学课堂生成性教学的策略研究

"重结果,轻过程"仍然是当前教学中的普遍现象.教师在课堂教学中,应该经常问一问"为什么""你凭什么这么说""你是怎么想到的",这些都是永远的好问题.要关注结果,更要关注结果产生背后的思维过程、探究过程,把"数学教学是过程的教学"落到实处.为此,我们要关注数学课堂的生成性教学.本文结合笔者平时的教学实践谈谈数学课堂生成性教学的策略. 一、"最近发展区"策略 维果茨基提出的"最近发展区"理论认为,学生在学习上有两种发展水平:一种是学生现有的水平,学生凭借已有的知识能独立解决问题;另一种是学生通过教师的教育、教学活动即将达到的水平,学生还不能独立完成学习任务,但是在教师的帮助下,可以通过合作、交流、探讨等手段,集体完成这些任务,是对学生潜在水平的挖掘.学生的现有水平和潜在水平之间的距离就是"最近发展区".     

具身认知视角下初中数学教学初探

由当下"填鸭式"教学想到教师对学习主体的漠视.具身认知理论诠释了新的认知理念,它强调学习者的身体、经验以及所处的环境在认知过程中的作用.基于具身认知理论对初中数学教学策略进行初探:变革课堂常规要求,为学生的身体参与认知创造可能;创设贯穿全课的认知情境,为学生身体参与认知搭建平台;开展体验型教学,为学生身体参与认知提供机会;构建合作式教学,为学生身体参与认知营建氛围.     

探究差异教学视角下初中数学教学管理策略

一、以班级为单位检验差异教学管理效果初中数学教师一般都需要负责两个或以上班级的教学,所以想要检验差异教学管理的实施效果,可以通过对比两个班级成绩的方式实现。比如,对A、B两个班级进行管理的过程中,A班级实施差异教学管理方法,而B班级实施传统教学管理方法。以两个月为一个试验周期,每周、每月对A、B两个班级学生的成绩、课堂表现进行统计,着重了解A班级在实施差异教学管理方法后,学生的成绩是否得到提升、学生课堂表现是否良好。     

核心素养视角下初中数学情境教学实践

随着教育制度的不断推进,素质教育得到进一步的重视,培养学生学科核心素养成为广大教师群体的重要教学任务.在核心素养视角下,教师开展数学课堂教学活动时应用情境教学模式,不仅能够有效地促进学习效率的提升,还能够使学生分析数学问题的能力得到提升,帮助学生更好地理解知识.本文围绕核心素养视角下初中数学情境教学实践研究展开探讨,以期为教师提供有效教学思路.     

家校共育视角下初中数学教学研究

<正>现阶段的初中数学教学创新意识逐步提高,传统的教学手段、教学方法并不能得到突出的结果,各项教育工作的部署未能够给出较多的依据。未来,应加强家校共育理念的融合,丰富初中数学教学的内容,减少教学的压力。家校共育理念下,初中数学教学的学校教育、家庭教育完美融合,不仅给学生带来广阔的进步空间,还可以鼓励学生在学习积累方面持续创新方法,发挥个人的优势,提高学习水平。初中数学教学体系正不断完善,家校共育理念的实施在于打破传统教学方法的局限问题,让学生在学习的过程中达到事半功倍的效果,巩固学生的学习质量,     

核心素养视角下初中数学教学优化路径

<正>随着教育改革的不断深入,核心素养成为教育领域关注的焦点,初中数学教师应加强对核心素养的解读,并将其积极落实在教学活动中,提高学生的学习能力和综合素质,为其今后理科学习奠定基础。文章基于核心素养视角,探讨初中数学教学的优化路径,结合人教版初中数学教材,围绕教学目标、教学模式、教学创新三个方面,让数学教学聚焦核心素养、践行素养理念,实现对初中数学教学路径的优化目标。一、精准设计教学目标,聚焦核心素养核心素养下的初中数学教学活动中,为学生精准设计教学目标,     

核心素养视角下的初中数学大单元教学

人工智能时代使学生获取知识与技能的途径更加丰富,也对学校教育提出了更高的要求。就初中数学而言,教师需要建构大单元教学的意识,从单元整体架构的维度、建构大单元的目标和策略、锁定各个课时的目标和策略等方面着手展开教学,以此实现核心素养培育的真正落地。     

例谈HPM视角下的初中数学教学设计

HPM是基于历史相似性原理和建构主义理论对数学史进行研究,以期提升数学教学质量.本文在研究相关理论的基础上,结合实例介绍了HPM视角下初中数学教学设计的具体操作.     

混合式学习视角下初中数学教学的有效策略

混合式学习指的是学习理念或学习方式上的混合,初中数学教师在课堂中运用混合式学习方式时,应面向全体学生,引导学生实现合作学习与自主学习相结合。根据新课改的要求,数学教学活动中必须要体现对学生综合素养的培养,因此教师教学中应重视整合资源和教学模式,积极培养学生的探究能力、学习能力等。特对混合式学习视角下初中数学教学展开分析,从教学目标、教学内容、教学过程等方面提出一些策略,以供参考。     

情境视角下的初中数学课堂有效教学探讨

数学作为初中阶段的一门基础课程,既源于生活,又服务于生活。随着新课程不断发展,在数学教学过程中,教师要想方设法创设各种形式的情境教学提高课堂教学效率。本文就如何创设情境教学进行以下几点论述,希望能为创建高效率的数学课堂教学服务。